职业素养培训范例

摘要：临床护理人员职业素养培训，不仅需要知识传播与技能培训，也要加入思想价值的引领。然而在我国临床护士职业素养培训中，并没有完全将思政元素融入其中，存在思政教育与职业素养培训相分离、对思政教育重视程度不足、师资思政教育内驱力不强等多方面问题，因此要在临床护理人员职业素养培训中融入思政元素，进而提升临床护士政治素养。本文简要分析了思政元素融入临床护理人员职业素养培训重要性、现状及目标，并通过创新思政教育与职业素养教育融合培训体系，进行一系列的实践措施，取得了良好的培训效果，切实加强和改进临床护理人员政治思想工作，提高护士礼仪素养与沟通服务技能，又实现了教育目标，为全面推进健康中国建设及新时代我国卫生与健康事业发展，实现“两个一百年”奋斗目标、中华民族伟大复兴的中国梦奠定坚实教育基础。

关键词：思政元素；临床护理人员；职业素养培训

职业素养是通过职业相关方面内在的规范、要求、提升和所在岗位业务锻炼的磨合，为完成工作任务而养成或通过教育培训的一系列个性品质的集合，是从事专项职业的核心基础条件，是执业者在职业范围中展现的综合能力素质［1－2］。护理人员的职业素养内涵要求具有高尚的职业信念、良好的医德医风、能应用护理程序的工作方法解决病人存在或潜在的健康问题及最后演变成为的健康职业行为习惯［3］。《教育部卫健委关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见》中指出：将德育和职业素质培养列为医学教育人才培养的重要内容。要进一步加强以医护人员职业信念、职业道德、职业行为、职业态度和职业责任感为基本内容的职业素质教育［4］。习近平总书记在全国高校思政课教师座谈会上强调，落实立德树人根本任务的关键课程正是思想政治理论课［5］，做好思政建设具有时代的重要性和紧迫性［6］。在临床护理人员职业素养培训中融入思政元素，实现“随风潜入夜，润物细无声”的崭新培训模式［7］，突出培训护理人员的社会责任感、团队精神、职业认同感、伦理道德与人文关怀意识，引导其树立“政治坚定、技术优良”的精神信念，助力临床护理人员综合素质的全面发展［8］。因此将思政元素融入临床护理人员职业素养培训尤为重要且意义深远。

1思政元素融入临床护理人员职业素养培训重要性护理

工作在促进患者整体康复中起重要作用，与医疗有等同地位，是治疗过程中非常重要的环节。与其他社会职业相比，护理专业的职业素养就显得格外重要［9］。据调查研究显示，职业技能、职业责任感、职业信念、职业态度、职业行为习惯、职业价值观等均被用人单位认为是护理人员应当具备的核心职业素养［10］。在当今竞争日趋激烈的医疗市场中，以人为本以患者为中心的整体护理模式对护理提出更高的要求［11］。而良好的职业素养可提高整体护理服务质量。将思政元素融入临床护理人员职业素养培训中，可充分发挥实践培训在思想政治工作中的育人作用，激发临床护理人员认知、情感和行为认同，实现知识传播、技能培训和思想价值引领统一［12］。可切实加强和改进临床护理人员政治思想工作，提高护士礼仪素养与沟通服务技能，不断提升护士职业素养，热爱护理岗位，加强护理质量安全，提升护理服务水平，为患者提供专业、高效、安全的优质护理服务。

2思政元素融入临床护理人员职业素养培训现状

2.1思政教育与职业素养培训相分离

【摘要】“互联网+”新时代背景下，我国教育信息化开展不断深入，学校教育教学对教师的信息化素养要求也越来越高，这就对职业教育教师信息化素养的培养工作提出了新的挑战。

【关键词】职业院校；“互联网+”；信息化素养

1引言

近年来，我国政府高度重视职业教育信息化建设，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出加快教育信息化基础设施建设；；2018年，教育部《教育信息化2.0行动计划》进一步明确要全面提高职业教育教师信息技术和现代教育装备应用能力。信息技术对职业教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。“互联网+”是创新2.0下的互联网发展的新业态，在“互联网+”新时代的背景下，信息技术、互联网技术的普及与应用，一方面极大的方便了广大基层教育工作者的学习，另一方面也意味着学校将面临更加重大的挑战。本论文以职业教育教师信息化素养提升为研究对象，通过对基于“互联网+”的郑州财税金融职业学院教师信息化素养现状的深入分析，找出培养过程中存在问题的，并结合职业教育教师信息化素养培养切实有效的合理思路，从目标定位、实施的前提条件、遵循的原则和具体措施等方面展开讨论，以期为“互联网+”背景下职业教育教师信息化素养的提升提供合理化建议。

2“互联网+”背景下职业院校教师信息化素养提升现状调查、分析

2.1职业院校教师信息化素养提升现状调查设计与实施。“互联网+”新时代背景下，我国教育信息化开展不断深入，学校教育教学对教师的信息化素养要求也越来越高，这就对职业教育教师信息化素养的培养工作提出了新的挑战。本文通过《高校教师信息化教学能力调查问卷》及实地调研的形式，对职业院校教师信息化素养提升现状进行研究并分析其原因。以郑州财税金融职业学院为例，学校现有教职工376人，其中专任教师256人。本次采用手机端问卷调查的形式，向广大教职工通过二维码共发放问卷200份，回收有效问卷176份，有效率88%，其中专任教师占95%，兼职教职工占5%。

2.2职业院校教师信息化教学能力现状。以郑州财税金融职业学院为例，根据问卷调查显示，广大教师中有87.33%的人接受过师范教育或经过系统的信息化教育培训，表明当前信息技术已经成为学校教师的必修课，同时不同教龄的教师对于个人能力的提升、专业发展，有着明显的倾向性。调研结果显示，超过73%的教师迫切希望“提升信息技术使用能力”，在这一群体中，教龄超过15年的教师占比44%，而教龄不足1年的教师仅占4%。由此可见，年轻教师对于自己使用信息技术的能力已经足够自信，这与他们的学习成长环境息息相关。老教师尽管接触信息化教学较晚，但他们正在感受互联网对于传统教学模式造成的冲击，因而更急于提升这项技能。对于信息化教学熟练度的调查中，98%的人堆使用office、电子邮件等办公工具非常熟练，33%的人对使用图片、动画、音频、视频等编辑软件制作非常熟练，61%的教师会在教学过程中使用交互式白板、应用课程教学管理平台、应用教学目标设计方法、使用学科工具、知识构建工具等。对于开展信息化教学的支持和指导调查中，89%的教师认为非常需要有信息化教学经验老师的帮助、学校相关部门技术人员的支持、学校系统的信息化教学模式、方法和技术的培训。同时，通过面对面的交流与调查发现，教师普遍认为学校的设备设施条件、激励政策、教学资源、软硬件技术支持等亟待进一步改善。

[摘要]在智慧教育环境下，信息素养对高职教师的重要性愈发凸显。文章从高职会计教育教学变革的必然性出发，分析教师信息素养的需求，界定了高职会计专业教师信息素养的内涵，构建了高职会计专业教师信息素养模型，并进一步探讨高职会计专业教师信息素养实现的可能路径。

[关键词]智慧教育；高职教师；信息素养

一、智慧教育背景下高职会计教育教学变革的必然性

（一）新时期会计行业发展与院校会计人才培育的协同要求。信息技术的迅猛发展，带来了万物互联的跨界融合发展，跨界融合在提高产品价值的同时，也触发了信息融合中对人才结构需求的变动。智慧财务的出现及之后会计行业的发展，更加需要懂新技术的会计人才，创造新的企业价值、社会价值。职业教育是以促进学生就业和适应社会产业发展需求的导向教育。职业院校在面对新技术带来的会计人才结构需求变动的情形下，应主动把脉市场需求，适时更新人才培养方案，调整专业课程，并从产教融合（宏观）、校企合作（中观）、工学结合（微观）方面积极与企业共同育人。《国家职业教育改革实施方案》中也明确指出未来的职业教育将向企业社会参与、专业特色鲜明的教育类型转变，将推动企业特别是大型企业举办职业教育，培养数以万计产教融合型企业，进一步推进校企共同育人，为职业教育提质增效。

（二）新技术推动课堂教育教学变革的必然性。随着财务机器人、财务共享服务中心等新型智能化设备、智能管理模式在会计工作中的出现，传统机械式、重复性的工作将会完全被智能机器人取代，在技术成熟阶段，中小企业甚至不必雇佣专业的会计人员，而只需要与专业化的外包团队合作。这些技术对会计行业产生影响的同时，必然会推动会计教育的改革，对会计教育教学提出新的要求，未来课堂的建设可能会在微课、慕课（MOOC）、翻转课堂、VR技术的运用上，进一步突破传统的物理空间的基础上，增加网络虚拟空间，提供校内教师、学生、企业导师在知识传授、岗位实习上的交互体验，教师在学生学习知识、技能获取、人格素养的形成上充当引导者、陪伴者的角色，通过云端存储，师生可以不受时间和空间的限制共享优质教学资源、行业发展信息，通过智能学习终端，促进各自的专业成长，并且结合大数据技术，分析学生的学习情况，实现个性化、创新性的深度学习。

（三）学习者置身泛在网络环境的必然需求。21世纪的学生都是从数字化、网络化的社会环境中进入校园的，置身泛在网络，他们在学习上具有信息化时代的显著特征，比如习惯于借助互联网进行辅助学习、不受时间和空间限制进行线上线下学习、个性化学习突出等，对于传统课堂的不足，他们可以通过信息技术得到有效弥补。目前我国的智慧教育还处于发展阶段，不能系统、精确地为每一位学习者提供学习策略帮助，但学习者特点以及信息环境的变化，必然推动社会探索信息化环境下教学的新模式、新方法，构建满足新时期职业院校学习者的学习模式。

（四）“双高计划”推动下高职院校高水平发展的应然诉求。“双高计划”是国家在职业教育领域的重要制度设计，入选院校或专业在职业教育改革中是标杆院校、标杆专业，具有引领作用，也将带动专业、专业群优质建设，实现职业教育与区域发展的深度融合，率先担起职业教育攻坚克难的重要责任，促进产业升级、服务国家战略。高水平高职院校的建设是推动高职院校前进的动力，此情形下必然要求院校创新教育教学模式、必然要求信息技术与教育领域的深度融合、必然要求职业院校所有教师具有工匠之师的担当。

［摘要］随着社会的进步与发展，水利行业逐渐成为我国的重要行业，在国民经济建设及社会服务中占据着重要地位。然而，水利行业的发展也暴露出了从业人员的诸多问题，尤其是会计人员的职业素质问题，更是成为阻碍水利行业进一步发展的重要因素。因此，提高水利会计人员的职业素质已经是刻不容缓的重要任务。文章简单介绍我国水利会计人员存在的职业素质问题，分析其产生原因，并就如何提高会计人员职业素质展开探讨。

［关键词］水利行业;会计人员;职业素质;提升;策略

近年来，我国水利事业在经济发展与社会和谐的基础上得以快速发展，大量水利工程得以建设，并取得了较好的成绩。不过，水利行业的快速发展却暴露出了从业会计人员职业素质不足的问题，在很大程度上阻碍了水利事业的进一步发展与升级。因此，要想促进我国水利事业的进一步发展，有必要从提高水利会计人员职业素质做起。

1当前我国水利会计人员存在的职业素质问题

1.1专业能力不足

水利会计人员作为水利事业会计工作的主体，其专业能力的高低往往决定了会计工作的好坏，更进一步影响着水利工程的经济效益。然而，专业能力不足是当前我国水利会计人员普遍存在的问题，对水利工程的造价预算、资金管理的有效性产生了严重影响，甚至对水利事业的正常发展造成破坏性打击。

1.2学历低、职称低

一、医院职业素养培养中存在的问题

1.忽视隐性素质的培养

医院都比较重视新护士的显性素质培训，往往忽视护士隐性素质的培训，对工作中必备的责任意识、协作能力及奉献精神等方面缺乏有效的指导和培训，使得新护士对职业培养的理解产生偏颇。

2.缺乏明确的职业素养培养计划

医院没有明确的职业素养的培养目标和培养计划，这就失去或者弱化了新护士培训的特色和生命力，新护士也就无法获得胜任岗位所需要的职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等素质。

3.缺乏有效的评价手段

无法准确地反映新护士职业素养情况。因此，不少新护士在显性职业素养方面能表现出很高的水平，但在隐性职业素养方面没有得到过有效的培训与考核，这就使医院的人才培养目标与实际要求有较大的差距。

摘要：当前我国大力发展职业教育，提出建设具有中国特色高水平高职学校和专业建设计划，简称“双高计划”。职业院校内涵发展关键在于提高教师素质，而教师素质的提高与教师继续教育密切相关。厘清了教师继续教育的定义、内容、方式，分析了高职院校教师继续教育存在经费不足、观念落后、培训难度大、培训方式不灵活等问题，提出了加大继续教育经费、更新教育观念、制定教育规划、培训形式多元化等策略。

关键词：双高背景；高职教师；继续教育；策略

法国教育家保罗朗格朗提出的终身教育理念越来越受到大家的认可，教育不应止于校园内，而应延伸到校园外。高职院校教师在平时教学和工作中也应不断学习，不断参加继续教育培训，紧跟时代潮流，了解自身专业先进的教学理论和前沿动态，提高教师专业素养。当前我国大力发展职业教育，提出建设具有中国特色高水平高职学校和专业建设计划，简称“双高计划”。高职院校要强化内涵建设、实现高质量发展关键在于教师的综合素质。高校教师的综合素质不仅关系到教师自身发展，而且直接影响学生就业前景和高校未来发展，而继续教育是提高教师专业素质的重要环节。在终身教育和终身学习时代，高职院校加强教师继续教育势在必行。

一、双高背景下高职院校教师继续教育及其方式

（一）继续教育的内涵。关于继续教育的定义，学界众说纷纭，莫衷一是，至今没有统一的说法。联合国教科文组织《职业技术教育术语》中提出，继续教育是指已经脱离了正规教育、已经进入社会参加工作和负有成人责任的人所接受的各种各样的教育［1］。还有人认为我国现阶段的继续教育是指面向接受学校教育之后的所有社会成员（特别是成人）的教育活动［2］。教师继续教育是指根据社会发展和在职教师的需要，对已达到职务任职资格的教师所实施促使其专业发展的一种有目的、有计划、有组织的教育活动。

（二）高职院校教师继续教育内容。1．职业教育基本理论。高职院校教师有的是非师范院校毕业，对于教育学、心理学、教师职业素养等不甚了解，故对高职院校教师进行继续教育大有裨益。通过这些专业课程的学习与培训，高职教师可以充分认识到所教学生的身心发展特点，对学生施加有针对性的教育，还可以增加理论深度，提高教师职业素养。2．职业教育实践技能。高等职业教育和普通高等教育有着明显的区别，二者在教育对象、教育内容、教学方式、教育评价等方面存在显著差异。高等职业教育不仅要求学生掌握职业教育的基本理论知识，而且尤其重视学生的实践操作技能培养。所以，高职院校的教师应该更加重视提高自身的实践经验、打磨自身实践技能、争当双师型教师。3．提升学历层次。高等教育大众化时代已经到来，大学本科毕业生数不胜数，但是高职院校部分教师学历层次较低，在职称评定、外出培训、校内提拔等方面受到诸多限制，这部分教师可以通过函授、同等学历考试、在职研究生考试等方式提高自身学历。高职院校积均极响应党和国家的教育政策，鼓励教师再次深造。4．信息素养培训。《中国教育现代化2035》中明确提出要加快信息化时代教育改革。信息化教育改革要求提升教师的信息化素养，不是教师将课本知识点简单移植到PPT中、照PPT讲课，而是应该整合课程资源、梳理课程结构，运用信息化手段提升教学效果，而不是为了信息化而信息化。

（三）高职院校教师继续教育方式。1．校内培训。校内培训主要集中在教师之间的听课、评课、新老帮带等活动。通过优秀教师示范课、青年教师汇报课、其他教师交流课促进教师之间相互观摩、沟通交流，了解自身讲课的优势与不足，促进教师树立新的教学理念，深入开展课堂研究，改进课堂教学方式，提高课堂教学水平，促进教师专业化水平的提高。2．远程培训。远程培训是教师在网上通过观看视频、参加课堂讨论、完成阶段作业、展示培训成果进行继续教育。这种培训突破了时间和空间的限制，教师可以随时随地进行学习，大大节约培训成本，方便教师学习，是许多教师比较喜欢的一种培训方式。3．跟岗访学。跟岗访学是教师利用一个月或两个月甚至更长时间深入实践基地，跟随指导教师实地听课、教研、观摩实训基地，研究实践基地好的做法，结合本校实际引进先进的教学理念和切实可行的操作模式。教师通过看、听、访、议、思等方式，不断提高课堂教学水平，改革课堂教学模式。

【摘要】我国经济发展正处在由高速度向高质量转变的过程中，对于劳动者的专业技能素质要求也有所提高。针对我国目前专业技能人才的素质与能力尚有所欠缺而不能满足经济发展需要的现状，弘扬“工匠精神”，培养具有创新精神与高超工匠技艺的职业人才成为我国目前职业院校需要重点关注的问题。文章针对这一现状，从新时代职业教育包含的学历教育与培训教育出发，就如何利用“工匠精神”的职前学历教育和职后培训这两个教育维度提高专业人才的职业素养展开了研究。

【关键词】“工匠精神”；教育维度；职业素养

1“工匠精神”的意义

人才是企业发展的最为主要的动力因素。当前经济发展正处于日趋精细化、专业化与多元化的状态中，竞争非常激烈，在这种情况下，职业人才的专业素质能力高低对于经济发展的重要性与日俱增，对职业人才整体素质与专业能力要求有了更高的要求。因此对职业院校的专业人才培养方式、路线等也提出了更为精细化、专业化与综合化的要求。虽然“工匠精神”的具体内涵尚未得到大众的一致认可，但是目前大众普遍认可的是一种集精益求精的专注力、与时俱进的创新力以及高度负责的敬业力于一体的高质量高标准追求[1]。因此在职业教育的人才培养过程中，弘扬“工匠精神”，探析具体的工匠人才培养方式方法，思考具体的工匠人才的教育维度，对于提高目前职业人才的创新能力，培养职业人才的专业能力，改善职业人才的整体素质等方面来说，均具有无可取代的重要意义。

2“工匠精神”职前学历教育维度与职业素质的关系

就职前的职业院校学历教育是一般意义上的职业教育范畴，也是大众普遍认可接受的进行专业技能教育的阶段。作为“工匠精神”的一个重要教育维度，应当从以下三个方面进行培养，为学生今后的职业技能提供部分保障。

2.1将“工匠精神”融入课程设置中，提高学生的责任心

摘要:探讨了职业教育会计技能教学创新策略。论述了职业教育会计技能教学创新的必要性，以更好地培养适应市场需要的会计人才。分析了职业教育会计教学中存在的问题，具体表现在会计教学偏重理论而忽略实践，会计教师专业能力与素养不足。提出了职业教育会计技能教学创新策略，即:教学创新要关注对学生职业技能的培养，加大对会计专业教学的投入力度，积极引进先进的教学设备和技术，提升会计教学的科学性和有效性，提高学生的参与度;教学创新要提高教师的专业能力与素养，加强教师的专业培训，不断提升会计教师的教学能力和文化素养，积累教学经验和实践经验。开展职业教育会计技能教学创新，以期培养学生的职业道德和素养，提升学生的实践技能水平，使其成为符合岗位需求的高素质会计人才。

关键词:职业教育;会计技能;教学研究

在职业教育中，会计是一门实践性很强的专业，需要学生掌握的会计相关技能较多，包括会计基础知识和计算机技术。随着计算机技术的发展，如何使会计管理与计算机技术相结合成为高校关注的重点问题。在职业教育会计课程中，应引导学生根据市场需求，从创新会计工作的角度，掌握会计专业的教学内容，掌握企业常用的会计技能，使其满足社会和企业的用人需求。

1职业教育会计技能教学创新的必要性

市场竞争实质上是人才的竞争，职业教育要培养出优秀人才，才能适应市场的需要。随着科学技术的发展，计算机技术已经广泛应用于会计专业教学中，职业学院要提升学生的计算机能力，将其与会计技能教育相结合，促进会计人才培养的科学性，使会计人才更好地满足市场需要，具备较强的会计工作职业能力，使职业学院学生毕业后能够尽快适应社会工作岗位需要［1］。会计人才是企业发展的主力军，但当前职业学院的会计教学工作不具有实效性，影响了会计人才的培养和发展。因此，职业学院应积极开展会计技能教学改革创新，提升职业学院会计教学质量，更好地培养适应市场需要的会计人才。

2职业教育会计教学中存在的问题

2.1会计教学偏重理论而忽略实践