职业教育培养方案范例

摘要：随着经济的发展，会计教育一直在紧跟时代的步伐，从而带来会计教育的大踏步前进。会计作为经济管理中不可或缺的一部分，我们更应该在职业教育的过程中注重会计专业的培养。但是这个时代的会计职业环境并不是一成不变的，因此如何在提升会计专业学生职业发展能力的基础上，对会计职业教育进行改革，是我们应该关注的问题。本文从职业发展能力的含义以及会计职业教育培养目标出发，具体分析了基于职业发展能力的会计教育改革途径，旨在为会计教育的进一步发展贡献自己的一份力量。

关键词：职业发展能力；改革；会计教育；途径

会计职业发展能力，本质上就是学生毕业工作后自我设计规划整个会计职业生涯的能力。学生们通过规划设计会计职业生涯，从而实现会计职业晋升。当前时代是科技高速发展的时代，同时也是会计教育规模不断扩大的时代，这就要求我们对会计职业教育培养目标进行一定的调整。在数据信息的大发展下，学生需要提升自己的会计信息化能力，加强自我的会计职业道德水平，具备更高的会计综合能力。

一、调整会计职业教育培养目标

在这个时代，作为一个合格的会计职业人员，首先需要具备基本的沟通交流的能力，以及财务管理的能力，与此同时，他们还需要具备基本的职业道德。目前会计教育遍布整个教育体系，教育局不仅在中职、高职高专开展会计教育，与此同时，我们还能在本科以及专业硕士层次中发现其身影，由此可见，我们国家极其重视会计人才的培养，因此，为了满足我国经济建设的需要，笔者认为会计专业学生应该德智体美劳全面发展，老师们应该教导学生财税金融、经济管理、现代信息技术、法律等方面的知识，从而保证学校可以发挥自己的教学资源优势，顺利实施人本教育。

二、整合会计职业教育课程体系

这个时代是会计不断改革创新的时代，学生们所学的会计课程也在发生着日新月异的变化，会计课程难度和内容的剧增导致学生们需要更强的思辨能力以及创新能力，所以，老师们不仅需要教导学生们专业技巧和知识，与此同时还需要提高学生们的职业发展能力。目前，会计专业的课程设置都是从财务会计的内容体系以及会计专业知识的传授角度来架构的，太过注重培养会计核算型人才，反而忽略了学生的创新研究能力的培养。要想建立科学合理的会计职业课程体系，就需要从会计知识掌握、会计诚信品格塑造、现代信息技术应用、思考与创新能力培养和会计职业判断能力形成来进行整合。首先建立科学的课程标准以及教学计划，然后加强学生伦理道德的培养，从而保证学生们在工作岗位上不会违反职业道德，最后，在教学内容方面，不仅需要紧跟时代的步伐，还要在注重理论的基础上从实际出发，避免教学内容的重复。另外，合理的课程体系不应该只包括必修课程，而应该选修与必修有效结合，也就是说，在日常的教学中加大专业选修和文化选修的比例，从而加强学生人文素质的培养，拓宽学生们的知识面。

1高职网络技术专业人才培养的现状

近年来高等职业教育已取得丰硕成果，但由于师资水平、毕业生就业期望过高等因素，造成高职人才培养尚存在着系统偏差，致使社会企业用人单位缺乏大量的网络技术专业的蓝领人才，而另一方面却是高职院校中众多的网络技术专业的毕业生难以就业。这一偏差致使我国高职教育培养的人才与就业市场严重脱节，这一现象产生的直接原因是高职网络技术专业人才培养模式中存在的问题，导致高等职业院校培养的毕业生由于操作能力差、解决问题能力不强等实际培养效果与市场需要的高素质、高技能型人才存在很大差距，致使毕业生在就业市场很难满足社会的要求。

（1）高职网络技术专业技能型人才的培养方案存在问题

特别是实践教学内容、所占比重以及教学形式等需要改进，学生实际操作能力和解决具体问题的能力有待提高。课程内容缺乏弹性，合理的选修课目设置较少或是缺失，学生不能根据自己意愿、爱好选修课目。

（2）对高职网络技术型人才存在认识上的偏差，院校人才培养目标与社会需求的技能型网络人才不相适应。

在职业技能培养方面，职业技能训练不成体系，训练强度不够，学生对网络技术的理解、操作及创新能力不够；在职业素质教育方面，如团队精神、开拓精神等尚没有得到全面的培训，因而造成与行业发展和社会需求相脱节。

（3）现有的高职网络技术专业教学模式不能满足培养技能型人才的要求。

摘要：随着“互联网+”思维运用到各行各业，高等职业教育也应进一步加强与互联网的融合。根据对高等职业教育目前培养模式的调研分析，找出网络环境下其培养模式存在的问题，从人才培养方案的修订、信息化课堂的打造、教学资源的配置、教学师资的培养等几个方面提出了互联网环境下的高等职业教育培养模式改革途径，以期促进高等职业教育的改革。

关键词：互联网；高等职业教育；培养模式；改革

1互联网环境现状

截至2018年12月，我国网民规模达8.29亿，我国手机网民规模达8.17亿，网民通过手机接入互联网的比例高达98.6%。我国IPv6地址数量为41079块/32，域名总数为3792.8万个，其中“.CN”域名总数为2124.3万个，我国网络购物用户规模达6.10亿。我国手机网络支付用户规模达5.83亿，手机网民使用率达71.4%。网络视频、网络音乐和网络游戏的用户规模分别为6.12亿、5.76亿和4.84亿，使用率分别为73.9%、69.5%和58.4%。互联网的发展规模已经到达一个前所未有的新高度，渗透到了各行各业中，这给高等职业教育的发展也带来了新的契机。

2高等职业教育培养模式的现状

高等职业教育是指培养具有某种职业或生产劳动所需要的专业知识、技能并获得国家承认学历的毕业证书的高等教育。高等职业教育是教育部为了适应我国高级技能人才紧缺的国情，结合国际职业教育发展的总趋势提出的一个新的教育体系。据调查显示，高等职业教育培养模式目前的培养模式现状是以下几点。

2.1人才培养模式与互联网环境适应性不够

【摘要】

本文分析了目前中高职衔接过程中存在的主要问题，相应地提出了促进中高职有效衔接的具体措施。努力构建中高职一体化的教育培养体系，推进职业教育有序协调发展，是新时期职业教育发展及改革的首要任务。

【关键词】

中高职衔接；职业教育；课程体系

职业教育是和经济发展与社会建设紧密相关的一种教育模式，其在校生人数超过了高等教育学生总数的二分之一。随着科技进步和生产力的不断发展，需要越来越多的专业技术人才。在职业教育招生规模进一步加大的过程中，中、高职教育衔接存在的问题是影响职业教育发展的关键。

一、中高职衔接中存在的主要问题

（一）培养目标衔接薄弱

【摘要】作为近几年职业院校新兴起的一项专业，美容美发与形象设计专业具有较强的特殊性，所以在进行高素质人才培养过程中，也要引用更新颖、多样化的策略方法，这样不仅能够使得职业教育的价值特点获得更多人的认可，逐渐消除对职业教育工作存在的各类偏见，也能够为社会培养更多高素质人才。因此，必须要重视、优化该专业的教学改革分析。

【关键词】美容美发;形象设计;教学改革

前言

随着人们生活品质要求、对美的需求的不断提升，美发与形象设计行业也迎来了新一轮的发展契机与挑战，人们越来越重视消费过程的享受。因而，对从事美发与形象设计专业的人员的综合素质也提出了更高要求。对此，为了让美容美发与形象设计专业的学生可以顺利就业，并取得理想的就业发展前景，各院校及其教师应从不同层面来加强教学改革分析。

一、创新教学内容，编制专业教材

要想为学生今后的就业发展提供有力支持，就必须要从职业需求入手，加强教学内容的创新拓展，以此来全面适应学生职业能力的发展需求，编制出针对性较强的专业教材。教材的制定标准应着重从美容美发与形象设计专业人才培养方案整体要求着重，准确把握在专业人才培养中，教材的地位、作用和任务，将中等职业教育教学思想的更新充分突显出来。此外，在创新教学内容过程中，还要注重教材内容针对性、实用性与科学性的突显，结合美容美发与形象设计的岗位需求来选择更具有针对性的教学内容，进而让学生在专业性学习中不断替身自身职业能力。另外，在创新教学内容、编制专业教材的基础上，各职业院校还可以进行配套教学资源库项目的构建，不断丰富、优化美容美发与形象设计专业的教学资源。通过数字化网络平台，呈现出更加全面、详实，以及操作性较强的高品质资源。且在资源库中，可以实现专业技能、管理模式，以及生产实习项目等资源的有机整合。此外，在这一项目建设中，还可以通过与相关行业企业的密切合作，从着重从实训基地建设、相关课程开发，以及实习管理模式等各个方面的开发建设来推动职业院校人才培养、企业上岗方面的密切联系，也为学生的就业发展创造良好条件。

二、改革教学模式，培养服务意识

摘要：为了改善职业院校毕业生的就业环境，提升学生的职业技能水平以满足企业行业对市场复合型人才的需求，积极响应“1+X”证书制度的政策，以城市轨道运营管理专业为例，从人才培养方案、师资队伍建设、课程资源开发、实训基地建设等方面探讨在职业院校如何开展““1+X”证书制度的教学工作实施路径。

关键词：城市轨道运营管理；““1+X”证书制度；教学实施

一、“1+X”证书制度背景意义

新时代的企业发展革新迅速，但传统培养模式下的毕业生难以满足市场对复合型技术人才的需求，尽管每年有大量的大学毕业生，然而企业仍然面临招聘困境，高职院校出现结构性就业矛盾。2019年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》旨在改善这一情况，提出了“1+X”证书制度，对职业教育的改革明确了方向和目标，“1”指的是学历证书，“X”指若干职业技能等级证书，各地职业院校和应用型本科院校依托方案纷纷开展了“1+X”证书试点工作，进行了各种探索［1］。“1+X”证书制度突破了传统证书制度的界限，是一种创新的教育评价制度，既体现了学历教育又凸显了职业教育的特色，切合职业教育培养技术服务型人才目标，将职业教育院校与技能培训组织紧密联系在一起，以岗位技能要求为培育指标实现一人多技，以适应日新月异的企业人才需求。截至2020年底全国近43个城市开通了城市轨道交通，随着都市圈、城市群的概念深入，城市轨道交通建设的步伐会越来越快，市场的岗位需求也会随之增长，学生的就业前景看好。然而，现下的职业教育不太重视学生职业技能的掌握水平，导致大部分毕业生上岗后无法快速适应，企业还要花较长的时间和精力进行新进职工的技能培训，影响企业的运营效率和效益。“1+X”证书制度的出台，便是立意在校期间督促学生完成相关专业的技能考证，实现了先拿证后就业的目标，契合了企业对技术人才的要求，解决了市场复合型人才需求困境，缓解了毕业生当前就业压力。

二、城市轨道交通运营管理专业“X”证书

城市轨道交通运营管理专业旨在培养思想坚定、德技兼修、全面发展，掌握城市轨道运营行业相应岗位必备的基础理论和专业知识，掌握行业专业技术技能，具备较强沟通、应急处理能力的高素质技术服务人才，毕业后主要从事客运组织与服务、行车调度、票务管理、车站设备运用、接发列车、调车等工作，同时也可从事铁路运输客运、行车相关工作。根据城市轨道交通企业用人需求的岗位特征，本专业学生上岗前应当具备的职业技能证书为站务员证，根据学生就读层次可划分为三个等级，适用岗位对照见表1。然而当下职业教育的培养目标和方式多倾向于学历培养，甚至照搬照套本科学历教育的计划，具体表现在：

（一）培养计划缺乏规划

摘要：中高职衔接是职业教育体系向终身教育体系发展的重要环节，构建中高职一体化的人才培养体系，完善中等与高等职业教育相衔接的课程体系是中高职一体化人才培养的关键。本文首先对中高职一体化人才培养的旅游管理专业课程体系建设存在的主要问题进行分析，然后从培养目标、课程设置、教学内容、课程标准、中高职院校间的交流等方面提出了旅游管理专业中高职一体化课程体系构建策略。

关键词：中高职；一体化；旅游管理；课程体系

自20世纪80年代以来，我国职业教育在国家政策的引导和支持下获得了突飞猛进的发展。国家政策在不同时期从不同层面强调了中高职衔接是我国加快转变经济发展方式和改善民生的迫切要求，是职业教育体系向终身教育体系发展的重要环节，明确提出构建中高职一体化的人才培养体系，完善中等与高等职业教育相衔接的课程体系，优化培养过程。如何建立健全课程衔接体系，推动中高职教育的协调发展，为社会培养高端技术技能型人才，需要中高职院校在实践中不断探索、研究。

一、中高职一体化旅游管理专业课程体系建设存在的主要问题

三十年多来，我国中高职院校积极探索中高职一体化人才培养模式，拓宽学生继续学习通道，现已取得了一定的成绩。但课题组通过对四川省中高职旅游管理专业人才培养情况调查，发现旅游管理专业中高职一体化人才培养的课程体系建设还存在不少问题，主要体现在以下几个方面：

（一）人才培养目标定位不清晰

中职教育培养的“高素质一线劳动者和技能型人才”和高职教育培养的“高素质技术技能型人才”，从字面上和理论上都体现了层次性和连贯性，但是由于中高职教育缺乏国家统一的行政统筹指导，导致中、高职院校在对人才培养目标进行定位时出现了对国家政策的不同解读。另外，大多数中、高职院校制订或者修订旅游管理专业人才培养方案时缺乏对旅游管理专业毕业生面向的主要岗位及职业岗位能力要求进行深入全面的市场调研，或者中高职院校和企业没有进行真正意义上的研讨、论证，所以中职学校旅游服务与管理专业以为旅游企业输送初、中级技能型人才为培养目标，侧重对学生进行导游服务技能、餐厅服务技能和客房服务技能的训练，不同程度出现了轻基础、重专业，轻理论、重实践，轻理解、重操作的现象，而高职学校人才培养目标则定位于为社会培养高素质的技术技能型专门人才，教学中则出现重理论、轻实践的现象。中高职院校各自为政，人才培养目标缺乏层次性和连续性，导致中职毕业生在进入高职院校继续学习后，所掌握的理论知识和实践技能与高职院校的要求存在差距，尤其是理论知识的差距在一定程度上会制约实践技能的提升，最终导致部分中职毕业生无法通过高职教育成为符合高职教育培养目标的“高素质技术技能型人才”。

【摘要】“工匠精神”在2016年、2018年被多次写入政府工作报告，引起当今社会对“工匠精神”的广泛关注和深度研究。“工匠精神”是当下社会的价值追求之一，也是中华民族几千年的传统美德。“工匠精神”在我国流传千年，在新时代又被赋予了新的时代内涵。“工匠精神”在新时代是职业、专业、专心的代名词。各行各业都在自己的领域践行“工匠精神”，在医患冲突严重的今天，加强对在校医学生“工匠精神”的培养，提升医学生职业精神，是缓解紧张的医患冲突的有效方法之一。本文通过对工匠精神的全面认识，并深刻领会时代赋予工匠精神的时代内涵，构建医学院校职业教育的新途径。

【关键词】“工匠精神”；医学生；职业；教育；路径；研究

随着我国经济的高速发展，经济深层次转型的需要，具有一定素养的专业技术人才成为首要需求。“工匠精神”在2016年被写入政府工作报告，2018年再入政府工作报告，也是我国从“制造大国”向“制造强国”转型的必然需求[1]。“工匠精神”成为当下社会的主要价值追求之一，也是中华民族几千年的传统美德。工匠精神在我国流传千年，在新时代又被赋予了新的时代内涵。“工匠精神”在新时代是职业、专业、专心的代名词。各行各业都在自己的领域践行“工匠精神”，在当今医患关系紧张冲突不断的前提下，医生的职业教育培养成为各方面关注的焦点，也成为缓解紧张医患关系的助力之一。“工匠精神”在医学生职业教育培养中也在逐渐被重视[2]。

1新时代“工匠精神”的解析

“工匠精神”在我国古代已有之，最早关于“工匠精神”的记载见于《诗经•国风•卫风》中的“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”。中国古代的“工匠精神”指的是当时的手工业者在生产力低下的环境里，潜心于技艺，创造出令世界惊叹的瓷器、丝绸等手工制品。古代的工匠们怀着对自然崇敬，对技艺膜拜，对作品的虔诚，以专注、专心和执着创造出中国古代的辉煌的科技文明。中国古代的工匠们倾其一生、毕其全力投入到技艺制作中，技艺为骨，匠心为魂，为我们后代留下了宝贵的财富和价值。在不同的时代，不同的社会环境，不同的学科视角，赋予“工匠精神”不同的内涵与特质。虽然不同的专业学科下内涵、外延不甚相同，但“工匠精神”在新时代也有其共同的特质[3]。在新时代“工匠精神”更多的是职业精神、职业道德和职业品质的体现。随着我国医疗改革的深入，国人对服务的水平的要求的提高，医患关系也越来越成为关注的焦点。在众多医患事件中，因为医生的职业道德失准和职业品质欠缺而发生的医患纠纷不占少数，因此在医患关系紧张的今天“工匠精神”是整个医疗行业和医学院校所急需坚持和发扬[4]。

2当前医学院校的职业教育现状

医学从来都不是一个专门的技术学科，而是专业与人文的结合。虽然，医学的发展离不开专业医学技术的进步推动，但是职业的道德和态度才是推动医学持续发展进步的关键。因此，在经济发展的今天，在医患冲突的今天，人们更多关注的除了医疗水平的进步，还有对医环境和就医过程的要求的提高。因此，在新时代背景“工匠精神”也是医疗领域呼唤的新的时代主题[5]。当前，各医学生的职业教育培养普遍存在如下问题：