植物实训总结范例

1植物组织培养技术的行业背景和人才需求

植物组织培养技术近40多年，发展迅速，成为现代生物技术和现代农业技术的重要组成部分。广泛应用于各类植物的良种快繁与无病毒种苗的生产，因此成为“种子种苗创新工程”的主体内容。中国政府在组培技术研究领域经费投入达2亿元人民币，近年来仍在不断增加，为我国组织培养产业化开发奠定了坚实的基础。据报道，全球有1000多家组培公司。目前辽宁省拥有大、小组培室的种苗繁育企业有100多家，组培范围由林木、花卉、农作物扩展到山野菜、药用植物；不仅需要植物组织培养的接种工、培养基制备工，对能够研发建立新植物组培体系的高素质专业研发人员的需求更大。

2植物组织培养的课程性质

《植物组织培养技术》作为我院生物技术及应用专业的核心课程，总计194学时，在第一至第四学期开设，因其是一门理论性和实践性较强的应用性学科，因此实施理实一体化教学。在职业能力培养中达到以下目标：具备培养基制备、接种、培养、组培苗驯化移栽等组培的基本操作能力；具备设计与实施组培试验方案、正确进行数据统计与分析，能够科学制订与实施生产计划的能力；具备准确观察组培苗长势、长相，科学分析、解决组培的异常问题，科学判定和有效控制组培苗质量的能力；具备按照培养方案或生产计划，熟练进行园艺种苗的快繁与脱毒操作，生产出合格组培苗的能力；具备自学能力，能自主学习组培新知识、新技术的能力；具备较强的计划组织协调能力、团队协作能力、市场调研与开拓创新能力、创业精神。

2.1课程开发过程

通过对组培相关企业与岗位调研，进而对组培岗位与职业能力进行分析，确定毕业生的工作岗位及任职要求，以及典型工作任务，从而确定人才培养目标和教学内容，再遵循高职规律、认知规律和行动导向理论，设计学习情境和子情境。根据行业发展需求明确培养目标。

2.2课程设计思路

摘要：

医药卫生人员实行终身继续教育，为了让药剂人员更好掌握中医药学基础、现代医药学相关知识，具有中药鉴别等有关基本技能，在继续教学中利用制作中草药电子图谱教学方法，可使药剂人员的中药学、中药方剂学、中医基础、中药化学、药用植物学、中药鉴别技术、中药炮制技术、计算机技能等课程的基本知识、基本技能得到全面提高。

关键词：

继续教育；中草药；电子图谱；基本知识；基本技能；药剂人员

继续教育是对已取得学历的专业技术人员进行知识更新、拓宽为目的的一种新的教育形式，它的特点是目标明确、针对性强、实效性大，是解决专业技术人员适应科技发展的一种新型教育形式，是实施科教兴药的一项重要措施，药剂人员在工作中必须学习中药传统知识、传统技能与现代医药学的相关知识技能，为使药剂人员达到更好辨认中药真、伪，具有更高的综合素质，我们开展各种继续教育。制作中草药电子图谱教学方法，是一种有效的学习方法[1]。我科引导药剂人员自己制作中草药电子图谱，从而达到提高综合素质的目的。

1中草药电子图谱的制作方法

1.1建立中草药电子图谱qq群

一、课程概况

1、景观设计的课程结构

景观设计课程作为一门专业主干课，它包含了两部分教学内容，一为景观设计知识二为景观制图知识。这些都是学生必须掌握的。

2、景观设计的课程的难点

据前所述由于学生的基础知识比较薄弱甚至没有的原因，所以课程中既需要教授学生制图等基础知识又需要教授学生设计实训，短时间而为很困难。

二、课程内容组织和课程设计

1、景观设计课程的教学单元（将课程内容分化为几个部分）

风景园林设计专业篇1

为深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，探讨产教融合发展新内涵、新趋势、新举措，以“协同育人提质量，产教融合促就业”为主题的第五届产教融合发展大会于12月25日在江西南昌举行。［1］围绕深化产教融合、人才培养质量提升，有学者建议如下：一是把握产教融合内涵特征，创新产教协同育人途径；二是完善产教融合组织机制，保障产教融合走深走实；三是探索产教融合评价改革路径，推动产教融合持续发展。［2］

一、深化产教融合的时代意义

2017年，《关于深化产教融合的若干意见》明确指出，产教融合、校企合作是高等职业教育改革发展的核心要务。职业院校深入贯彻落实国家相关文件精神、地方政策举措，是真正促进以价值链为核心的“教育链—人才链—产业链—创新链”有机链接，对深化产教融合、校企合作，真正推动现代职业教育高质量发展具有深远的时代意义。职业院校是完善职业教育产教融合、校企合作协同育人机制的重要主体。广西生态工程职业技术学院（以下简称我院）作为首批国家高技能人才培养示范基地、广西壮族自治区示范性高等职业院校，积极探索产教融合、校企合作、工学结合、知行合一的人才培养模式，形成了高水平产教融合推动高质量人才培养的新模式。我院现有中央财政支持职业教育实训基地3个、教育部校企共建生产性实训基地2个、教育部协同创新中心1个、自治区示范性实训基地5个、自治区高职示范特色专业及实训基地11个。校内设有教学实验林场、调查规划设计院等教辅部门；校外与行业企事业单位广泛合作，与芬兰斯道拉恩索公司、印尼金光集团、广西高峰林场等300多家大型企业建立了稳定的校企合作关系，在产教融合、校企合作共赢中实现了共生共长。

二、产教融合背景下风景园林设计专业人才培养模式改革

受传统风景园林本科教育以培养“研究型”人才为主的影响，我院风景园林设计专业人才培养目标不够明确，专业课程设置、教学内容、教学模式、教学方法和手段等均沿袭了本科教育，在专业建设、课程改革、师资队伍建设、实训基地建设等方面未能真正体现现代职业教育特色和本质。受高职教育三年学制、实训条件建设、专业课时等影响，部分专业课程安排不够科学，甚至出现专业课程教学内容成了本科专业的简化版、压缩版，这在一定程度上影响了我院风景园林设计专业人才培养质量。在国家深化产教融合校企合作，推动现代职业教育高质量发展大背景下，为适应园林人才市场对口人才需求量大、企业对人才实践能力要求较高等需求，我院对风景园林设计专业人才培养模式进行了探索实践。通过社会调研、校行企专业教学委员会讨论研究，我院风景园林设计专业人才培养规格确定为：具有从事风景园林行业岗位职业意识和思维方法，能胜任城镇绿地、乡村振兴、现代特色农业示范园区等各类风景园林设计与管理岗位高素质技术技能人才；明确了园林景观设计能力、园林植物造景能力、园林施工图深化设计及绘制能力、园林工程项目管理能力四大专业核心技能是风景园林设计专业学生的核心竞争力。主动融入风景园林产业发展，紧密对接企业人才需求，高度重视产教融合、校企合作协同育人工作，形成了“以培养高素质技术技能人才为主线，开展校企合作提升专业建设质量、校校合作加快专业建设速度、校行合作提升专业领导力、校政合作提升专业影响力四方合作”的人才培养模式，并在实践中不断进行了改革创新，积累了丰富的经验和做法，并取得了显著的成效。

（一）以培养高素质技术技能人才为主线

［摘要］国务院把文件《新一代人工智能发展规划》列入政府工作报告，在规划中指出：“要实施全民智能教育项目。”从这里可以看出，人工智能已经被列入国家战略高度，并且引发众人对于“教育革命”的思考，现有的传统教育模式迎来了不少机遇与挑战。环境艺术设计作为一门艺术设计专业，因专业涉及范围广、信息量大、内容繁多、关乎人群切身利益，在有限的学时内运用人工智能技术与环境艺术设计专业相融合，运用信息化教学的方式手段，从而从根本上提高教师的教学水平。本文以环境艺术课程为立足点，从人工与智能融合、虚拟与现实的融合、客观与主观的评价等方面实施改革，力求人工智能技术与环境艺术设计课堂能够更好地融合。

［关键词］人工智能技术；环境艺术设计；VR虚拟技术

随着大数据、物联网、区块链、AI和VR等人工智能技术的不断出现和更替，很多新能源产业例如生物科技、纳米技术、新材料、新能源、新工艺的突然兴起，“智能家居，智慧生活”市场导向由比较传统机械化处理空间的设计模式向借助虚拟现实技术手段和体感影视交互系统转变。人工智能技术在现实生活中和工作中显现出重要的地位。学校是未来设计师成长启蒙的摇篮，从事教育事业的一线教师更需要重新梳理传统的教学模式，并进行调整，开拓新型的教学模式，改变以往传统的教学思维，能在一定条件下改变传统教学环境，提升教师自身的现代化教学的手段和能力，改变传统的教与学方式，同时应当提升自身的自我素养和相关的专业技能，让教育突破技术与艺术的隔阂，时间与空间的界限，“本我”与“超我”的维度，为培养具有互联网思维与设计美感兼备的多段位终身学习型人才而进行自我和专业的变革。

1总论

人工智能的概念诞生至1956年，迄今为止已经61年。各国政府高度重视人工智能相关产业的发展，纷纷加大对人工智能的科研和教学投入，抢占市场份额和战略制高点。国外对教育人工智能（EducationalArtificialIntelligence）相对而言已经较为成熟。美国在人工智能领域处于世界领先地位。去年10月，美国白宫科技政策办公室《为人工智能的未来做好准备》和《国家人工智能研发战略规划》两份重要报告，指出人工智能技术对社会各领域的影响越来越深刻，教育是人工智能应用的一个重要领域；英国拥有迄今为止最强大的人工智能生态系统；日本学者新井纪子（NorikoArai）开发的机器人TodaiRobot，参加东京大学的入学考试中完成数学、英语、科学测试和写作，成绩超过80%的学生。国内许多专家学者对人工智能的教育教学应用，从自身研究的不同领域，展开了深入的研究，取得了一定的成果。近年来，国内教育技术界对于人工智能的教育教学应用的关注度逐渐提高，研究范围逐渐扩大为了进一步了解国内人工智能教育教学应用的研究趋势。最早在2005年有学者开始研究虚拟现实技术在教学课堂中的应用，《虚拟现实技术在环境艺术设计中的应用》一文归纳出：可视化和虚拟现实技术、智能技术协同工作，可以让环境艺术设计能够突破“平面、立面、剖面”的常规模式，从各个不同的角度直观地面对设计对象；从2007年开始，人工智能在高职教学中应用的研究逐渐兴起。《人工智能在园林设计中的应用》提出基于现有园林基础，借助人工智能技术将科学性、生态性和低碳发展落实到实处，提升居民生活质量的作用。环境艺术设计是一项对建筑室内外空间与现代风景园林相融合的实用课程。广义上来讲，她包含建筑学和景观规划学，以及设计心理学和环境学的一系列知识。学生在学习的同时，还需要掌握CAD制图，3Dmax建模，SU草图大师，PS后期处理，AI或ID排版，以及lumion视频动画制作等多类软件。在学科支撑和软件辅助的同时，学生还需要有空间想象能力和创造力，以及项目经验才能进入优秀设计公司实现自身的价值与梦想。在前期的走访中，我们走访了很多地产公司、新锐设计公司，调研发现很多经典老牌名企均频频开始与阿里巴巴，百度、腾讯、海尔、HUAWEI等互联网公司合作，在开发智能人居环境、智能地产、智能医疗、智能养老、智能社区、智慧公寓、智慧城市等新型空间设计格局上很有研究成果。未来环境设计师应是艺术设计、数据分析、信息可视化、计算机编程、多媒体技术等跨行专业的多能操控手，因此，学校的学生如若需要在这些公司占得一席位置的话，需要在校期间就积累相关的经验，这样才能顺应社会的发展，符合人才的需求要求，早日实现自己的价值和梦想。面对人工智能对学生专业技能的要求，我们需要思考的是，要如何使学生具备核心竞争力，免遭行业淘汰？同样，作为人才孵化场的学校应该如何培养更为优质的学生，这些都值得我们思考。

2人工智能技术与环境艺术设计课堂教学相融合

鉴于环境艺术设计，是一门涉及学科广泛，包括建筑学、城市规划学、人类工程学、环境心理学、设计美学等学科交叉的学科，笔者希望通过艺术设计的方式进行整合设计的一门实用艺术。因而在人工智能技术日益成熟的当下，运用人工智能技术与环境艺术设计课堂教学紧密结合，灵活运用多媒体教学方式，能够较好地实现以下教学目标。

本文作者：张举印 单位：江苏省溧阳市天目湖中等专业学校

农业类职业院校加强实训基地建设的必要性和迫切性

加强实训基地建设，是增强产业示范辐射作用，服务地方经济的需要农民最讲实惠。农业技术、农业人才到底能创造多大价值，农民的标准只有一条——“你做给我看看”。所以，农业类职业院校的实训基地，不仅是教学基地，还是农业产业化的示范基地和高效优质农业的辐射源。

有机农业实训基地建设的意义与方案建议

第一，争做领头羊。我国农业发展进入了一个新的阶段，即农产品供求基本平衡，以提高品质、优化结构和增加农民收入为主，注重传统投入与资本集约和技术集约相结合的优化发展阶段。这表明有机农业发展的经济环境条件已具备，在这个时期我们发展有机农业必将走在时代的前沿，也必将得到时代弄潮儿的实惠。第二，体现职业教育的特色职业教育必须为职业发展服务，反过来必将促进职业的发展，如何完成这双重任务当然是在培养现有优秀职业岗位人才的同时，立足时代前沿，放长放远眼光，培养前沿人才，我们可以给这部分职业人才取个名字叫“时尚人才”。就是说这部分学生毕业后能满足新兴的企业岗位需要，并推动相关企事业的发展。有机农业实训基地的建设和运营将不负历史使命，培养“时尚人才”。第三，双光增益。1943年爱默生等人发现在长波红光条件下补照短波红光，则光合效率大增，比这两种波长的光单独照射时的总和还要多，植物界的这种现象叫做“双光增益”效应。校企合作提倡了多年，发展了多年，着实取得了实质性的成绩，但我认为职业院校应具有自己的企业，产生“双光增效”效应。那么校办企业不是一般的常规企业，势必要不断地革新，使之成为职业潮流型的企业。有机农业实训基地建设是通向这一目标的桥梁，它必将使教育和企业竞相发展。

第一，明确目标，制定总体目标。如以此基地为基础，进行练兵，揣摩市场，在未来几年中建设集生产资料、产品、营销、咨询等于一体的有机生态农业企业集团。第二，量化目标。首先集中思考有机农业实训基地建设的规模、投资、人员、资金回流及人才培养模式等。然后考虑远景规划。第三，基地构成。主要考虑我校的相关专业，如畜牧业、种植业、加工业等，合理安排，增加基地生物多样性，构筑有机农业生产的基础。第四，形成稳定的农业生态系统。通过采用合理轮作，综合运用传统农业和现代农业技术等措施，最终把基地建成物质流、信息流和价值流能正常流动、功能健全、系统稳定、高效、环境幽雅、可持续的现代农业生态系统。

有机农业实训基地建设应注意的问题

摘要：园林规划设计是一门应用性和实践性很强的课程，在传统的教学中存在重理论轻实践、实践课程虚拟化、考核形式单一等问题。通过将项目教学法引入园林规划设计的实践教学之中，采用“以学生为主体，教师为主导”的教学模式，注重自主探索和实践操作能力的培养，实现了提高学生综合职业能力，促进风景园林专业人才培养质量提升的目标。

关键词：项目教学法；园林规划设计；人才培养

园林规划设计是园林工程技术专业的主干课程之一。作为一门应用性和实践性很强的课程，园林规划设计集工程、艺术、技术于一体，在整个专业课程体系中起到承上启下的作用。这门课程要求学生在学习美术基础、园林树木学、花卉学、园林制图、设计初步、计算机辅助设计等课程的基础上，着重提高场地分析能力、策划能力、设计能力、方案理解能力等职业能力，能够承担各类居住区、风景区、公园、植物园、庭院、道路、广场绿地等项目的规划设计工作。

1园林规划设计课程教学中存在的问题

在传统的教学中，园林规划设计课程主要采用理论教学和实训教学相结合的方法。即以教材为核心，围绕主要知识点进行理论讲授，然后通过一个规划设计作业完成实训环节。以上教学方法虽然具有知识系统化、全面化的优点，但也存在以下问题：

1.1传统授课模式重理论轻实践

目前，大部分高校的园林规划设计课程仍是以理论讲授为主，授课模式都是先讲理论，而抽象概括的理论不免空洞，缺乏感染力。尽管目前大多采用多媒体教学，有大量图片加以展示说明，但学生仅从图片上仍难以理解和掌握重要的知识点，在实践中比较盲从，不能将理论知识与设计实例相结合，因而无法激发学生的学习兴趣，造成学生缺乏主动思考、探究、创新的能力。

区域环境概况及其生态特征

衡阳紫色土丘陵坡地土层浅薄、蓄水保水力弱，旱季极易干旱，雨季又易造成严重的水土流失，加之紫色土颜色较深，吸热性强，导热性差，夏秋季土温很高，昼夜温差大。据测定，紫色土丘陵坡地最高温度可高达76.3℃，昼夜温差可达45.9℃。每当炎热盛夏，土温过高，使其生长在其上的植物凋萎而死亡。紫色土的母岩为紫色页岩，其结构松脆，颜色深，在亚热带气候条件下常因热胀冷缩而风化崩解，加之地形起伏、植被稀少，在雨水的冲刷下造成严重的水土流失，土层浸蚀和堆积作用频繁。

据统计1967～1993年紫色土丘陵坡地水土流失量高达175t/(km2•a)。人为破坏频繁，植物群落破坏容易，恢复难该区域人口较多，土地少，农民较贫困，加之绝大多数农民的燃料主要来自林木，因此，迫使当地农民为追求短期限的经济效益而放弃可持续发展的资源经营方式，过度使用环境资源，最终造成环境恶化，使植被恢复难度较大。

水土保持生态经济型植被恢复模式的选择

衡阳紫色土丘陵坡地是一种易受干扰而遭破坏的脆弱生态环境，对环境因素反应灵敏，生态稳定性差，生物组成与生产力波动较大。同时也面临着贫困与环境恶化的双重难题。因此，在衡阳紫色土丘陵坡地开展水土保持生态经济型植被恢复模式的研究，从全局性、高效性、可持续性、创新性和多样性的高度选择与该区域相适宜的水土保持生态经济型植被恢复模式就愈显得必要性、重要性与紧迫性。

由于衡阳紫色土丘陵坡地的急坡地、陡坡地、缓陡坡地的土、水、肥、光、温等生态要素的差异性，因此，可将衡阳紫色土丘陵坡地分为三个小系统，即急坡地生态系统、陡坡地生态系统、缓陡坡地生态系统。针对不同系统的生态要素的差异，采取切实可行的治理模式，把改善生态环境与经济发展结合起来，把生态建设与农民的脱贫致富结合起来，以达到衡阳紫色土丘陵坡地生态系统生态治理的目的［6～8］。于2009～2010年通过对衡阳紫色土丘陵坡地现行实施的、且具有一定实施规模的水土保持生态经济型植被恢复模式进行普查，选出3类共10种模式。

结语