知识点总结范例

【摘要】作为高中生，我们在学习高中化学的重点和难点时，对知识点的掌握和学习很重要，熟练地掌握高中化学知识点的学习与总结方法能够提高学习效率，帮助我们在学习中减少很多不必要的问题，因此，总结日常学习中遇到的问题对我们来说十分重要。

【关键词】高中化学；知识点；学习；总结

在高中的化学学习中，不同于初中的记忆和背诵为主。为了有效率的学习高中化学，需要学生掌握一定的学习方法，其中对知识点的深入学习和总结非常重要，需要在理解记忆的基础上灵活运用，形成系统的知识理论体系，使碎片化的知识点系统化、条理化、架构化，从而方便学生复习，能够高效率的学习化学。

一、高中化学学习过程中出现的问题分析

（一）知识点掌握不牢，基础不稳固

对知识点的学习时高中化学的基础，对每个知识点都应该有清晰的理解，在理解的基础上才能划分重难点。现在很多学生在学习时一味攻克自己认为的重难点，对于简单的概念性问题甚至存在理解不清、概念界定模糊等问题。高中老师常说：基础不牢，地动山摇，便是现在高中化学学习中常有的问题

（二）知识点零散，知识体系构建不完整

一、探讨艺术设计专业特色电脑图形设计课程教学方法的原因

电脑图形设计课程在艺术设计专业教学中通常偏重于软件的操作教学，先介绍软件的使用，再演示讲解某个实例，学生习惯性的将操作步骤背下来或记录下来，然后依据步骤做出实例，这样的教程仅可以考察学生学习的态度，却很难说明学生对知识点的理解与运用。艺术设计专业后续创作中不可能反复使用课堂教学中的实例，所以，硬记步骤是根本达不到知新的效果的。艺术设计专业电脑图形设计课程教学中出现问题的原因在于教师，教学方法选择单一，不多变；教学内容设置枯燥，实例采用不新颖，过时、激发不起学生学习兴趣；直接影响教学效果。

二、突出艺术设计专业特色电脑图形设计课程教学方法的措施

针对当前艺术设计专业电脑图形设计课程教学中存在的问题，急需对电脑图形设计课程进行教学方法改革，提高教学水平。教师是整个课程的指挥者，正确理解办学定位与人才培养方案目标，切实使电脑图形设计课程教学在传授技能的同时提高学生的他作能力，将专业知识贯穿于教学过程中，指导学生，使学生在耳闻目睹中学会用电脑完成设计想法的实现。

1.实例教学法

通过实例教学，充分调动学生自主学习的主观能动性。实例教学法在教学过程中是先进行实践再探索理论，然后将理论联系实践，再通过实践检验理论，最后再将理论总结用于指导同类实践。实例教学法可分四步教学：第一步选择案例，案例选择的是否合理，直接影响对当前知识点的理解与掌握；第二步是案例分析，案例分析的要点在于与所讲知识点的贴近程度；第三步是案例演示，作为教师应在备课过程中将涉及案例至少预先操作3遍，在多遍操作中对操作顺序、操作捷径、错误可能产生的原因等进行掌握，以免在课堂演示中对错误的纠正影响学生的理解；第四步是同类案例实践，举一反三对深入理解知识点及温故知新。例如：针对“图层”内容的讲解，在选择案例时可以选择“奥运五环”LOGO，学生对“奥运五环”这个LOGO非常熟悉，因此在运用这个实例讲解“图层”各知识点时，可以使学生产生强烈的好奇心，迫切想知道运用软件制作的方法，教师再将软件制作要点与涉及工具进行提示，给出基本思路，使学生心中有数，跃跃欲试地尝试完成，在制作过程中，如出现大面积的对于某个知识的不懂，教师再适当提示，让学生能够完成。完成后，教师再根据实际情况演示其它解决方案，使学生豁然开朗，同时对知识点理解的更为透彻，真正感受到了即使做出来了，也未必是最佳方案，真的是学无止境，更好地激发了学生的求知、求解的欲望，提高探索、钻研学习的兴趣。在熟练操作“奥运五环”这个实例后，对“图层”操作要领使用达到真正了解掌握的目的，趁热打铁再布置举一反三的实例，便宜如“太极八卦图”等，在巩固所学知识的同时，又有所挑战，以能检验教学效果的同时，对同学们的努力给予了肯定，真正达到了触类旁通。

2.任务驱动教学法

摘要：在教学实践的设计中，采用任务驱动式教学模式。教师通过前置学习给每位学生发出导学任务单，学生进行自主学习。通过线上反馈分析，发出不同的知识点任务单，以小组为单位讲解知识点。

关键词：信息交互，导学任务单，思维导图

0引言

《传感器与检测技术》课程主要讲解的是各种类型的常见传感器的工作原理、工作特性、常见型号及应用[1-8]。要求学生了解每一类传感器的具体工作原理及特性，重点讲解常见的传感器原理及其应用，为以后参加实验实训竞赛打下坚实的基础。目前以教师讲授理论知识为主，而且教学环节设计比较枯燥，再辅助一些验证性的实验。而这样的授课方式没有调动学生的积极性，学习效率不高。因此本文结合以学生为中心、以应用为导向、不断改进各个环节的人才培养模式。

1线上教学环节的设计

探讨该课程线上教学环节的设计方法，在设计过程中得到了课题组成员的大力支持，从教学环节的各个方面提出了宝贵的建议。同时课题组成员对教学环节过程中出现的新问题、新情况，项目组要及时加以研究，对实施的教学环节进行调整，同时要提出切实可行的解决方案。

2教学实践

摘要：在初中物理教学中，要考虑教学方法的科学合理性，帮助学生完成知识的理解与记忆。思维导图作为一种有效的教学方法，应用于初中物理教学中有利于提升学生的理解能力，增加学生的记忆效果。因此，教师要发挥思维导图具有的优势，借助图表强化学生对于知识点的理解与掌握，提升教学效果。

关键词：思维导图；初中物理；教学方法

初中物理包含许多定理与原理，知识结构较为复杂。因此，不仅需要深入理解相关的知识，还要在理解的基础上建立起不同知识点间的关联，所以初中物理教学中要考虑教学方法的有效性。思维导图可以将不同的知识点借助图表或者结构图的形式体现出其相关性，使知识点间的关系变得直观化，有利于提升学习效果。在初中物理教学实践中，教师要意识到思维导图对于教学的促进作用，借助思维导图提升学生的物理思维能力，巧用思维导图解决物理中的难点问题，以展现不同知识点与概念间的关联。

一、思维导图应用于初中物理中的必要性

物理是初中阶段较难学习的学科，存在许多难以理解的知识点，而且许多知识较为分散，许多学生一时难以掌握，影响到学习效果。要想提升物理学习成绩，需要学生深入理解基本概念与定理，因此教学方法的选择很重要。教师针对物理学科的特点，可以借助思维导图来提升教学效果，以解决教学中的难点问题，提升学生的理解能力。比如对于“浮力”概念的理解，借助思维导图可以帮助学生理解影响浮力大小的相关因素。由于思维导图可以实现不同知识点的有机结合，所以借助思维导图可以实现物理教材中不同知识点的相互关联，形成框架，使知识内容变得直观化。借助思维导图，学生可以对知识点的掌握形成系统，把握不同知识点的内在联系，有利于提高对知识内容的理解。思维导图借助图表对相关的知识点进行展示，直观性强，可以消除单纯采用文字难以体现出相互关系的局限性，对于知识的总结更具有条理性，表达效果更好，便于学生深入理解难点问题。初中是学生物理学习的起步阶段，许多概念需要深入理解，借助思维导图可以有效梳理相关的知识点，便于学生对知识点的归纳总结和全面理解，建立在理解基础上的记忆会更加持久。比如针对“光的传播”所包含的知识点，学生可以通过思维导图实现不同知识点的归类，知识的内在联系更加清晰，学生对于知识点的理解也会更具逻辑性。

二、初中物理如何发挥思维导图的作用

（一）有利于梳理物理知识点

一、切实高效的课堂教学模式是提高教学有效性的基本保障

通过长时间的摸索，针对我校学生实际，我对技能训练课的教学模式总结如下：

（1）旧知梳理。

先进行知识点的梳理提问在反复中让学生重新熟悉主要考点，并且对本节及本单元的内容有准确的把握，明白重难点内容，切实有效地指导课下的自主学习活动，同时为后面的习题处理提供知识准备。（2）分类整合。对所讲练习题进行分类整合，让学生根据前面复习的考点进行归类。由学生自主完成，教师对分类结果进行点评。这样有助于检查学生课前是否完成练习要求，也有利于了解学生对知识点的了解，让练习有针对性。

（3）分组交流。

自纠自评，突破难点：根据给出的答案先进行组内交流。对于难度较大的题目，以组为单位提出，教师适当给出补充评讲。这样做有利于充分发挥学生的主动性，让学生对练习内容记忆更深刻。

（4）归纳反思。

【摘要】随着社会的不断发展和人民思想水平的不断提高，教育的发展得到越来越多人的关注。现如今，我国的教学方式在众多教师的努力下不断改革和完善。而初中数学在初中生涯中处于至关重要的位置，因此初中数学教师在教学过程中不能盲目坚持传统教育，应该与时俱进，及时转变教学思想，遵循新的教学方式，合理运用问题导学法，可以促进学生产生学习的积极性，提高学习成绩。

【关键词】初中数学；问题导学法；教学方式；积极性

问题导学法是一种集合现代思想的教学方式，在初中教学中有着自己独特的作用，它可以改变传统的教学方式，使学生不只是知识的接受者还是知识的发掘者。它还可以帮助学生形成良好的数学思维，并且能够让学生产生对数学的研究兴趣，教育部门应该加大力度推广“问题导学法”这一教学方式，将这一种教学方式运用到初中数学中去。而教师们则需要完全掌握“问题导学法”这一种教学方式，并且能够在实际教育中运用自如，从而使教学效果有大大的提升。

一、问题导学法的概念和意义

简单的来说，问题导学法是指教师上课之前提出的一些关于初中数学的问题，而这些问题能够引导学生产生对知识点的思考，激发学生的学习兴趣，进而也就能够为教师授课进行铺垫。在上课时，教师能够根据学生的学习结果有针对性的教学，使得教学效果能够有效的提高。在问题的指引下，学生的自主学习能力能够得到大大的提高。而教师通过合理运用问题导学法，并在展开教学活动之前提出相关问题，紧接着在上课的时候将课前的问题一一解答并将以问题为基础进行延申，使学生进入一定的情境中，在情境自主的学习。除此之外，教师要对数学的每一个知识点有着很好的掌握，只有这样，才能使教师在课堂中能够根据相关知识点提出合理的问题，对学生学习初中做到正确引导。与此同时，教师要注意到问题的相关性，每一个问题之间有着知识点的衔接，上一个问题为下一个问题做铺垫，一步一步的引导学生掌握知识点，这样之后，学生能够充分掌握数学的知识点并能够灵活使用。

二、合理运用问题导学法

1.课前提问，自主预习

一、教师在课堂上要做到以下几点

1.去旧留新。在布置作业的时候，简单的、学生都已掌握的知识点就不要重复地去练习，那样不仅起不到巩固的作用还会弄巧成拙，那就得不偿失了，而新讲的知识点应该是当天作业的重点。不留学生根本不能完成的作业，那样只会给学生带来过重的压力，致使学生厌倦学习。

2.简洁明了的过渡。教学环节上的转换和过渡要简洁明了并且通俗易懂，以提高课堂教学效率。

二、教师要教给学生学习方法

1.课前预习。学生课前预习不只是为了把要学的知识点浏览一遍，也是为了深入研究，将自己看不懂的、不明白的、有疑惑的知识点做到心里有数，在上课的时候向教师提出或者在教师讲到自己不懂的地方时集中注意力去听，力求学得透彻，如果教师没有讲到或者自己没有听明白可以举手提出。所以，提前预习是有效的也是简单快捷的学习方式。

2.课堂上专心致志。学生上课时要做到时刻跟随教师的思路集中注意力，积极思考课堂上的问题，做笔记，将自己没有听明白的或者还有疑惑的地方记下来，课后及时去找教师询问。

3.课后巩固。课后学生要及时复习，把教师上课所讲的知识点复习一遍，认真思考是否还有不懂的地方，及时弄明白，最后再做作业。这样就能进一步检查知识点是否全部掌握，起到巩固的作用。

1讲评前准备

在开始试题解析和讲评之前，首先要做好阅卷和备课工作。阅卷方面，老师必须认真分析试题的难易程度、包含的知识点、学生答题情况以及试题的讲解方法等。通过对试卷的充分分析和总结，能够有效地归纳出学生在答题上容易出现的问题和错误，并且从错题角度逆向地分析如何帮助学生规避问题，牢固掌握相关知识点。备课方面，尽管试题讲解备课与课堂教学备课存在一定的区别，但是试题讲解备课活动同样重要。在充分分析和了解试题内容和所涉及的知识点后，老师应明确课堂讲解的主次关系，针对试题解析和讲评的重点，提前制定好相应的引导、探究和解决策略，这样才能帮助老师充分地把握课堂教学的分寸，进而取得良好的课堂教学效果。

2充分发挥学生的主观能动性

就历史课堂教学而言，灌输式和强迫式的教学方法，虽然能够收到一定的教学成效，但是往往无法帮助学生灵活地掌握知识要点，因而一些重复性错误依然在所难免。为此，加强对学生主观能动性的调动非常关键。对于教学经验丰富的老师，在试题解析的过程中，会主动邀请学生参与到讲解过程当中，使学生能够积极开展问题的思考和研究工作，发挥学生的主动作用，进而强化对知识点的掌握。一般情况下，学生主观能动性的调动可以借助某些教学技巧来实现。比如，针对某些难度较大的题目，老师可以先让学生自己去审题，根据老师所提出的要求去感受题目的难易程度，明确题目所涉及到的知识点，并认真分析题目的历史背景、知识层次和问题意图等，进而形成自己的逻辑思维能力。其次，老师可以提出对应的解题方法和手段，让学生自主进行选择，带着问题展开讨论。在此期间，老师必须掌握好个人定位，以引导者的身份介入到课堂教学中，及时纠正学生的学习误区，帮助学生多角度、全方位地掌握历史知识。

3善于归类

3．1按知识点：

试题的解析和讲评，不只是局限于掌握解题方法，而是使学生能动地认识题目的分析和理解方法，并学会这一类型问题的解决技巧。在试题的解析上，可以采取以同一知识点为标准的归纳工作。比如，针对不同的历史事件，如辛亥革命、明治维新等，进行系统性地归纳和总结，并围绕不同的历史事件总结相关的知识点，最终使学生真正地掌握不同历史事件中历史问题的应对方法，帮助学生科学快速地解答问题。