智能教育课堂范例

【摘要】通过创新学生职业认知平台，开展丰富的第二课堂活动，重构课程体系、课程内容及教学模式，引导学生主动探索专业内涵，明确学习目标，探索职业教育个性化人才培养的方法。

【关键词】职业认知；教学改革;职业教育

1前言

伴随经济结构调整、产业结构升级，“中国制造2025”战略的提出，离不开高素质制造业人才的培养和提升，社会对职业教育提出了越来越高的要求。传统职业教育往往局限于“闭关教技能”的单一思路，特色不突出，学生综合素质达不到用人单位的期望值。虽然许多职业院校在项目化教学改革方面做了大量探索，开发出一批项目化课程及教材，花费了大量资金建设校内生产性实训基地，但是教学理念和教学方式并没有进行改革。即便不少学校开展了各种新式的教学改革，也仅是侧重从学校、教师“教”的角度研究变革，没有意识到“教”与“学”之间的互动关系。长期以来职业院校的学生学习能力和学习自主性差是影响教学质量的一个关键因素，因此，培养职业院校学生的自我学习能力、自我拓展能力是教学改革的核心。而要培养学生的自我学习能力和自我发展能力，就必须改变教师在教室里“满堂灌”的教学模式，调整教与学的关系，凸现学生“学”的地位和作用，赋予学生权力和责任，培养学生的思考方式，激发学生学习的自主性、探究性和合作性，从根本上改变学生的学习方式和教师的教学方式。因此，基于工作过程的项目化教学改革让我们有了新的思考，那就是从学生的角度研究变革学习的方式。

2激发学生的学习动机，明确学习目标

在职业教育过程中，很多学生来职业院校之前，缺乏职业启蒙教育，对自己所学的专业面向哪个或哪些职业不清楚，从而导致学生在校期间的大部分时间处于迷茫状态，相当部分学生的学习目标不明确。所以，引导学生开展职业认知活动、了解专业内涵及专业目标，对于明确专业的整体学习方向，确立学习子目标，激发学生自主学习的热情有重要意义。学生明确了学习目标，学习主动性及学生在教学过程中的主体作用提高，学风自然就会有所好转，就可以从学生这一侧推动职教变革。

2.1让学生认知职业

摘要：从目前的教学现状来看，中学音乐教学是素质教育重要组成部分，而且很多中学生对于音乐课堂都是比较感兴趣的。但是当前的中学音乐教育中还出现了很多问题没有解决，这些问题不仅仅影响了学生日后的发展还很大程度上降低了中学音乐课堂的教学质量，所以教师在把教学中需要结合多元智能理论来进行教育中学生。本文主要对多元智能理论在中学音乐教学中的应用意义进行深入分析，在分析的过程中阐述多元智能理论在中学音乐教育中的有效应用。

关键词：多元智能理论；中学音乐；应用

从我国的中学音乐课堂中来看，多元智能理论的应用直接为我国的音乐教育创新奠定了良好的基础，不仅仅实现理论与模式的智能教学，还一定程度上提高了中学音乐课堂中整体的教学质量。对于中学生来说，中学音乐是一门非常重要的课程，而且很多学生对中学音乐课堂都是比较感兴趣的，主要的原因就是通过音乐知识点的学习不仅仅可以降低学生的学习压力还可以提高学生的音乐审美能力。所以教师为了更好的教育学生便在课堂中逐渐引进多元智能理论，进一步提高中学生的欣赏能力以及个人修养，只有这样才能真正意义上满足现阶段中学生的学习需要。

1多元智能理论在中学音乐教学中的应用意义

在对多元智能理论在中学音乐教学中的应用意义进行深入分析的过程中需要从几个方面来阐述：第一个方面就是多元智能理论有助于对学生进行全方面评价，第二个方面就是多元智能理论的应用可以促使教育理念创新。

1.1多元智能理论有助于对学生进行全方面评价

在现阶段的中学音乐课堂中，很多教师都在课堂中逐渐引进多元智能理论，在这种理论中不断的深化教学，从而突破传统教育过程中的局限，让学生可以更好的发展，并在发展的过程中对音乐越来越感兴趣。而且教师在教学中也要对教学模式进行创新，从而为学生营造一个良好的学习环境，让中学生在学习中可以全面发展[1]。

摘要：在人工智能教育与信息技术课程融合的过程中，教师要多启发学生思考，帮助学生树立信息鉴别意识，提升学生信息技术核心素养。文章探讨人工智能教育在信息技术课程中的融合，共分为四个部分：人工智能教育在信息技术教学中应用的现状及反思，人工智能教育存在的问题，人工智能教育课程内容设计，人工智能教育在信息技术教学中的融合实践。

关键词：信息技术；人工智能教育；融合；教育理念；核心素养

随着社会的发展，科技创新已然迎来快速发展期，人工智能逐步走进人们的视野，教育也不例外。中学阶段正是学生接受新知识的黄金时期，如何将人工智能“高端化”融入初中信息技术教学，为学生提供更为先进、优质的教学模式，让学生能够接触到现代化教育，促使学生接轨现代化社会，成为信息技术教师值得深入探讨的问题。信息化的快速发展，对信息化人才培养提出更高的要求。教师要不断进行教学方法的创新和优化，以提高教学效率和教学质量，提升学生信息技术综合素养，培养合格的信息技术人才。人工智能教育广受关注，是未来教育发展的一个重要趋势，因此，人工智能教育与信息技术教学紧密融合十分必要。本文探讨人工智能教育在信息技术课程中的融合，共分为四个部分：人工智能教育在信息技术教学中应用的现状及反思，人工智能教育存在的问题，人工智能教育课程内容设计，人工智能教育在信息技术教学中的融合实践。

一、人工智能教育在信息技术教学中的应用现状与反思

1.人工智能教育在信息技术教学中应用的现状

在信息技术课程教学开展的过程中，应用的人工智能教育方法包括引进的STEAM和创客课程等。在应用过程中，教师可结合信息技术课堂教学对其进行优化，以满足学生的学习需求。然而，在当下的信息技术课程教学中，教师虽然发现应用人工智能教育方法能够提高课堂教学效率，但在教学过程中容易产生两极分化现象。由于在教学中存在这一问题，学生参与的积极性不高，会对课程的学习产生不良影响。在课堂教学过程中，部分教师往往过于重视对教学方法的创新和优化，而忽视学生的主体地位，导致学生自主学习意识不强，缺乏学习的积极性，影响学生对知识的学习和掌握。在信息技术课程教学中，教师应用人工智能教育方法进行教学经常遇到各种问题，制约了教学工作的开展。

2.人工智能教育在信息技术教学中应用的反思

摘要：职业院校1+X证书制度的实施，可以大大提升学校教学质量和学生就业能力，本文针对新能源汽车技术专业在1+X证书下如何进行课程改革进行探讨。从思政教育、产教融合和劳动教育等三个角度进行研究，得出只有将思政教育、产教融合和劳动教育三融通，才能实现更好的人才培养效果。

关键词：新能源汽车;1+X证书;课程改革

江苏工程职业技术学院新能源汽车技术专业开办于2018年，本专业建有南通市新能源汽车电源技术重点实验室，设施完善，师资完备。作为全国首批智能新能源汽车“1+X”职业技能等级证书试点高职院校，如何将1+X证书与新能源汽车技术专业更好的融合，将1+X证书制度的优势充分发挥，可以尝试从思政教育、产教融合和劳动教育等三个方面展开课程改革。

1思政教育方面

1.1新能源汽车技术专业思政教育与党史学习相结合

以新能源汽车技术专业学生为例，鼓励学生继承和发扬我党艰苦奋斗的优良传统，在学习上，不怕苦不怕累，勇于面对困难和挫折；在生活上，不攀比不计较，脚踏实地做好人和事。尤其是在专业技能的磨练上，要在平常的课程教学中，将党史学习与课程学习充分融合，让学生将党的伟大精神与智慧内化于心，在新能源汽车技术专业的学习上不断成长前进。

1.2新能源汽车技术专业思政教育与校史学习相结合

摘要：本文从目前远程网络教育的特点分析出发，针对了网络教育的教育资源重复建设、高质量资源缺乏、网络教育平台支持不力、远程教育的课程建设需要创新等特点，提出了完善基础资源建设持续更新发展、建设云时代大学术圈精品课程、模块化教学、发展“口袋课堂”工程等建设性意见。

关键词：互联网+;网络教育;教育平台;教育资源

随着计算机技术、网络技术的广泛应用和教学改革的进一步深入，全民终身制学习观念深入人心，各类远程教育逐渐借助多媒体工具和网络教学平台开展，教师的授课和指导、学生的学习和探索可以通过各类媒体进行，计算机网络构建了教师和学生之间、学生和学生之间交流的工具。在计算机科技与网络技术的强有力支撑下，经过众多院校十几年的努力建设，远程教育系统逐渐完善。远程教育课程建设过程充分结合了学生成人化的特点，应用文本、图片、动画、视频、音频等多种形式，为学生提供多元化的课程内容和教学资源，在成人学历教育中发挥了重大的作用。随着“互联网+”技术的发展，远程教育建设面临着新的机遇和挑战。

一、现阶段远程教育课程建设特点分析

1.教育资源建设不均衡

远程教育课程建设经过多年的发展，各类网络教育资源建设已经逐渐形成规模，各大院校纷纷投入大量的精力、财力、人力、物力建设远程教育平台，从视频课程录制、网络平台搭建、维护、课程相关辅导知识及后期的维护更新等方面构建网络教育基础资源平台，为继续再教育提供了教学资源。在各类教育资源百花齐放、相促相成的同时，基于计算机技术和网络技术造成的平台建设局限性和课程自身的特点，大多数远程教育专业课程集中在计算机、管理、经济等热门文科专业，课程重复建设，缺乏基础学科和技术型、应用型学科人才培养所需要的网络资源建设。

2.高质量资源缺乏

摘要：从中职学校服装专业传统教学模式出发，以民族地区文化与民族手工饰品设计与制作技艺的特色课程为例，将传统民族文化与现代信息化科技结合探索。与发展中的信息化教学模式进行对比，以共享资源和技艺模拟为例，探讨信息技术对民族特色课堂教学的辅助作用，解决信息技术在服装设计应用中的关键问题。将有助于深入了解在当前信息技术发展趋势的全过程中改变中职服装设计与工艺专业的教学方法的必要性，并为中职服装课程信息管理的转型提供有效的建议，传承更高品质的中华民族传统文化。

关键词：服装；民族特色课程；信息化；传承创新

少数民族传统手工艺品是中华民族传统文化的生存媒介，是继承和发展少数民族传统文化的一种合理的特殊工具。许多少数民族的传统文化经过了强大的民族的文化重建，并失去了原有的味道。少数民族传统工艺的发展趋势，唤起了少数民族的文化认同和文化力量，帮助他们强调了中华民族传统文化主人公的使命，然后肩负起了民族的使命。广西壮族自治区有关部门根据新的国家政策，制定了相关的省部级响应文件。2015年3月，广西省教育厅、民政委员会、人力资源和社会事务厅、广播电视厅联合了《广西职业教育民族文化传承创新工程实施方案》，规定将民间文化的推广纳入职业技术学校文化教育的全过程。促进传统民俗工艺传承方法的改革与创新，加强非物质文化财产传承人才的培养，探索当代的民俗文化传承体系。现行政策的出台，不仅为广西职业教育中民间文化的传承与创新提供了方向和依据，而且明确提出了日常工作内容和规章制度。2013年，南宁市第四职业技术学校被评为“广西省中等职业学校民俗文化技术技能人才培养中心”。它为本项目的科学研究提供了良好的基础和广阔的空间。自2008年第二轮“广西高等职业教育行动”以来，南宁职业教育取得了长足的发展。职业院校的基础水平明显提高，办学规模不断扩大，办学质量明显提高。独特的区域民族民俗文化资源为南宁职业教育特色的发展趋势设定了标准。以区域民族民俗文化为基础的校园建设，有利于南宁职业院校将中华民族文化渗透到课程内容中，有利于提高中华民族地区职业教育课程内容的适应性，提高人才素质的培养。

1传承传统民族文化与民族手工艺技艺的必要性传承创新民族文化与技艺是促进广西经济发展的需要，是落实国家泛北部湾合作发展战略、广西北部湾经济区升级发展战略、“一带一路”倡议、“文化强国”战略等重大发展战略的行动。战略定位行动有利于确定中华民族文化创意产业的发展趋势，完善当代产业链管理体系，促进产业链的优化升级，满足家庭文化艺术消费市场需求，同时解决了民族文化艺术消费问题。拉近民族地区与较发达地区之间的思想距离，继承自主创新的民俗文化，有利于促进地方文化艺术的多元化发展趋势，有利于促进地方精神文明的基本建设，促进广西文化艺术繁荣。

2人才多元化带来的人才培养模式多元化

随着时代的发展趋势，从MOOC（大中型在线公开课程）席卷全球到我国迅速发展的各种在线学习服务平台，各种各样的新型教育平台层出不穷。这种新技术的应用与新方法技术的确需要教师跟踪学习和接受培训，并促进课堂教学改革。文化多元化、人才培养方式、社会经济的发展打造了优秀人才的多元化发展趋势。这就要求中等职业学校培养出的优秀人才具有多元化的观念，对文化艺术专业能力提出了很高的要求。从我校服装设计专业开设专业学科的现状来看，中国民族特色与当代信息管理技术的融合仍处于起步阶段。针对这种情况，选择信息技术服务管理服装课堂教学，在中国传统服饰文化和中国民族手工饰品工艺等相关课程的课堂教学中实施信息技术应用方法。

3信息化教学的特点与应用价值

【摘要】在高校音乐教育中，对学生实践运用能力的培养是音乐教育中重要的组成部分。在我国高等教育正在向着大众化不断提升的背景下，培养人才的工作要以素质教育为核心，学生不但要将自己的专业理论知识进行充分掌握，还要对自身的实践能力进行有效培养。本文从音乐教育的重要性出发，针对音乐教育中存在的问题进行探究，并提出有效的实践能力培养方法，为高校音乐教育的发展起到关键作用。

【关键词】音乐教育；实践能力；培养

引言

在我国社会经济不断发展的背景下，人们日常的生活发生了明显的变化，对音乐教育方面的要求不断提高。本文从高校音乐教育的重要性及学生实践能力的培养进行研究，为高校音乐教育的发展奠定坚实的基础。

一、高校音乐教育的重要性

现阶段，普通高等音乐教育院校和专业的艺术音乐院校有着一定的联系，但在本质上有一定的差异，普通高等音乐教育对学生的音乐综合能力进行培养，对学生音乐素养和总体的艺术修养进行有效的提高；而专业的艺术音乐院校则是培养优秀的艺术人才，为我国艺术的发展提供一定的基础。高等音乐教育院校和专业艺术音乐教育在培养方向和目标上有着很大的不同。音乐教育是素质教育中不可缺少的组成部分，音乐教育可以培养学生的美好品质。在音乐学习过程中，学生可以了解音乐的相关知识，将自身的音乐素养进行不断的提高。

二、高校音乐教育中存在的问题

摘要：本文从课堂教学为维度，对基础教育和高等教育的协同性发展上展开研究，通过对基础教育和高等教育不同的课堂现象，发挥这两个不同教育阶段的优势，更好的促进学生的成长和发展。

关键词：课堂教学；基础教育；高等教育

随着教育事业的发展，在课程不断改革的环境下，对课堂教学的研究一直受到教育者和社会的关注，往往，基础教育中的课堂教学与高等教育中的课堂教学是相对独立存在的，在基础教育课堂教学中升学、得分是最重要的目的，老师们往往对课堂教学的要求会退而求其次，深入高校课堂后，会发现由于老师和学生的目的性有着千差万别，没有了决定性的考试要求，学生们对高校课堂展示出各种程度的倦怠情绪，甚至有部分学生缺乏应有的学习兴趣和热情，导致教学过程缺乏活跃的互动，教学效果也不尽如人意。基础教育是高等教育的奠基石，高等教育又会反作用于基础教育的现实，可以说高等教育会对基础教育有一定的引导作用，都知道基础教育一直受着高考制度的影响，基础教育和高等教育都是中国教育不可或缺的部分，在各自的阶段有着不可替代的作用。基于此，以课堂教学为视角，推动基础教育与高等教育的共同发展作为研究的出发点是有意义的。

一、基础教育和高等教育

我国的基础教育是包含了学前阶段、义务教育阶段和普通高中阶段，可以说整个基础教育是整个国民教育的起点，是我国教育体系中非常重要的部分，对其后的教育有一定的指导作用，然而现如今对基础教育改革的呼声也是越来越高，对基础教育的工作越来越重视，特别是对农村的基础教育建设的投入更加明显，基础教育直接为高等教育人才的培养提供生源，直接影响着高等教育的教学质量，以及影响着学生今后走向社会的能力。基础教育与高等教育看似是两个相对独立的教育阶段，但深知高等教育是基础教育的延续，是以基础教育为基本的更进步的学习阶段，如今的高等教育已经走向了大众化的培养，再也不是几十年以前的精英教育，可以说现在的大学生数量是众多的，学生的能力与素质是否与我们高等教育的理念相契合，也是显而易见的。

二、基础教育课堂教学的现状

在基础教育阶段，教师们的课堂教学基于一定的教学大纲，并且以最终的升学考试为出发点，课堂教学是针对提高学生的成绩为主要目的，但这有时往往会忽略学生差异性的发展，缺少对学生学习习惯的培养，在基础教育这样的课堂教学中，往往没有很好的做到因材施教。而且由于升学的强压，老师们也大多以灌输式为主，在这样的培养下，学生并没有养成自己学习的习惯和能力，学生们一直以被动的身份在接受着知识，在如今需要培养全面发展的人，而基础教育对其一直不够关心，这始终是基础教育仅仅在课堂教学中无法去完成的，这需要多个职能部门的共同合作。