智能教育技术范例

1知识工程的概念

知识工程学科诞生于1977年，目前为止还没有受到广泛的普及，知识工程遵循的是人工智能的原理，也就是说面对诸多在没有掌握相当程度专业知识的情况下难以得到解答的问题提供求解的一种手段和解决途径。知识工程所拥有的是根据专家所提供的知识表达和推理过程而针对问题给予恰当解答的技术系统，建立在知识的基础之上。知识工程专门通过智能系统而建立起一个专家系统，可谓是在人工智能科学在海量信息的处理技术上的飞跃性的发展。知识工程过程主要包括五个活动：知识获取、知识验证、知识表示、推论、解释和理由，不难理解这一工作流程。利用计算机这一信息载体将知识内容表达出来，进行问题的自动求解。知识工程将智能系统当中存在共同性的基础问题统一规划，作为其核心内容，使之成为指导具体研制各类智能系统的一般方法和基本工具，从知识工程的实际价值而言，是能够为各专业领域提供方法论的一门新兴科学。

2我国教育技术应用现状

1988年美国在本土教育上投资510亿美元，致使美国的每一位公民都能享受到终身学习的物质条件；1998年德国大力推广国家教育体制，侧重于多媒体教学和计算机技术的应用；马来西亚同样在教育技术上实施科学策略，为多媒体教育开创了新型通道，使其教育信息化程度大大提升，很快便达到国际水平。我国对教育技术的应用真正兴起于八十年代后期，最早的教育技术主要是音频和视频技术，而随着计算机网络技术和信息技术的不断进步，致使教育技术甚至影响到教育方式方法都产生了革命性的变化。科教兴国是我国发展战略当中的重要内容之一，唯有跟上国际社会的教育技术脚步，才能够使中国在国际地位上立于不败之地，科学技术的不断进步和人才的大力培养是推动我国经济实力发展的重要条件。我国于20世纪末，21世纪初先后推出有关教育改革的各项优化标准，进一步对现代教育技术有了深刻的认识，将信息技术与计算机技术推向正规的发展轨道。2004年，国家教育部有关中小学教师的专业能力标准，在教育技术方面提出了标准化规定，目前我国的信息媒体教育正处于逐渐普及与推广阶段，通过对教学过程及相关资源的开发与管理，彻底优化了我国教育技术的理论依据与实践经验。

3知识工程对教育技术的影响

3.1推动教育技术创新

知识工程作为一门专业知识整合科学，具有完善的知识存储功能以及优越的知识管理系统，教育技术的发展有待于进一步的提高，而知识工程能够对教育技术的创新工作起到积极的推动作用。首先，要发展教育技术革新，必须具备相应的超前意识和创新思想。在现实的教育环境当中，如何激发起学生们的兴趣甚至是培养学生们对知识产生爱好都是现代教育研究的重要课题。知识工程目前进行的多样化的知识处理与知识传播模式的科学化研究表明，多媒体技术不仅可以为学生展示一个二维的简单知识表述，更加可以利用高端技术为学生呈现一个虚拟学习空间，通过利用教育技术的这一领先优势，能够为学生们带来不一样的学习氛围，从而激发学生们在学习上的热情，大大提高学习效率，对创新意识产生浓烈的兴趣。第二，知识工程对于教育技术的创新工作需要提供相应的理论依据，即利用知识工程的人工智能原理以及信息的高度整合系统，可以识别与分析教育技术领域当中的最新方法和发展趋势，从而为知识工程的理论建设提供崭新元素，同时能够为教育技术的革新建立理论基础，使得实际教育革新工作与理论相结合，稳固教育技术创新的根基。第三，知识工程在不同领域的相互交流与共享能够在一定程度上彼此丰富知识内容，在交互式的网络平台上形成流水性质的知识流通架构，使得各个学科交叉理论得以相互渗透，相互融合与相互补充，从而创造出具有新型体系的创新性知识，从而进一步促进教育技术创新工作的开展。

[摘要]

教室不仅仅是师生集聚的物理空间，而且是教与学发生的重要场域。学习科学和教学理论的发展对教室提出了新的要求，信息传播科技的快速发展为教室的革新提供了技术支撑。作为重要的教学空间和学习环境，教室的改造和未来发展备受关注。文章在教育技术视域下考察教室的演变，提出“3.0教室”的概念，并对其媒介技术特征和技术装备理念展开研究。文章认为，理念更新和技术迭代驱动教室不断进化，从黑板隐喻下的“1.0教室”，到以多媒体呈现为显性特征的“2.0教室”，再到媒介融合时代的“3.0教室”，各阶段的媒介技术特征十分明显。“3.0教室”具有多屏幕、开放性和智能化的特点。从教学支持到学习支持，从重视呈现到促进互动，从媒介组合到媒介融合，新型教室需要新的技术装备理念。

[关键词]

技术迭代；媒介融合；教室进化；3.0教室

教育技术的一个核心问题是为了适应和支持教育教学目标的达成，规划并提供合适的教学环境与条件[1]。近年来，教学环境和学习空间研究成为教育技术的研究热点，关于“未来课堂”“智慧教室”和“智慧学习空间”的研究和实践成为教育技术学领域的前沿课题。从教育技术的视角来看，无论是教学媒体形态的改变，还是技术装备理念的革新，都可以明显感到教室处于不断的进化之中。

一、技术迭代与教室演变

（一）黑板隐喻下的“1.0教室”

摘要:人工智能对高等教育产生的影响主要在虚拟导师、互动数据分析、全球课堂机会等方面，但人工智能在大学教育的具体运用方面，仍处于初级阶段，没有真正融入教育核心当中。而且在部分教育领域方面，人工智能的运用，虽然能够提升教学效率，但是不会带来革命性的转变。

关键词:大学教育;人工智能;方略

随着人工智能理念的不断普及，为避免在大学教育过程当中违背教学理念，忽略教学本身的现象，在当前改进过程当中，要把握人工智能对大学教育带来的技术变革，从大学教育的本质出发，科学运用人工智能的同时，还要积极地采取应对策略，时刻秉持大学教育的初心。那么，针对人工智能对于大学教育带来的冲击，应当采取哪些应对措施呢?

一、丰富教育项目

在大学教育开展过程当中，随着教育方式的变革，机器带来的变化越来越大。学生越来越多地借助网络技术，在线搜索工具等方式，实现在网络上课在家学习。单个院校的概念消失，学期教育模式也被全年学习逐渐取代。为此，要重点强调合作的关系，要不断地对教育项目进行开发，在节省经济成本的基础上，以学生就业方向为主，融入更加灵活的教育项目。在满足学生兴趣和需要的同时，更加便利学生学习方式［1］。

二、加强国际合作

在人工智能发展的影响下，也逐渐地延伸了全球课堂，为进一步提升学生的学习信心，要加强国际合作。通过跨国学科的开展，为学生将来更好地接受教育，积极地参与到学习过程当中，为更好地就业提供基础。例如，在新加坡院校改进过程当中，政府采用了未来技术项目，通过明确建立两个发展指标，为学生培育提供一定的渠道。通过发挥学生适应性的学习技能，来对国际当中的气候变化、金融等国际性问题进行探讨，鼓励学生勇于尝试，强化学生认知能力，为社会提供更加优秀的人才。

摘要：本论文笔者首先明确了高校现代教育技术中心在高校中的功能，而后分析了现代教育技术中心在服务管理过程中遇到的各类问题，最后提出了解决问题的有关策略。

关键词：现代教育技术中心；管理服务；策略

高校现代教育技术中心的职责是不断推进高校信息化建设，推进信息技术在教育教学活动中的有效运用，推进基于现代信息技术的教育融合创新。现代教育技术中心除了高校的信息化建设规划、实施工作；高校信息化场所的管理维护工作之外，一项极其重要的工作就是研究信息技术在教育教学活动中的推广运用，基于信息平台的教育资源的开发。通过开展上述工作，实现高校教育教学资源环境的共建共享、合理调配。为高校教育教学活动提供有力的技术支持，从而促进高校的改革发展。教育信息化是当今高校发展面临的重要挑战。目前高校现代教育技术中心的服务管理工作主要体现在教学设备、场地保障和校园网络运维管理两个方面。

一、服务管理工作现状分析

（一）教学保障方面

1.教学场地管理权责不明，优势资源集中调配困难

现代教育技术中心、学校教务处、各学院同时参与教学场地管理工作，很容易造成教学场地管理权责分散不明确，教学场地安排多有冗余，妨碍教室资源集中且高效的分配。现代教育技术中心是一个技术管理服务部门，进行开关门、卫生管理，消耗大量的人力，致使管理效能较差。众所周知，保洁员只负责每日定时的打扫卫生工作，一个公共教室的当日的卫生维护，依赖于使用教师的师生，教师有督导学生保持教室整洁的职责，而这一职责的监督工作，应当由教学管理部门负责，教学管理部门可以利用管理权限，将教师对教室的维护情况纳入教师业务考核的范畴内。开关门工作，消耗大量的时间和人力，若能节约这部分时间和人力，服务人员可以将更多的精力投入到全校设备的维护维修工作中，提升教师教育技术应用能力的培训中，促进学校整体信息化水平的提升。

［摘要］随着科技革命的发展，我国的科学技术水平也不断提高，一些新式的技术创新了教学模式，为教学带来诸多好处。现代教育技术以其灵活性、创新性、互动性等优点受到各大学校的重视，逐渐应用于教学实践中，尤其是在计算机教学中的运用能发挥重大作用。

［关键词］现代教育技术；计算机；教学模式；应用

现代教育技术的迅速发展顺应了我国科技兴国的战略要求，对我国教育进一步发展具有重大意义，是我国实现教育现代化的重要推动力。现代教育技术充分运用多媒体技术将整个教育课程呈现立体化、可视性、具体化的效果，深度展示了教育内容。将现代教育技术应用于计算机教学领域不仅可以优化教学方式，创新教学内容，让学生深入理解课程内容；还可以激发学生的学习兴趣，开拓教育思维，提高学生探索计算机技术奥秘的动力。以此增强学生思维与教学的紧密联系，推动教育事业的发展。

一、传统计算机教学模式的分析

（一）计算机教学的必要性

当今计算机已经成为世界发展必不可少的工具，对全世界的信息化发展具有至关重要的作用。要适应现代社会的高速发展，掌握计算机技术是必不可少的。各大高校纷纷开设计算机教育课程，力求为国家培养教育人才。计算机的发展经历了四大阶段，经过不断改进其功能逐渐强大，是整个现代化社会运行的核心。学好计算机不仅可以促进社会的信息化发展，而且也可以扩大学生的知识面、就业面，增强自身竞争力。

（二）传统教育技术下的计算机教学

（一）

一、计算机教育中存在的问题

1、教师计算机教育技术重要性的意识不够

一些老师的认为还是传统的教学方法比较好，讲课方式还是停留在有书本，有粉笔，有黑板的教学方式上，认为网络教学缺少灵活性，一些知识在网上教学没有老师讲解的细，也没有老师讲的容易理解，所以很多学校即使有计算机教育工具，很多老师也是放弃使用。很多学生也是习惯了那种老师运用黑板讲课的方式，不习惯用计算机教育技术去自主学习。

2、计算机教育技术设备未充分利用

有的一些学校因为技术落后或者是学校为了节约资金没有充分的在教学课堂上运用计算机教育技术，有的学校虽然有计算机教育工具，但是没有联网，或者是计算机设备坏了，没有及时修理等等，让计算机教育技术退出了教育课堂。

3、计算机教育技术运用资源的误用

【摘要】在现如今时代背景下，多媒体技术得到了迅速发展，并且已经深入到各大领域中，取得了良好的效果，教育界也不例外。在学校教育中多媒体教育技术的应用为教育提供了强大的技术支持，使得学校教育技术逐渐实现信息化以及自动化。现如今，在我国各大学校中多媒体教育技术的运用已经十分广泛，促使学校教育实现多元化发展。基于此，本文将针对学校多媒体教育技术应用现状及应用优势、劣势进行分析，并探索多媒体教育技术的发展方向。

【关键词】多媒体教育技术；应用现状；发展方向

前言：

多媒体教育方法在很早之前就已经出现，前期多媒体教学主要通过录音、投影以及幻灯片实现，而随着多媒体技术的逐渐发展，多媒体技术越加成熟，在现如今时代背景下多媒体教育方式已经趋向网络形式以及计算机形式，以此越来越多的学校选择运用多媒体进行教育。但是在学校中运用多媒体教育技术呈双面性状态，也就是说既有优势又有劣势，想要多媒体教育技术充分发挥作用价值那么就必须要针对多媒体教育技术的运用进行全面分析。

1.学校多媒体教育技术的应用现状分析

1.1学校多媒体教育技术应用现状

现如今绝大部分学校都在运用多媒体教育技术，因此，针对于多媒体教育技术进行分析研究十分重要。在学校中应用多媒体教育技术使得教学更加便利，能够有效提高教学质量以及教学效率，并且能够在一定程度上充分的激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。但是所存在的劣势之处也不断的凸显出来，多媒体教育技术的投入以及所获得的收益有着很大的差距，进而导致教师在应用多媒体教育技术的过程中不再体现出积极的状态，因此，笔者将针对多媒体教育技术的应用效果进行深入分析思考，探索多媒体教育技术在学校教育中的真正应用效果。在不同的学校中多媒体教育技术的应用有着不同的特征，但是在这些特征中都存在共性因素。针对于我国学校应用多媒体教育技术的现状分析能够得出以下几大方面：其一、基础性设施的建立。在学校应用多媒体教育技术首先要做的就是建立计算机网络，这种情况下才能够使得基础设施有助于构建多媒体教育网络系统，并且还能够为学校建立局部网络奠定良好基础。通常情况下，学校都会运用多媒体教室作为实验区域，建立在学校长久发展的基础上，会根据实际实现结果实现运用推广。与此同时，学校还会根据科技水平等因素针对相关计算机工作人员开展培训教育工作，使其成为计算机专业人才，为多媒体教育技术的运用打下良好基础。其二、多媒体教室的建立。多媒体教室能够直接运用多媒体教育技术开展教学，并且还能够实现随时通过计算机针对于想要的信息进行搜索，使得计算机更好的服务于教学活动。

1多元化智能理论的简要概述

相对于传统的智能理论，多元智能理论是更高层面上的人类智能理论，主要包括：言语语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、音乐韵律智能、身体运动智能、际交往智能、自我反省智能、自然观察智能、存在智能等多方面的智能内容。打破了传统意义上智力的单一性，颠覆了以语言和数理逻辑能力为核心的狭隘观点。因为多元化智能理论旨在充分尊重个体的独立性，并且实现个体发展和整体发展的有机统一，最终可以为社会提供更多具有创新能力的新型人才。

2多元智能理论在计算机教学中的应用探究

2.1设置计算机教学情境

众所周知，兴趣是一个人学习的最好动力，只有学生对学习产生浓厚的兴趣才可以刺激其不断学习、探索。随着现代素质教育的全面推进，学校的计算机教育逐渐向着培养创新精神和实践能力的方向不断发展，拥有基础的计算机应用知识和技能已经成为衡量每位学生计算机水平的重要标志。考虑到计算机教育是一门更多的包含实践性内容的科目，因此学好的关键点就是能否对计算机的教学产生浓厚的兴起爱好。因为很多学生接触计算机的初衷大都是因为用计算机玩游戏或者上网，加之很多学生只是在初期接触过计算机而并没有激发出其继续学习的兴趣和积极性。这就使得计算机的多元化智能理论实践应用缺乏学习动力和兴趣。综合来看，影响学生学习效果的因素有很多，不仅包括学生的智力水平。其中，学生的心理结构是影响学生学习动力的因素。要想提高学生的学习水平，还需要切实重视好认知因素的重要作用，逐步引导学生对于认知的需求认识，让学生迸发出对于计算机教育的热情。这就要求教师应该要重视好学生认知因素的重要性，用外部的手段和方法来减轻学生自身的内因对于学习效果的影响。并且要切实根据学生对于计算机学科的学习特点来培养学生的学习习惯。

2.2设计、开发计算机教学案例

计算机案例教学主要是针对学生掌握计算机有关基础知识和分析技术上进行的课堂内容设计。这需要教师在计算机教学整体目标的规划下，将多元智能化理论引入到实际的计算机教学目的和教学内容当中，尝试利用典型案例争取将学生引入到需要的事件和场景当中。然后引导学生通过自己的思考或者集体讨论形成进一步探究、分析和解决计算机的能力，形成正确的管理理念、工作作风、沟通能力和协作精神的教学方式。计算机多元智能化理论案例教学法是综合了理论与实践的教学方法，会随着实际教学实例的开展而不断的发生变化。与此同时，教师还要针对不同学生的情况，依据不同的情况进行计算机教学设计分析，进而研究出适合不同学生特色的案例。在具体的计算机课程进行过程中，要分阶段的制定每个任务，同时要融入学生的行为品行以及审美使之完成教学目标。但同时要保证教学案例的实施充分的尊重学生的个性、能力以及特长，还要让学生在计算机学习的过程中要体会到成功的喜悦，最终形成一个良性循环的教学过程。在整个过程中，制定任务的时候要考虑到学生的心理特征和活动兴趣，这样才可以帮助学生充分调动起学习计算机的积极性，一步步实现计算机学习的任务。