智慧教育技术范例

摘要：在现代教育技术的发展下，历史教学应当从传统教育模式出发，发挥出现代教育技术的作用，在课堂中展现真实的历史事件，提升教学的直观性。因此在初中历史教学中就要从打造智慧课堂出发，展现现代教育技术优势，充实教育内容，培养学生历史思维，提高历史教学质量。

关键词：现代教育技术；初中历史；智慧课堂

在现代教育技术中涉及了比较丰富的教育软件与系统等，而将现代教育技术与初中历史知识融合在一起，能够提升教学的趣味性，转变初中历史中的不足。在智慧课堂中可以为学生营造多样化情境，让学生对历史知识产生出主动学习欲望，在积极探索与学习中掌握历史知识。

一、现代教育技术下初中历史智慧课堂开展意义

（一）促进理念更新

在初中历史教材中涉及了许多历史人物、事件等，如果学生没有准确区分与记忆，那么很容易出现记忆混淆等问题。加之部分历史知识比较复杂，学生难以完整地记忆历史知识，使得历史教学质量并不理想。但是在现代教育技术的使用下，所打造出的智慧课堂能够帮助教师及时更新教育理念，辩证地面对学生的差异性，针对具体情况设计出不同的教育内容，确保学生能够主动理解历史知识，掌握历史知识背后所蕴含的道理，为因材施教开展提供支持。

（二）转变教育模式

[摘要]

教室不仅仅是师生集聚的物理空间，而且是教与学发生的重要场域。学习科学和教学理论的发展对教室提出了新的要求，信息传播科技的快速发展为教室的革新提供了技术支撑。作为重要的教学空间和学习环境，教室的改造和未来发展备受关注。文章在教育技术视域下考察教室的演变，提出“3.0教室”的概念，并对其媒介技术特征和技术装备理念展开研究。文章认为，理念更新和技术迭代驱动教室不断进化，从黑板隐喻下的“1.0教室”，到以多媒体呈现为显性特征的“2.0教室”，再到媒介融合时代的“3.0教室”，各阶段的媒介技术特征十分明显。“3.0教室”具有多屏幕、开放性和智能化的特点。从教学支持到学习支持，从重视呈现到促进互动，从媒介组合到媒介融合，新型教室需要新的技术装备理念。

[关键词]

技术迭代；媒介融合；教室进化；3.0教室

教育技术的一个核心问题是为了适应和支持教育教学目标的达成，规划并提供合适的教学环境与条件[1]。近年来，教学环境和学习空间研究成为教育技术的研究热点，关于“未来课堂”“智慧教室”和“智慧学习空间”的研究和实践成为教育技术学领域的前沿课题。从教育技术的视角来看，无论是教学媒体形态的改变，还是技术装备理念的革新，都可以明显感到教室处于不断的进化之中。

一、技术迭代与教室演变

（一）黑板隐喻下的“1.0教室”

摘要:开放的架构是大数据时代学校教育管理策略立足的支点。我们需要加强国际交流，拓宽教育发展平台；引进优质教育资源，吸收宝贵教育经验。融入的姿态是大数据时代学校教育管理策略务实的举措。世界智库的发展加强了国际交流，我国智慧校园的发展是教育管理务实新方向。创新的思维是大数据时代学校教育管理策略动力的源泉。必须重视教育范式创新、智慧教育创新。

关键词:大数据；教育管理；开放；融入；创新

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》从十个方面提出了教育改革的重点任务。确立试点单位，组织重点推进，标志着中国特色现代大学制度建设的历史进程开始由理论研究和个别探索的初级阶段进入到国家主导、统一决策部署的加速推进阶段。首先，制度建设是系统工程，在完善法律、法规体系和教育机制，创新教育管理模式，学校的主要任务在于集中精力完善内部治理结构。其次，教育管理回归服务，要求学校管理走向精细化，学校的管理服务应进行系统理念更新和流程再造，建立完善人本管理服务体系。学校管理的精细化将成为新时期的发展方向。再次，国际交流合作日渐增多，要求学校管理达到国际性水平。新时期的学校管理需要主动适应时展趋势，在战略管理与制度建设、教学管理、学生管理领域全方位了解国际维度，提高管理工作的国际性。

一、开放的架构——大数据时代学校教育管理的策略立足的支点

一般意义上的教育开放由来已久，这种教育开放主要是教育观念的传播，发展留学，在教育目标、教学内容、管理等方面进行交流学习，通常由发达国家向不发达国家开放。这种小型的教育开放是现代意义上的教育全球化的雏形，也是国际教育管理开放的历史。所以，扩大教育开放成为当前教育管理的新方向。

（一）加强国际交流，拓宽教育发展平台

20世纪90年代，经济全球化速度加快，世界各国的交流逐渐频繁，经济共同体产生，相互依赖增强，同时推动了教育的国际化和区域化。其中，欧洲的教育一体化最具代表性。欧盟委员会接连一系列教育合作文件，启动多种教育实施计划，拓宽合作领域。通过欧盟法律法规，促进成员国的相互合作。随着教育服务贸易的出现，WTO《服务贸易总协定》中规定，除了政府提供的公共服务领域，其他任何领域的服务都应该对外国开放。教育领域的开放也为教育管理的发展提供了平台。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，教育要适应国家经济社会对外开放的要求，培养众多具备国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。加强教育管理的国际交流与合作是以开放促改革、以开放促发展。要求我们开展宽领域、多层次的教育管理交流合作，借鉴国际先进教育理念以及教育经验。

【摘要】在现代教育大环境下，教学开始逐渐朝着信息化的方向发展，教师利用现代化教育技术能给教学带来很大的便利．小学作为教育的基础阶段，教师还要进一步强化对现代化教育技术的应用，进而有效提升小学数学教学水平．从目前来看，尽管教师在课堂教学中不断地应用现代化教育技术，但仍存在一些问题，为此，教师需要改进教学，充分发挥现代化教育技术的作用和价值．

【关键词】小学数学;现代化教育技术;应用

现代化教育技术的应用给教学带来了一定的机遇和挑战．在教育改革背景下，传统的教学方法和教学手段都不适用，而现代化教育技术的发展为教育改革提供了更多的机会，但由于现代化教育技术的应用时间比较短，尚未摸索出一套科学的使用方法，并且存在各种各样的问题，在这种情况下，教师要充分结合现代化教育技术的特点和发展，摸索出一条小学数学与现代化教育技术相融合的道路．

一、现代化教育技术在小学数学教学中应用的意义

(一)加强学生对数学学习的兴趣

小学生比较活泼好动，如果课堂教学枯燥、乏味，没有任何趣味性，那么他们很难对数学学习感兴趣．同时，数学的逻辑思维较强，学生在数学学习中很容易遇到困难和问题，因此，学生容易对数学学习丧失耐心．在这种情况下，教师可以充分利用现代化教育技术来强化学生的数学学习兴趣和水平．与传统的课堂教学不同，这种动态式教学对学生的吸引力更强，借助现代化教育技术的教师能将知识更加生动、形象地展现在学生面前，进而刺激学生的多个感官，使学生更加积极、主动地投入教学中．例如，在学习计算题时，学生往往感觉难度较大，因此，教师可以借助现代化教育技术将计算题用动画的形式表述出来，进而使学生在视频动画的引导下自主投入知识的探索中．

(二)加深学生对数学知识的理解

【摘要】随着时代的发展，传统的教学模式已不能满足教育教学的需要。教育技术的运用成为高校课堂教学的重要保障。文章在理论研究和实践调查的基础上阐述了高校英语教师教育技术培训的重要性及其培训的现状，指出目前教育技术培训存在理论与技术分离，培训模式和理念传统，培训管理缺乏人性化和系统性等问题，并借助于科学大数据分析技术，依据职业院校成人教师学习的“五个基于”特征，改变原来培训的统一性和规模性，充分利用有效的大数据为培训系列活动提供科学性的参考信息，结合英语学科的教学特点，来构建职业院校英语教师教育技术能力培训的新模式。

【关键词】职业院校；英语教师；教育技术能力；培训模式

在教育过程当中，教师不仅要具备扎实的专业知识，还要学会利用先进的教育技术和教学理念，为提高课堂教学效率提供保证。教师职业技能培训是教师利用先进技术提升自己的有效途径。高校英语教师的信息教育能力有待提高，从而更好地提高教学效果和教学质量。对于广大专业英语教师而言，通过培训提升自身信息化教学能力，提高课堂教学质量和效率，培养学生的创新精神和实践能力是最核心的任务。在我国，经过几轮的教育技术培训的阶段的政策调整和改进，教师培训的效率显著提高，但是与时代信息化的发展对教师要求的提高还不同步，因此，扬长避短，提高学科教师教育技术能力的薄弱环节意义重大。

1教师教育技术能力的概念

理解教育技术的概念有助于提高教师教育技术培训的科学性和针对性，也是做好教师培训工作的逻辑起点。教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论和实践。教育技术的主要任务是在教学系统设计的方法论指导下，运用现代教育科学理论和适当的技术手段与方法，借助合适的技术过程与资源，通过分析教育、教学中存在的问题，提出解决问题的策略、方法，并进行实施并给与评价和修正，以改善学习和提高教育、教学的绩效。教师教育技术能力是教师把教育技术运用于教学中的能力。教师具备这种能力能够更好地适应社会信息化的发展，利用先进技术和设备进行教学，从而提高教学质量。本文根据学生学习信息技术学科所应具备的核心素养，并结合解月光教授提出的高中信息技术学科核心素养四个部分:信息社会责任、数字化学习与创新、计算思维和信息意识[1]，提出了教师教育技术能力的构成体系，把教师教育技术能力划分为三层面四要素，即从横向分为技术层面、教学层面、组织文化层面。纵向分为四个部分的内容：①使用信息的社会责任；②信息化资源的创造、管理与使用能力；③课程内容的设计、整合、管理、评价和创新能力；④自觉运用信息化教学的意识。其中②属于技术层面，③属于教学层面，而①④属于文化层面。文化层面的教师教育技术能力是蕴含在技术与教学相融合的日常教学当中的教师教育理念和教育范式。例如教师在教育活动中能始终秉持不断增加教育活动中的高科技含量，使教育行业走向资本、技术密集型行业，改变传统以教师讲授、课堂灌输为基数，劳动强度大、效率低的教学模式的教学意识。这种文化意识只有渗透到日常教学中去，才会形成一种属于教师风格的独特个性文化，做到个性化教育。如图1所示。三个层面是相互联系，紧密结合在一起的，不可片面的强调任何某一方面。如技术层面固然重要，如果脱离教学层面，那么教育技术能力也是苍白的，更谈不上文化层面上的理念和意识了。

2高校英语教师教育技术能力培训的现状

在我国，基于教学模式发展起来的传统教育技术培训模式可谓是多彩多姿，主要有校本培训模式，符合培训模式，专题研究模式，以及综合多种培训模式的混合培训模式等。21世纪初期出现了由于互联网的发展而兴起的网络远程教育+校本培训模式。现在随着个人学习的智能化，个性化以及大数据的出现，教育技术培训的模式悄悄地发生着新的变化。国内有关文献根据教师培训的宗旨将教师培训的发展分三个阶段，把旨在弥补基础教育师资力量的紧缺而进行的培训定位第一阶段；把旨在适应基础教育改革与教育信息环境变革，全面推进素质教育定位为第二阶段；把旨在提升教师生活质量，促进教师常态化发展定位为第三阶段。但不管哪个阶段的教师培训，目前就我国教师教育技术能力调查表明，教师们的信息技术水平整体偏低的状况还没得到根本的改变。对于职业院校而言，教育技术培训展开的程度还不充分，广大教师在教学过程如何有意识的去运用技术进行教学设计的思想意识和能力还不具备。而且，由上到下的教育技术培训工作本身存在的不合理性，大大的折扣了教师的参入培训的积极性和主动性。高校英语教师信息技术的使用意愿和使用行为受以下因素影响：教师个人努力期望、绩效期望、社群影响和便利条件，同时还受区域差异、城乡差异和校际差异的调控作用[2]。数据是社会信息化的成果，也给教育信息化向更深处发展提供契机。利用网络大数据的4V特征，给教育技术培训的过程提供全程的监控和记录，是弥补当前培训工作不足的最有效方法。通过对相关文献的调查和对相关院校培训的访谈，把集中的问题归纳为以下几点：

摘要：随着当今社会科学技术的不断提升，我国计算机水平也得到了迅猛的发展，对于教育行业来说，在教学中合理使用计算机应用技术可以有效提升教学质量。怎样将计算机应用技术与当前教育技术进行有效的整合，让其成为今后教学中有力的双翼已经成为了当前以及今后有教学研究的重要内容之一。本文主要分析了计算机应用技术与教育技术整合的策略，并指出了需要注意的四方面问题。

关键词：计算机;应用技术;教育整合

在教育行业中计算机应用技术主要是指采用多媒体方式，将知识点的声、文、图、像集成一体，增加课堂教学内容的直观性，便于学生接受和掌握。计算机应用技术在课堂中的使用可以代替传统的教学方式，用学生最直观、最容易接受的方式帮助他们去理解、掌握教学内容。计算机应用技术是建立在社会科技发展上的社会需求结果，随着计算机技术水平的不断提升，网络的告诉发展，计算机应用技术已经成为了当前教学中的一种重要教学手段。怎样将计算机应用技术与当前教育技术进行有效的整合，让其成为今后教学中有力的双翼已经成为了当前以及今后有教学研究的重要内容之一。

一、计算机应用技术与教育技术整合的策略

1.探索新的融合模式

计算机技术虽然已经在目前的教育行业中占据着十分重要的地位，但是令人遗憾的是，当前课堂教学中对计算机应用技术的使用大多只停留在了工具有段的应用上，甚至是只代替了课堂教学中的板书形式，可有可无，根本没有对我国的教育产生重要的影响。一些教育界的学者认为，出现这样情况的根本原因就是由于多数教师只将计算机应用技术作为教育中的一种教学手段，而没有真正关注它与教育技术的整合，自然也就不能推动整个教育结构的变革。因此，将计算机应用技术与教育技术整合的第一步就是应该改变传统的教学观念，转变以教师为中心的教学模式，构建全新的教学结构。例如，当前教学中逐渐走入教师实现中的微课，它通过短视频的方式将教学中的重点、难点用五到十分钟的时间展现在了学生的面前。微课是计算机应用技术与教育技术整合的典型案例，它可以在提升课堂教学质量的同时实现当前分层教学的要求。

2.构建网络资源平台

摘要：“互联网＋教育”让信息技术对教育产生革命性影响开始凸显，我国高校围绕信息技术与教育深度融合的变革实践正在进一步深化，智慧教育已成为指导这一变革的核心理念。通过“自上而下”和“自下而上”两个较大对我国高校教育教学的变革研究进行梳理，发现促进我国高校教育教学向“智慧教育”方向变革的条件已经成熟。当务之急，应是提交学校领导层对信息技术与教育变革的深层次认识，推出与教育教学变革要求相适应的高校教师考核标准。

关键词：互联网＋教育；高等学校；教学改革；信息技术

1研究背景

2015年5月在致国际教育信息化大会的贺信中指出：“因应信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设‘人人皆学、处处能学、时时可学’的学习型社会，培养大批创新人才，是人类共同面临的重大课题。”《教育部十三五规划纲要》对高校的信息化工作也提出了明确要求，高等教育要创新人才培养、科学研究、社会服务、文化传承和管理模式，提高人才培养质量和办学水平。因此，在信息技术的高速发展的背景下，构建新型教育教学体系的要求与培养大批创新人才的任务是我国高校现阶段开展教育教学变革的基本基调。这种变革主要是围绕信息技术与教育教学深度融合的教育管理结构和教学结构的变革，本研究主要围绕教学结构变革展开论述。当下教学结构的变革应该是以“智慧教育”理念为指导的变革，其根本性特点是教学结构向学习结构的变革。从目前的理论研究来看，肯定、强化学生的主体意识，发展学生空间，从理念、资源、环境等与学习密切相关因素着手构建学习结构，方能实现真正的智慧教育［1］。

2智慧教育为导向的变革思路

智慧教育作为教育信息化的高级形态，在全球范围内的呼声越来越响，影响也越来越大［2］。但是，智慧教育的研究才刚刚起步，并且已有的研究更多是基于信息技术的背景来展开。因此，目前的智慧教育更准确的说是在探索建立一套智慧教育系统。其功能和目标是利用现代科学技术为学生、教师和家长等提供一系列差异化的支持和按需服务，促进学生更好地自主性学习、创造性学习。通过文献梳理发现，我国高校向智慧教育发展的探索可以划分为两大类。一类是自上而下的变革。特点是从理念上进行梳理、探讨智慧教育云服务平台的研究、智慧教育体系的整体架构，以及依托国家相关职能部门的顶层设计。另一类是自下而上的、由点到面的探索，从实践层面探讨如何实现教师智慧地教、学生智慧地学。如开展以学生为中心的学习环境设计、智慧型课程的开发、智慧课堂教学、走向深度合作学习等。促进高校向以智慧教育变革，这两类探索都非常重要。相比已经高度发展的信息技术，自下而上的基于教学实践的探索更加需要、更加紧迫。一项教学创新越复杂，应用范围越广，新的实践就无法逾越原有的应用情景与新的应用情景之间的鸿沟。基于教学实践，研究关键的情境变量，并总结每个变量对教学手段所产生效果的影响程度，对教学创新的推广和不断完善发挥极其重要的作用［3］。

3高校教育教学信息化变革实践

摘要：在智慧教育时代背景下，人工智能的各种技术已经发展到了比较高的成熟度阶段，其有效应用教育领域内为教育改革与发展提供了新的方向和战略。本文以计算机教育为切入点，在对智慧教育、人工智能等基本概念进行简要介绍的基础上，深入探讨了智慧教育时代背景下人工智能推动计算机教育的变革方式和内容，希望本文的讨论能够对我国计算机教育领域内相关的理论研究和实践探索具有一定的借鉴价值。

关键词：智慧教育；人工智能；计算机教育；变革

随着计算机信息技术的快速发展，教育信息化进入到了新的历史发展阶段，即智慧教育。从当前我国教育发展的现状以及学者们研究的焦点来看，教育正朝着智能化、个性化的发展发展。在智慧教育理念的背后需要人工智能作为有力的技术支撑，离开人工智能，所谓智慧就失去了存在的意义。因而可以说人工智能是智慧教育时展信息化教育的核心发展力量。

一基本理论概述

（一）智慧教育内涵与特征

所谓智慧教育就是指一个宏大的教育系统，在这个系统内包含了智慧校园、智慧课堂、智慧服务等一系列核心要素。首先，智慧教育是在计算机信息技术支撑下的一种新型教育形态，主要依托于物联网、云计算以及大数据等新兴的现代化技术进行统筹规划，从而打造出的一种智能化、个性化、可感知化以及泛在化的教育信息系统，是数字化教育的高级阶段，也是现在教育信息化所追求的主要目标[1]。其次，智慧教育的主要是以增强传统的数字教育系统的智能化水平为手段，将信息技术与教学过程进行有效结合，从而促进受教育者智能水平的提升。

（二）人工智能