智慧教育技术范例

摘要：在现代教育技术的发展下，历史教学应当从传统教育模式出发，发挥出现代教育技术的作用，在课堂中展现真实的历史事件，提升教学的直观性。因此在初中历史教学中就要从打造智慧课堂出发，展现现代教育技术优势，充实教育内容，培养学生历史思维，提高历史教学质量。

关键词：现代教育技术；初中历史；智慧课堂

在现代教育技术中涉及了比较丰富的教育软件与系统等，而将现代教育技术与初中历史知识融合在一起，能够提升教学的趣味性，转变初中历史中的不足。在智慧课堂中可以为学生营造多样化情境，让学生对历史知识产生出主动学习欲望，在积极探索与学习中掌握历史知识。

一、现代教育技术下初中历史智慧课堂开展意义

（一）促进理念更新

在初中历史教材中涉及了许多历史人物、事件等，如果学生没有准确区分与记忆，那么很容易出现记忆混淆等问题。加之部分历史知识比较复杂，学生难以完整地记忆历史知识，使得历史教学质量并不理想。但是在现代教育技术的使用下，所打造出的智慧课堂能够帮助教师及时更新教育理念，辩证地面对学生的差异性，针对具体情况设计出不同的教育内容，确保学生能够主动理解历史知识，掌握历史知识背后所蕴含的道理，为因材施教开展提供支持。

（二）转变教育模式

[摘要]

教室不仅仅是师生集聚的物理空间，而且是教与学发生的重要场域。学习科学和教学理论的发展对教室提出了新的要求，信息传播科技的快速发展为教室的革新提供了技术支撑。作为重要的教学空间和学习环境，教室的改造和未来发展备受关注。文章在教育技术视域下考察教室的演变，提出“3.0教室”的概念，并对其媒介技术特征和技术装备理念展开研究。文章认为，理念更新和技术迭代驱动教室不断进化，从黑板隐喻下的“1.0教室”，到以多媒体呈现为显性特征的“2.0教室”，再到媒介融合时代的“3.0教室”，各阶段的媒介技术特征十分明显。“3.0教室”具有多屏幕、开放性和智能化的特点。从教学支持到学习支持，从重视呈现到促进互动，从媒介组合到媒介融合，新型教室需要新的技术装备理念。

[关键词]

技术迭代；媒介融合；教室进化；3.0教室

教育技术的一个核心问题是为了适应和支持教育教学目标的达成，规划并提供合适的教学环境与条件[1]。近年来，教学环境和学习空间研究成为教育技术的研究热点，关于“未来课堂”“智慧教室”和“智慧学习空间”的研究和实践成为教育技术学领域的前沿课题。从教育技术的视角来看，无论是教学媒体形态的改变，还是技术装备理念的革新，都可以明显感到教室处于不断的进化之中。

一、技术迭代与教室演变

（一）黑板隐喻下的“1.0教室”

摘要:开放的架构是大数据时代学校教育管理策略立足的支点。我们需要加强国际交流，拓宽教育发展平台；引进优质教育资源，吸收宝贵教育经验。融入的姿态是大数据时代学校教育管理策略务实的举措。世界智库的发展加强了国际交流，我国智慧校园的发展是教育管理务实新方向。创新的思维是大数据时代学校教育管理策略动力的源泉。必须重视教育范式创新、智慧教育创新。

关键词:大数据；教育管理；开放；融入；创新

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》从十个方面提出了教育改革的重点任务。确立试点单位，组织重点推进，标志着中国特色现代大学制度建设的历史进程开始由理论研究和个别探索的初级阶段进入到国家主导、统一决策部署的加速推进阶段。首先，制度建设是系统工程，在完善法律、法规体系和教育机制，创新教育管理模式，学校的主要任务在于集中精力完善内部治理结构。其次，教育管理回归服务，要求学校管理走向精细化，学校的管理服务应进行系统理念更新和流程再造，建立完善人本管理服务体系。学校管理的精细化将成为新时期的发展方向。再次，国际交流合作日渐增多，要求学校管理达到国际性水平。新时期的学校管理需要主动适应时展趋势，在战略管理与制度建设、教学管理、学生管理领域全方位了解国际维度，提高管理工作的国际性。

一、开放的架构——大数据时代学校教育管理的策略立足的支点

一般意义上的教育开放由来已久，这种教育开放主要是教育观念的传播，发展留学，在教育目标、教学内容、管理等方面进行交流学习，通常由发达国家向不发达国家开放。这种小型的教育开放是现代意义上的教育全球化的雏形，也是国际教育管理开放的历史。所以，扩大教育开放成为当前教育管理的新方向。

（一）加强国际交流，拓宽教育发展平台

20世纪90年代，经济全球化速度加快，世界各国的交流逐渐频繁，经济共同体产生，相互依赖增强，同时推动了教育的国际化和区域化。其中，欧洲的教育一体化最具代表性。欧盟委员会接连一系列教育合作文件，启动多种教育实施计划，拓宽合作领域。通过欧盟法律法规，促进成员国的相互合作。随着教育服务贸易的出现，WTO《服务贸易总协定》中规定，除了政府提供的公共服务领域，其他任何领域的服务都应该对外国开放。教育领域的开放也为教育管理的发展提供了平台。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，教育要适应国家经济社会对外开放的要求，培养众多具备国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。加强教育管理的国际交流与合作是以开放促改革、以开放促发展。要求我们开展宽领域、多层次的教育管理交流合作，借鉴国际先进教育理念以及教育经验。

摘要：随着当今社会科学技术的不断提升，我国计算机水平也得到了迅猛的发展，对于教育行业来说，在教学中合理使用计算机应用技术可以有效提升教学质量。怎样将计算机应用技术与当前教育技术进行有效的整合，让其成为今后教学中有力的双翼已经成为了当前以及今后有教学研究的重要内容之一。本文主要分析了计算机应用技术与教育技术整合的策略，并指出了需要注意的四方面问题。

关键词：计算机;应用技术;教育整合

在教育行业中计算机应用技术主要是指采用多媒体方式，将知识点的声、文、图、像集成一体，增加课堂教学内容的直观性，便于学生接受和掌握。计算机应用技术在课堂中的使用可以代替传统的教学方式，用学生最直观、最容易接受的方式帮助他们去理解、掌握教学内容。计算机应用技术是建立在社会科技发展上的社会需求结果，随着计算机技术水平的不断提升，网络的告诉发展，计算机应用技术已经成为了当前教学中的一种重要教学手段。怎样将计算机应用技术与当前教育技术进行有效的整合，让其成为今后教学中有力的双翼已经成为了当前以及今后有教学研究的重要内容之一。

一、计算机应用技术与教育技术整合的策略

1.探索新的融合模式

计算机技术虽然已经在目前的教育行业中占据着十分重要的地位，但是令人遗憾的是，当前课堂教学中对计算机应用技术的使用大多只停留在了工具有段的应用上，甚至是只代替了课堂教学中的板书形式，可有可无，根本没有对我国的教育产生重要的影响。一些教育界的学者认为，出现这样情况的根本原因就是由于多数教师只将计算机应用技术作为教育中的一种教学手段，而没有真正关注它与教育技术的整合，自然也就不能推动整个教育结构的变革。因此，将计算机应用技术与教育技术整合的第一步就是应该改变传统的教学观念，转变以教师为中心的教学模式，构建全新的教学结构。例如，当前教学中逐渐走入教师实现中的微课，它通过短视频的方式将教学中的重点、难点用五到十分钟的时间展现在了学生的面前。微课是计算机应用技术与教育技术整合的典型案例，它可以在提升课堂教学质量的同时实现当前分层教学的要求。

2.构建网络资源平台

【摘要】在现代教育大环境下，教学开始逐渐朝着信息化的方向发展，教师利用现代化教育技术能给教学带来很大的便利．小学作为教育的基础阶段，教师还要进一步强化对现代化教育技术的应用，进而有效提升小学数学教学水平．从目前来看，尽管教师在课堂教学中不断地应用现代化教育技术，但仍存在一些问题，为此，教师需要改进教学，充分发挥现代化教育技术的作用和价值．

【关键词】小学数学;现代化教育技术;应用

现代化教育技术的应用给教学带来了一定的机遇和挑战．在教育改革背景下，传统的教学方法和教学手段都不适用，而现代化教育技术的发展为教育改革提供了更多的机会，但由于现代化教育技术的应用时间比较短，尚未摸索出一套科学的使用方法，并且存在各种各样的问题，在这种情况下，教师要充分结合现代化教育技术的特点和发展，摸索出一条小学数学与现代化教育技术相融合的道路．

一、现代化教育技术在小学数学教学中应用的意义

(一)加强学生对数学学习的兴趣

小学生比较活泼好动，如果课堂教学枯燥、乏味，没有任何趣味性，那么他们很难对数学学习感兴趣．同时，数学的逻辑思维较强，学生在数学学习中很容易遇到困难和问题，因此，学生容易对数学学习丧失耐心．在这种情况下，教师可以充分利用现代化教育技术来强化学生的数学学习兴趣和水平．与传统的课堂教学不同，这种动态式教学对学生的吸引力更强，借助现代化教育技术的教师能将知识更加生动、形象地展现在学生面前，进而刺激学生的多个感官，使学生更加积极、主动地投入教学中．例如，在学习计算题时，学生往往感觉难度较大，因此，教师可以借助现代化教育技术将计算题用动画的形式表述出来，进而使学生在视频动画的引导下自主投入知识的探索中．

(二)加深学生对数学知识的理解

【摘要】随着时代的发展，传统的教学模式已不能满足教育教学的需要。教育技术的运用成为高校课堂教学的重要保障。文章在理论研究和实践调查的基础上阐述了高校英语教师教育技术培训的重要性及其培训的现状，指出目前教育技术培训存在理论与技术分离，培训模式和理念传统，培训管理缺乏人性化和系统性等问题，并借助于科学大数据分析技术，依据职业院校成人教师学习的“五个基于”特征，改变原来培训的统一性和规模性，充分利用有效的大数据为培训系列活动提供科学性的参考信息，结合英语学科的教学特点，来构建职业院校英语教师教育技术能力培训的新模式。

【关键词】职业院校；英语教师；教育技术能力；培训模式

在教育过程当中，教师不仅要具备扎实的专业知识，还要学会利用先进的教育技术和教学理念，为提高课堂教学效率提供保证。教师职业技能培训是教师利用先进技术提升自己的有效途径。高校英语教师的信息教育能力有待提高，从而更好地提高教学效果和教学质量。对于广大专业英语教师而言，通过培训提升自身信息化教学能力，提高课堂教学质量和效率，培养学生的创新精神和实践能力是最核心的任务。在我国，经过几轮的教育技术培训的阶段的政策调整和改进，教师培训的效率显著提高，但是与时代信息化的发展对教师要求的提高还不同步，因此，扬长避短，提高学科教师教育技术能力的薄弱环节意义重大。

1教师教育技术能力的概念

理解教育技术的概念有助于提高教师教育技术培训的科学性和针对性，也是做好教师培训工作的逻辑起点。教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论和实践。教育技术的主要任务是在教学系统设计的方法论指导下，运用现代教育科学理论和适当的技术手段与方法，借助合适的技术过程与资源，通过分析教育、教学中存在的问题，提出解决问题的策略、方法，并进行实施并给与评价和修正，以改善学习和提高教育、教学的绩效。教师教育技术能力是教师把教育技术运用于教学中的能力。教师具备这种能力能够更好地适应社会信息化的发展，利用先进技术和设备进行教学，从而提高教学质量。本文根据学生学习信息技术学科所应具备的核心素养，并结合解月光教授提出的高中信息技术学科核心素养四个部分:信息社会责任、数字化学习与创新、计算思维和信息意识[1]，提出了教师教育技术能力的构成体系，把教师教育技术能力划分为三层面四要素，即从横向分为技术层面、教学层面、组织文化层面。纵向分为四个部分的内容：①使用信息的社会责任；②信息化资源的创造、管理与使用能力；③课程内容的设计、整合、管理、评价和创新能力；④自觉运用信息化教学的意识。其中②属于技术层面，③属于教学层面，而①④属于文化层面。文化层面的教师教育技术能力是蕴含在技术与教学相融合的日常教学当中的教师教育理念和教育范式。例如教师在教育活动中能始终秉持不断增加教育活动中的高科技含量，使教育行业走向资本、技术密集型行业，改变传统以教师讲授、课堂灌输为基数，劳动强度大、效率低的教学模式的教学意识。这种文化意识只有渗透到日常教学中去，才会形成一种属于教师风格的独特个性文化，做到个性化教育。如图1所示。三个层面是相互联系，紧密结合在一起的，不可片面的强调任何某一方面。如技术层面固然重要，如果脱离教学层面，那么教育技术能力也是苍白的，更谈不上文化层面上的理念和意识了。

2高校英语教师教育技术能力培训的现状

在我国，基于教学模式发展起来的传统教育技术培训模式可谓是多彩多姿，主要有校本培训模式，符合培训模式，专题研究模式，以及综合多种培训模式的混合培训模式等。21世纪初期出现了由于互联网的发展而兴起的网络远程教育+校本培训模式。现在随着个人学习的智能化，个性化以及大数据的出现，教育技术培训的模式悄悄地发生着新的变化。国内有关文献根据教师培训的宗旨将教师培训的发展分三个阶段，把旨在弥补基础教育师资力量的紧缺而进行的培训定位第一阶段；把旨在适应基础教育改革与教育信息环境变革，全面推进素质教育定位为第二阶段；把旨在提升教师生活质量，促进教师常态化发展定位为第三阶段。但不管哪个阶段的教师培训，目前就我国教师教育技术能力调查表明，教师们的信息技术水平整体偏低的状况还没得到根本的改变。对于职业院校而言，教育技术培训展开的程度还不充分，广大教师在教学过程如何有意识的去运用技术进行教学设计的思想意识和能力还不具备。而且，由上到下的教育技术培训工作本身存在的不合理性，大大的折扣了教师的参入培训的积极性和主动性。高校英语教师信息技术的使用意愿和使用行为受以下因素影响：教师个人努力期望、绩效期望、社群影响和便利条件，同时还受区域差异、城乡差异和校际差异的调控作用[2]。数据是社会信息化的成果，也给教育信息化向更深处发展提供契机。利用网络大数据的4V特征，给教育技术培训的过程提供全程的监控和记录，是弥补当前培训工作不足的最有效方法。通过对相关文献的调查和对相关院校培训的访谈，把集中的问题归纳为以下几点：

摘要：“互联网＋教育”让信息技术对教育产生革命性影响开始凸显，我国高校围绕信息技术与教育深度融合的变革实践正在进一步深化，智慧教育已成为指导这一变革的核心理念。通过“自上而下”和“自下而上”两个较大对我国高校教育教学的变革研究进行梳理，发现促进我国高校教育教学向“智慧教育”方向变革的条件已经成熟。当务之急，应是提交学校领导层对信息技术与教育变革的深层次认识，推出与教育教学变革要求相适应的高校教师考核标准。

关键词：互联网＋教育；高等学校；教学改革；信息技术

1研究背景

2015年5月在致国际教育信息化大会的贺信中指出：“因应信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设‘人人皆学、处处能学、时时可学’的学习型社会，培养大批创新人才，是人类共同面临的重大课题。”《教育部十三五规划纲要》对高校的信息化工作也提出了明确要求，高等教育要创新人才培养、科学研究、社会服务、文化传承和管理模式，提高人才培养质量和办学水平。因此，在信息技术的高速发展的背景下，构建新型教育教学体系的要求与培养大批创新人才的任务是我国高校现阶段开展教育教学变革的基本基调。这种变革主要是围绕信息技术与教育教学深度融合的教育管理结构和教学结构的变革，本研究主要围绕教学结构变革展开论述。当下教学结构的变革应该是以“智慧教育”理念为指导的变革，其根本性特点是教学结构向学习结构的变革。从目前的理论研究来看，肯定、强化学生的主体意识，发展学生空间，从理念、资源、环境等与学习密切相关因素着手构建学习结构，方能实现真正的智慧教育［1］。

2智慧教育为导向的变革思路

智慧教育作为教育信息化的高级形态，在全球范围内的呼声越来越响，影响也越来越大［2］。但是，智慧教育的研究才刚刚起步，并且已有的研究更多是基于信息技术的背景来展开。因此，目前的智慧教育更准确的说是在探索建立一套智慧教育系统。其功能和目标是利用现代科学技术为学生、教师和家长等提供一系列差异化的支持和按需服务，促进学生更好地自主性学习、创造性学习。通过文献梳理发现，我国高校向智慧教育发展的探索可以划分为两大类。一类是自上而下的变革。特点是从理念上进行梳理、探讨智慧教育云服务平台的研究、智慧教育体系的整体架构，以及依托国家相关职能部门的顶层设计。另一类是自下而上的、由点到面的探索，从实践层面探讨如何实现教师智慧地教、学生智慧地学。如开展以学生为中心的学习环境设计、智慧型课程的开发、智慧课堂教学、走向深度合作学习等。促进高校向以智慧教育变革，这两类探索都非常重要。相比已经高度发展的信息技术，自下而上的基于教学实践的探索更加需要、更加紧迫。一项教学创新越复杂，应用范围越广，新的实践就无法逾越原有的应用情景与新的应用情景之间的鸿沟。基于教学实践，研究关键的情境变量，并总结每个变量对教学手段所产生效果的影响程度，对教学创新的推广和不断完善发挥极其重要的作用［3］。

3高校教育教学信息化变革实践

内容摘要：本文在梳理国内教育学界智慧课堂实践经验的基础上，吸收国内外人工智能与学习数据分析模式的相关研究成果，尝试提出人工智能背景下的语文智慧课堂教学模型建构。在阜阳市第三中学语文智慧课堂实践中，该教学模型可有效干预教学活动,提升教学实效经验。

关键词：人工智能；智慧课堂；中学语文；教学策略

以硬件设施建设以及教育技术应用为主的教育系信息化1.0时代之后，本国教育已经进入了教育信息化2.0时期。教育部科技司司长雷朝滋指出，2.0时代有三项重点工作：“要摸索基于信息技术的教学新模式”，“发展基于互联网的教育服务新模式”“摸索信息化时期的教育治理新模式”。[1]这些观点基本代表了我国政府在互联网技术背景下教育信息化的政策引导方向。在此背景下，探索人工智能、大数据能新技术条件下语文教学理念、教学模式、教学设计成为基础教育今后一个时期的重点工作。本文在梳理国内智慧课堂最新发展趋势基础上，以阜阳市中学语文智慧课堂实践为研究对象，对信息技术条件下学习分析数据技术与教学模式的建构作了初步的探索。

一.智慧课堂中人工智能的应用模型

目前人工智能在中小学教育技术中的运用价值，集中体现于与大数据技术的深度融合。各地的相关机构正着力于建立基本的教育大数据库，并努力构建教育数据的分析与应用模式。教育数据的应用场景主要体现在教与学两个维度，“对教与学的支撑是大数据在适应性学习中应用的两个侧面。基于数据，学习者的学习状况得以完整记录，学习平台可以推送定制化内容，教师就可以进行更具针对性的传授。”[2]人工智能技术在智慧课堂中的优势，集中体现在学习数据分析与个性化学习方式的链接与建构。人工智能能利用各类智慧教学平台收集海量动态的学习数据，进而快速提取有价值的数据信息，定期形成教育评价报告，将之反馈给教育管理者与学习者。这对教师感知教学效果、调整学习者学习能力、学习习惯，评估学生学习活动的有效性建立了科学的基础。进而，教师可以不断优化教学模式，学生可以修正、优化学习方法，教学管理者可以调整、改善教学管理制度。从可行性模型来说，人工智能条件下的学习数据分析包含数据收集与预处理、数据存储与管理、数据分析与行动、后续处理等紧密相连的阶段。在理想的状态下，机器算法首先分析所收集的海量学习数据，通过试验和错误学习，能够向教育者和学习者推送针对性和个性化的的教学程式与学习模式。因此，数据库的建立与算法模式的开发都是缺一不可的，人工智能依靠大量的数据来学习和培训，在学习数据准确、清晰的前提下，随着学习数据的迅速积累与算法模式的不断优化，人工智能将能越来越精确的体现它个性化学习模式建构的意义。建构人工智能的学习数据分析模型可以参考传统专家型的学习分析技术，特别是应用较广泛的较为成熟的分析模型。荷兰开放大学的Greller和Drachsler提出了由六个关键维度构成的多元素学习分析框架：利益相关者、目标、数据、工具、内部限制和外部约束。这个模型中，有对学习者的内部限制，即学习者解读分析成果进而提高学习效果的能力。有对教育者和管理者的外部约束，如社会道德、法律约束、隐私权、组织机构规则等。[3]这一框架为学习分析的程序设计提供了基本的维度。德国亚琛工业大学的Chatti与Dyckhoff等学者提出了学习分析的四维度模型：数据与环境、技术、目的等，涵盖了若干环节：检测分析、预测干预、评价反馈、适应反射与个性化推荐等。[4]本研究在以上学习数据分析模型基础上，提出中学语文人工智能学习数据分析应用的持续改进的环形模型。首先，基于智慧课堂平台对教师的教学过程和学生的学习行为与学习轨迹进行记录、存储，并形成数据库，然后再进行统计、分析和预测；其次，通过内置程序算法开展大数据智能分析，持续学习修正已有的知识图谱，为学习者、教师、和家长这三个教学个体生成多维的可视化报表分析，如分数变化折线图、错题本、学科诊断报告和个性化学习计划等；最后，将有关数据反馈给教学活动参与者。教师可以根据所得数据调整教学计划，改变教学方式，学生可发现自身知识体系错误和学习方式误区，及时调整学习方式，以提高学习效率。智能平台机器算法也可以为学习者设计推荐个性化的课程学习，使学习者有选择性地发挥自己的学习长处。在新课改背景下，语文教育更加注重学生的差异性，人工智能的运用很好地弥补了班级教学层次不齐的缺点，更有利于调节学生成长的不平衡性和促进学生的全面发展。

二.阜阳三中智慧课堂应用实践

阜阳市第三中学高一、高二年级全面启用科大讯飞信息化智慧教学平台，实现了课堂教学与信息化技术的融合，建设了实际意义上的智慧课堂，提升了课堂效率。从本文所提出的数据分析模型来看，阜阳三中的中学语文学习数据分析应用已经具备了建设的持续改进的人工智能学习数据分析系统的基础条件。首先是智慧教学平台的普及与应用，累积了大量学习数据。在检测环节，学生的作业或试卷在移动终端上批阅完成后，系统基于大数据的分析也同步完成。从校级总结到班级总结再到学习者个人总结、归类后的成绩分析、错题分析，以柱形、条形、折线等图标的形式逐一展示，分析情况一目了然。其次，系统会根据每位同学的做题情况，定制试题进行巩固练习。而学生家长想直接知会孩子学习情况，只需注册个人账号，关联孩子账号后就能看到。最后，“智慧校园”的智能化还在校园的运作上得以反映。管理者运用智慧校园技术平台开展选课、排课、评课和成绩收集等教务活动，智慧终端的多元化和高效化能使参与者即时接收到管理指令，并进行线上调整，校园管理逐渐走向便捷化和高效化。在课文课、作文课和阅读课课堂中，智慧课堂有不同的应用模式。