智慧教育成果范例

摘要:在教育信息化背景下，推进信息技术与高校体育深度融合，创新教学模式和方法，构建课内外一体化教学时空，有助于培养学生终身体育能力，体现了素质教育所追求的目标。信息化平台在高校体育教学中的应用，实现体育理论与实践相结合，拓展了课程资源;线上与线下相结合，改变了教学方式;课内与课外相结合，实现教学组织管理一体化;过程与效果相结合，有利于构建科学合理评价体系。

关键词:高校体育;智慧校园;信息化

前言

2016年6月，教育部在印发的《教育信息化“十三五”规划》中提出:“要稳步推进教育信息化各项工作，更好地支撑教育改革和发展，推动形成基于信息技术的新型教育教学模式，充分发挥信息技术对教育的革命性影响作用”［1］。在教育信息化背景下，推进信息技术与高校体育深度融合，实现体育教育思想、理念、方法和手段全方位创新，已成为高校体育改革与发展的必然趋势。安徽信息工程学院近年来大力推进校园信息化建设，全力构建网络化、数字化、智能化的智慧校园，在学校的教学、科研、管理和服务工作中发挥着重要的作用。智慧运动管理平台及安小信APP(学生端)就是在这样的大环境下应运而生。依托信息化平台，促进学校体育各项工作统筹、协调，实现对学生课外体育活动的有效监管，有利于构建课内外一体化教学模式，支撑大学体育课程改革目标实现。鉴于此，本研究对安信工智慧运动管理平台开发背景、功能模块定位以及在教学中应用进行总结归纳，以期为高校体育教学以及课程改革提供借鉴和参考。

1安信工智慧运动管理平台简介

1．1开发背景

为了改革传统教学模式，改善课内外严重脱节局面，实现对日趋多元化的学校体育活动管理，对分散的体育资源进行整合，为广大师生提供便利的服务，提高教学质量和管理效率。2017年6月，我们通过学校重大成果培育项目基于信息化平台支撑“三位一体”大学体育课程改革立项，在智慧校园硬件支持基础上，由学校信息部门和体育教研室联合开发设计智慧运动管理平台及安小信APP，通过与智慧校园项目部、团委、体育社团等开展合作，各取所长，各出所力，使资源有效结合及配置。软件开发在2018年上半年业已完成，随后进行系统测试，于2018年9月正式投入使用。

摘要：在移动通信、云计算、大数据、物联网等新兴技术的推动下，智慧教育成为全球教育发展之必然趋势。智慧课堂教学是信息技术与课堂教育教学深度融合的产物，是智慧教育的实践基地。大学英语教育应利用信息技术优化学习环境，满足学习者个性化和特色化的学习需求，构建大学英语智慧课堂。基于此，提出基于智慧课堂的大学英语教学模式的构建方向，研究基于智慧课堂教学模式的实践应用，希望对推进大学英语教学的发展有所积极意义。

关键词：智慧课堂;大学英语;实践研究

如何以充满智慧的教育培养个性化、特色化的创新型人才，让学习者从烦琐而机械的学习任务中解放出来，进而投入到更有价值、更需智慧的学习任务中，成为教育界关注的焦点。大学英语作为高等教育的重要组成部分和大学生必修基础课程，也面临着新时代的挑战。将智慧课堂与大学英语教学深度融合，有助于推动大学英语教学的改革创新，为大学英语的发展提供新的出路。

一、智慧课堂概述

关于“智慧课堂”的概念，目前并没有统一界定，但总体上侧重信息化的视角，是在物联网、大数据、智慧教育云平台以及智慧学习终端等技术的支持下，将课堂打造成富有智慧的教学环境，充分体现“以学习者为中心”，最终实现学生的智慧生成。本研究将智慧课堂的内涵简单概括为以现代信息技术为支撑，采用智慧的教法，以促进学习者智慧能力的培养和健康长远的发展。

二、大学英语智慧课堂教学模式构建

1.教学目标

摘要：在总结前人已有研究成果的基础上，分析了智慧教育对继续教育发展变革的影响，总结了智慧继续教育的特点，为继续教育向智慧化方向发展提供理论基础。

关键词：继续教育；智慧教育；信息化

一、智慧教育的对继续教育的效能分析

实现智慧学习，能够极大地驱动继续教育机会均等和个性化学习的实现。通过建设智慧教育平台，学习者可以充分利用博物馆、图书馆等数字资源展开自主探究学习；可以利用各种媒体终端进行随时随地的学习、交流和分享；可以根据所需学习国际、国内的优质网络课程，享受优质教学资源；能够及时与教师、同学互动交流，及时解决学习中遇到的难题；能够通过登录个人学习空间，动态获取系统推送的个性化、优质的学习资源；能够及时获得学习效果的评价反馈信息，从而弥补学习过程中的不足；还能根据各种学习过程大数据开展过程性评价。针对继续教育学习者需求多样化的特点，可以通过智慧教育云平台收集到的数据，综合分析学习者个体的职业、兴趣爱好、学习风格、学习行为等因素，从而实现有针对性的教学辅导；能够掌握学生的学习进度、学习质量，适应网络平台的自学、自测功能，对学生的个性培养以及成长发展数据进行智能分析，因材施教，搭建学习资源和交流沟通的在线服务功能，为学生提供更广阔和人性化的学习环境。智慧环境下，学生的自主学习地位凸显，自学能力得到提升，创新精神得到发展。与传统的教学模式有所区别，在信息化的智慧学习环境下学习者可以按照个人的学习习惯更加轻松地进行学习。智慧教育过程中，教与学的过程不再是简单的由教师讲授和学生接受的过程，而是通过引导尝试着让学习者自己找出解决问题的方法，甚至是学习者给出问题，让教师来进行回答。因此，在开展智慧继续教育的过程中，最重要的就是要启发和鼓励学习者突破自身认知，在求知的过程中敢于质疑，挑战权威。信息技术引导下的智慧教育，打破了师生界限，帮助学习者更多地关注自身发展。

二、智慧化继续教育的主要特征

（一）智慧化的继续教育是智能化教育

首先从学习者的角度而言，智慧化的继续教育中学习者可以运用多重技术实现随时随地的学习，获取任何自身学习需要的教育资源，极大的满足个人学习需求；其次从教育者的角度而言，教育者自身技术水平大幅提升，能够充分利用多重技术提供更好的教育；最后就教育的媒介而言，未来继续教育教学活动将更多地以网络作为载体，以不断创新的信息技术为手段，跟踪供给侧和需求侧在教学实践中的全部过程，将需求侧的差异化需求反馈到教育供给一侧，通过更为智能的技术手段，自主地对于需求侧的学习需求与供给侧的教学供给进行合理匹配，在最大程度满足学习者需求的同时实现教育资源的最大程度利用，从而使得教学过程在智能科技的支撑下自主高效地完成。这一智慧化的过程主要是用网络教学系统将教学实践过程转化为大量数据记录下来，反复研究教学过程中教师和学生的特点与不足，并采取相应的措施改进从而给予学生有针对性的指导。

摘要：随着5G智慧教育应用在智慧教育示范区建设的过程中逐渐普及，在线式教育普遍代替了传统式教育成为新一代教育发展的模式，互联网的线上教育功能进一步显示其强大的现实作用力。如今，未来教育的整体新生态重要着落点在于如何突破现代信息技术的壁垒，通过新一代网络通信技术赋能教育，从而促进新教学模式的形成。经研究发现，未来教育中通过5G技术实现赋能相关教育场景，促进教育环境以及新生态的形成。其具体实践路径可以从多个方面进行思考，通过智能互动教学、智能考试管理、智能综合评价、智能校园建设、教育区域智慧管理等重点方面着力部署，进一步拓宽5G技术以及融合智能技术的智慧应用和广泛使用，全面实现构建5G未来教育的智慧教育新生态。

关键词：5G技术；未来教育；智能教育；教育新生态；实践路径

随着人工智能的不断发展，教育领域中智能教育的未来逐渐显示出其强大的生命力，在智能教育的全面普及和信息技术的发展不断的迭代更新中，智慧教育新生态在新时代中占据主流位。5G网络标准作为人类史上新的科技革命和产业变革，具有代表性和行业引领性的技术，是支撑未来经济社会发展的战略资源和公共基础设施。在此基础上，加快5G与各行各业中的技术或者工具开展深度融合，能够更加全面地发挥出5G技术的真正效能，因此5G技术的普及使用将会是促进人类社会深度数字化、快速网络化、优质智能化转型的重要引擎。正因为5G技术与其共生产业的快速发展，也为极大的推进“5G+教育”奠定了一定的基础［1］。因此在教育领域中加强5G与教育应用的融合创新，从技术上变革教育模式，探究未来教育生态的实践路径，构建未来教育新型模态，引领教育应用等智能发展，都是新时代教育研究者需要面临的时代问题。

一、如何把握新时代未来教育新生态的实践路径

新时代发展背景下，经过我国各相关部门和社会企业等的共同努力，我国5G发展已取得较为良好的成效，技术创新和应用发展都基于世界前沿，如今正在加速推进5G技术以及应用规模的发展，以便在技术和应用领用中做好对未来各行业发展的智慧领航。在技术融合领域方面，5G技术可以扩大与物联网、大数据、区块链、云计算、人工智能、机器学习等技术融合平台的建设进而服务教育领域，推动智慧教育的发展［2］。在社会发展层面中，社会、企业依托5G技术提升教育的智慧场景，普及运用相关信息技术，反过来可以进一步提升教育的整体环境和生态面貌。在技术特点层面上，5G技术在教育领域发展和应用的快速普及，恰恰能够通过其诸多如带宽巨大、时延低、海量连接的优质特性，全方位地满足教育多样化场景对网络技术的需求，改善现今硬件设施与网络传输需求的不匹配性。我国工业和信息化部联合十部门发布的5G应用“扬帆”行动计划中也重点明确“5G+教育”方面的建设和重点应用推广方向［3］。计划中提到了5G技术网络的本身特性特点，作为具备超高速、低时延、大连接、高可靠的新一代信息技术，应加快应用实现推进教育智能智慧化普及的进程、加快综合运用人工智能、大数据、云计算、物联网、虚拟仿真等信息技术，在教学、考试、评价、校园、区域管理等方面进行有效能的积极探索。围绕5G智慧教育的生态形成建设方向，为实现探索融合技术发展的内在可实施发展路径，全面进行未来式智慧教育的普及探索，可以通过5G人工智能发展，5G与人工智能运用、大数据、云计算、物联网等其他信息技术的融合运用，提出技术能力更强、现实应用更广泛可靠、应用体验更普遍的综合解决方案。例如推动教育中的远程联动互动教学、智能教学活动、开展智能考试、教学行为与学习行为的智能评价分析、智慧校园管理建设等数字化教育环境创新应用的建设，在教育区域管理中通过提升教育教学、教育管理和教育服务的质量与方式，改善教育生态智能环境，从而实现构建在新技术下的未来教育新生态。

二、面向5G技术的未来教育新生态实践路径思考

（一）探索实现5G协同开展互动教学的应用路径

摘要：近年来，我国各大高校相继开展了音乐教学科目，为社会培养出许多优秀的音乐人才。随着智慧城市概念的提出及国家教育改革的深入开展，以往的教育模式已经不能较好地满足当今社会的发展需求，各大高校应不断对教育模式进行改革，为社会培养出更多具有综合能力的高素质人才。文章分析了智慧城市背景下高校音乐教学的现状，就音乐教育改革提出一些建议，为高校的相关工作人员提供借鉴。

关键词：智慧城市；高校音乐；教育改革

随着我国素质教育的不断推行，音乐教育已经成了我国高校的主要教育内容之一。通过开展音乐教学高校可以有效提升大学生的音乐鉴赏能力，提高大学生的综合素质。现阶段，我国多数高校及相关工作人员对于音乐教育越来越重视，对其在素质教育中的重要作用有了充分认识，随着智慧城市建设工作的不断推进，给高校的音乐教育改革带来了一些新的思路。

1智慧城市的概述

随着我国城市化建设的不断加快，预测在2025年我国的城市居住人口将占全国总人数的2/3，标志着我国已经逐渐进入城市社会，在此背景之下，我国学者提出了智慧城市的概念。随着城市承载人口的数量增加，建设智慧城市已成为必然，目前智慧城市建设工作在部分国家已经取得了不错的成效，如我国的智慧上海、智慧双流以及新加坡国家的智慧国等。现阶段，我国的智慧城市建设还有一定的实施难度，由于其需要较多外在基础设施作为支持，如云计算、物联网、信息技术等。智慧城市是通过通信技术及信息技术对城市的运行核心系统信息进行检测分析及整合，再对民生商业、城市服务等各种需求进行智能响应，为我国城市人民的幸福生活创造有利条件。在智慧城市建设的背景下，应不断对现有的教学模式及知识服务体系等进行改进，将培养学生的创新能力作为主要教学目的，为社会培养更多具有综合能力的专业人才，投身到智慧城市的建设工作中。

2我国高校音乐教育的重要意义

高校开展音乐教学是为了培养学生的综合文化素养，音乐教学本身便具有组织性、多变性的特点，通过音乐教学可以使学生感受到音符传递的思想内涵及丰富的情感，感受音乐艺术带来的心灵震撼，通过音乐教学可以促使学生精神受到熏陶，提高学生的审美能力。高校音乐教学的作用主要包括：（1）音乐教育可使学生的眼界更为开阔。通过音乐学习，高校的学生可以接触和了解不同风格及类型音乐带来的美好感受。音乐艺术是相通的，不同国家的音乐有不同内涵、风格特点，学生在音乐学习的过程中，能够对不同民族地域的文化背景及社会风俗有更深入的了解，拓展自身的音乐文化视野。通过对不同的音乐进行感受和体验，可以提高高校学生的艺术审美能力及对音乐的再创造能力。（2）通过音乐教学可以满足学生的精神需求。音乐教学不同于其他专业教学，音乐教学的核心是向学生传授精神和文化，因此，高校的学生在音乐学习的过程中，可以不受时间和空间的限制，完成与音乐家精神上的沟通交流。随着音乐艺术的不断熏陶，学生的气质能够明显改变，思想层面变得更丰富，提升艺术修养，为学生今后的发展鉴定良好的基础。（3）通过音乐学习可以释放高校大学生的压力。学生在平时学习生活中，会遇到各种各样的竞争，如学习成绩的竞争、每一年优秀学生奖学金的竞争等，这些竞争均会给其带来较大的压力。此外，毕业生面临越来越严峻的就业形势，就业压力较大，如果没有对这些学生进行正确的心理疏导，会造成一系列的严重后果。一些具有正能量和积极情绪的音乐，可以感染在校大学生，使大学生能够受到鼓舞，可以缓解大学生的各种压力。

1.扎实推进党建工作。深入学习新时代中国特色社会主义思想，学习贯彻党的四中全会精神，加强党风廉政建设、意识形态和宗教工作。

2.加大学前教育普惠力度。积极扩充公办园资源，加大财政投入力度，扩建童家镇中心幼儿园和鹰潭市第一幼儿园，新增学位180个；持续推进小区配套园专项整治，通过回收、置换、购置等方式将小区配套园移交办成公办园，确保小区配套园的公办学位不低于80%，公办园在园幼儿占比到2020年底达到50%；按照“两教一保”的配备标准，通过事业编制总量内调剂，教育系统内部调配和政府出资购买服务等多种方式，配足配齐全日制公办幼儿园教职工。

3.巩固和发展义务教育成果。进一步落实教育政策法规，严格规范办班、办学及招生行为，确保招生工作的有序与稳定；继续推进实施《消除义务教育学校大班额专项规划》，通过科学规划学校布局、优化地段划分、合理调配生源等手段，到2020年基本消除全区义务教育学校56人以上大班额，实现全区所有义务教育学校班额达到省定标准。加强数字化教育建设，通过科学规范办学规模和课程设置，推进教育教学常规的精细化落实，从而促进教育教学质量提升。关注残疾儿童和弱势群体子女教育，切实做好“解困助学”和“扶残助学”工作，确保全区学龄儿童入学率100%、巩固率100%。

4.改进和加强学校德育工作。一要加强班主任工作交流和学校德育工作交流。二要加强未成年人思想道德建设，开展形式多样的爱国主义教育、公民道德教育等德育实践活动，大力弘扬民族精神、爱国主义精神和中华传统美德。三要加大培养学生良好行为习惯的力度，面向全体师生开展“习惯养成”教育。

5.继续实施学校新、改、扩建工程，稳步推进学校建设。积极推进高桥社区九年一贯制学校、教育园区小学新建和市一小、市四小教学楼改扩建等学校工程建设，完成市四小塑胶运动场重建、市六小塑胶运动场重建及综合楼维修改造、校园绿化、消防通道硬化工程，逐步解决城区学校受城市用地限制，制约教育发展的瓶颈问题。

6.加快推进“智慧教育”建设。积极推进《教育信息化工作实施方案》的顺利实施，全面推进教育城域网建设，着力打造智慧校园、智慧课堂。做好教育装备的“建配管用”，想方设法提高各类先进教育技术装备的使用效率，根据教育发展趋势，以打造“智慧校园”为契机，不断优化结构，用足用好智慧教育云、资源库、互联网学校、名师工作室、人人通空间新型软件平台类资源，促进信息技术与教育教学和教师专业成长的深度融合，提升现代化教学水平。注重传统教育与信息化教育的优势互补，适度超前、务实推进“智慧课堂”建设，提高教学效果。倡导鼓励广大教师运用信息技术推进教学科研，促进教学方法、管理模式以及教育供给方式的转型升级。

7.继续优化教师队伍建设。贯彻实施《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》，稳步推进校长、教师交流轮岗，实行教师编制动态管理，加快教师由“学校人”向“系统人”转变，教师管理由“编制管理”向“岗位管理”转变，促进教师合理流动，同时通过政府购买服务型岗位增加教师职数，逐步解决教师编制不足的问题。进一步落实“乡村教师支持计划”，加大农村学校紧缺学科教师招聘力度，加大教师培训力度，向农村教师给予政策倾斜，在教师待遇、职称评定等方面优先保障，为农村学校留住优秀教师。

［摘要］新时代中华优秀传统文化教育是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要途径，也是中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展的重要方式，更是实现中华民族伟大复兴的必然要求。新时代中华优秀传统文化教育作为人的一项主体活动，具有自身的价值追求。本文主要从类价值、群体价值和个体价值三个层面展开对新时代中华优秀传统文化教育的价值探析，旨在解决中华优秀传统文化教育的“应然”问题。

［关键词］新时代;中华优秀传统文化;教育;价值

新时代中华优秀传统文化教育作为人的一项主体活动，以传播、传授中华优秀传统文化为实践内容，以主体与客体的关系互动为主要形式，是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要途径，也是中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展的重要方式，具有主体自身的价值追求与主要目标。本文主要从类价值、群体价值和个体价值三个层面，对新时代中华优秀传统文化教育的价值展开探析。其中，类价值主要包括弘扬优秀文化、传播道德文明和彰显人类智慧;群体价值主要包括推动文化强国、提升文化自信和巩固文化传承;个体价值主要包括增强文化认同、促进文化交流和实现文化聚人。

一、新时代中华优秀传统文化教育的类价值

类价值体现的是人作为一个类所具有的价值，体现的是类主体的一种共同价值追求。“一个种的全部特性、种的类特性就在于生命活动的性质，而人的类特性恰恰就是自由的有意识的活动。”［1］新时代中华优秀传统文化教育具有一定的类价值，主要取决于中华优秀传统文化所具有的类属性，即中华优秀传统文化不仅是中华民族的智慧成果，也是全人类的宝贵财富。中华优秀传统文化教育不仅具有延续历史、传承文化的重要作用，更有内涵丰富的类价值内容，主要体现在弘扬优秀文化、传播道德文明和彰显人类智慧三个方面。

(一)弘扬优秀文化

中华优秀传统文化植根于中华民族生活的土地，来源于中华民族的智慧创造，形成于中华民族的代代相传，是人类共有的宝贵财富，更是人类优秀文化的重要来源。党的报告指出，“经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。”新时代的文化有着新时代的评判标准与评判依据。中华优秀传统文化作为中国特色社会主义文化的根源，不仅体现于思想知识层面，也反映在实物技艺层面，应当成为新时代全方位发展的重要动力。教育是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要途径，也是彰显中华优秀传统文化价值的重要方式。中华优秀传统文化教育的本质在于传承与弘扬优秀文化，促进新时代中国特色社会主义文化的不断发展。这不仅是对人类优秀文化的保护，也是对人类优秀文化的弘扬。

一、美术教育在智力发展上对少儿健康成长的促进

智力是知识和能力的综合体现，是个体在认识过程中各种能力的综合产物。主要包括感受力、观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力等，并以思维力和创造力为核心。美育过程，实质就是发展和提高各种认知能力，形成完整智力结构的过程。美育把智力开发作为美术学习活动的核心,对少儿智力的开发功能起着举足轻重的作用，其主要价值作用体现在以下方面。

（一）美术教育在感受力和视觉观察力中对少儿智力的发展和提高

感受力，心理学上称为感知觉能力。人的智力开发与感受能力高低密切相关。假如缺乏足够的感性材料，抽象思维活动就不能进行，也就无法认识事物的本质与规律，更难以进行科学的发明与创造。而美育则有助于人的感知能力的提高，进而扩大和深化少儿对客观世界的认识。从少年儿童认知与思维规律来讲，认识客观世界，获取文化知识，提高品味修养，不仅依赖各门理性学科，更需借助于感性的形象，将具体事物通过艺术表象生动积极地揭示出来，由具象引领走进真实的生活，再概括反映出现实社会生活的本质，实现理性思维达到升华自我。观察是一种有目的、有计划、积极思维的高级形式的视知觉过程。观察与观察力是指人们通过观察、感觉和知觉，使自己同外部世界联系起来认识客观事物的带有个性特点的能力。少儿正是通过良好的观察力获得知识、形成技能、发展智力。而美育又正是培养、发展和提高少儿观察力的最佳重要途径。比如，在绘画过程中，通过对具体事物的观察、比较、分析、描绘，使少儿较全面、准确、迅速地了解其状态、结构、色彩质感等特征，掌握其比例、明暗梯阶、空间等关系，使感性和理性在三维向度上再现，描绘事物的纵深和各个侧面，造成视觉上的时空构建和逼真效果，这就使少年儿童的观察力和敏感性得到了深入的提高，为抽象和逻辑思维奠定坚实基础，并为创造力开辟了道路。通过美育发展少儿的观察力，这本身不仅符合儿童认知规律，还使少儿在美术学习中得到审美的受益，这种感性认知思维同理性逻辑抽象是人类智力由“成长”到“成熟”的必经过程，它直接而又关键性地促进了少儿智力的进一步发展和提升。

（二）发展和提高少儿的想象力、创造力

在美育过程中，无论是让少儿领略自然美，还是欣赏艺术美，抑或理解社会美，都能够“随风潜入夜，润物细无声”地诱导和激发他们的丰富想象力，焕发出强烈的创作欲望和灵感，进而全面开发和提高他们的智力。创造的过程需要整合激活人所有的内在能力，这不仅需要人们具有创造性，还要具有社会价值性，将创造者艺术素质与科学素质相统一，将审美追求与科学追求相结合，才能使得美育成为人们独创精神的“契机”。比如达•芬奇，他是文艺复兴时期一位多才多艺的巨人，对绘画艺术、人体解剖、透视学、光影色和科技制作等方面均有精湛的研究和成果，同时他还是一位大数学家、力学家、工程师。再如大科学家爱因斯坦酷爱艺术，拉得好一手小提琴，“相对论”是伴随着美妙的琴声从心灵中飞出震撼了世界。我国世界级大数学家苏步青墨香飘逸文坛，其几何学精华同样充盈着中华书法的神韵……对于少儿来说，美育更是平衡他们智慧与情感所不可或缺的工具，是帮助他们构建具有适应客观世界和创造世界能力的平台。历史至今，无数次证明人类教育中还没有其他任何一个学科体系具有如此全面深化、启迪发掘人们全面发展的功能。由此可见，美育既开启人的智慧创造力，又铸造人的创造灵魂。

二、美术教育在感性认知（能力素养）上对少儿健康成长的促进