智慧化教学范例

一、前言

《酒店英语》课堂以听力和口语为重点，注重情景环境，提高学生的语言技能。目前大部分老师对多媒体的运用也只停留在音频、视频和PPT等材料播放的初级阶段，也未使学生课后做到借助网络平台进行学习，保持学习的持续性。为此，文章首先主要对智慧课堂及个性化进行梳理，并针对酒店英语智慧课堂个性化教学模式进行构建，旨在帮助英语教师能够更好地将课堂和信息技术进行融合，从而促进学生的自我学习能力，提升学习兴趣。

二、智慧课堂及个性化

在新课程改革和新信息技术的推动下，出现了新的课堂模式———智慧课堂。智慧课堂是由智慧教育发展而来的，是在信息技术的支持下，运用网络技术等现代化教学方法，将课堂教学内容达到更好的实现，从而构建一个具有个性化、智能化和数字化的课堂。国内外关于智慧课堂的研究主要从以下方面开展:(1)聚焦利用现代信息科学技术促进学生学习。如:MattRapp，R．BenjaminShapiro，TanMinhTruong等认为教师可以在课堂上利用智能终端设备吸引学生的注意力，激发学生的参与度。(2)注重构建学习活动本身的智慧课堂模式。(3)关注学习模式的个性化、自主化和多元化在智慧课堂中的运用。国内关于智慧课堂的研究主要从两个方面。一是在教学智慧与智慧教师的研究，旨在提高教师技能。二是通过信息技术的运用，创造智慧型的课堂环境。对于课堂智慧环境的研究也基本是围绕信息技术对学习的促进，智慧课堂模式的构建和学习模式个性化、自主化和多元化三大点展开，并结合智慧课堂三个特征:自主、泛在和个性化进行阐述。

三、酒店英语智慧课堂的特征

(一)个性化的教学方法

智慧课堂中教师通过网上学习平台针对学生的不同情况可自动推送不同层次的知识内容和学习方法。目前，有很多学校只关注学科与学科之间的个性，追求学科的共同问题，而忽略了课程间的截然不同，单纯的选择个别的知识点给学生学习，没有让学生发现自己的兴趣方向，教师也没有从每个学生的水平出发来设计课程。智慧课堂更好的完善了这一弊病，它从学生的兴趣出发，设计出不同主题的学习内容和学习路径，根据学生不同的接受能力及基础，进行因材施教，做到教师个性化的教，学生个性化的学。

摘要：传统课堂上教师难以了解学生的知识基础、认知能力以及学习需求等个性化特点，只能按照课程标准把相关知识传授给学生，难以因材施教。为了解决传统课堂个性化教学的困境，引入新一代信息技术，如人工智能技术、区块链技术以及物联网技术等，构建智慧课堂教学环境，进行实时的学情分析以及教学路径规划，构建跨区域的教学资源共享及课程认证，实施动态的教学质量评价及教学调整，为个性化的高职教育奠定技术基础。

关键词：智慧课堂；个性化；人工智能；区块链

2010年，国务院常务会议审议并通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》。提出“树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才”，体现个性化教学的重要性。但由于传统教学的教学方法单一、教学内容固定、教学评价缺失，导致个性化教学难以实现。2019年，中共中央、中国国务院印发了《中国教育现代化2035》，提出“利用现代技术加快推动人才培养模式改革，实现规模化教育与个性化培养的有机结合。”为此，如何利用人工智能、区块链、物联网等新一代信息技术，构建智慧课堂，实现个性化教学是现代化教育所面临的新问题。

1个性化教学与智慧课堂概述

1.1个性化教学

个性化教学并不是一种新兴产物，它具有一定的历史性，可追溯到中国孔子所提出的“因材施教”教育思想以及古希腊苏格拉底的“谈话法”教育思想。个性化教学关注学生的知识基础、认知能力以及学习需求等个体差异，制定多样化的教学模块及考核标准，为学生提供合适的学习路径，从而激发学生的学习积极性，在教学过程中得到充分的发展，实现因材施教。

1.2传统课堂与智慧课堂

［摘要］大数据时代，高校教育面临着机遇与挑战。笔者将智慧课堂模式引入教学中，分析了智慧课堂的概念，进行教学设计并实践应用，颠覆了传统的教学模式，激发了学生的学习兴趣，融洽了师生关系，提高了学生的学习效率。

［关键词］信息技术；智慧教育；智慧课堂；教学设计；实践策略

0前言

信息技术与多媒体的飞速发展，给学生的学习方式带来了巨大的变化，培养学生智慧的学习也成为当前的研究目标。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》明确提出“加强优质教育资源开发与应用”［1］。智慧教育理念在教育界不断推进的同时，新技术环境也迅速地不断发展，越来越多的学者开始关注在新技术环境支持下的智慧教育如何开展，新形式的智慧课堂应如何构建［2］。

1智慧课堂的概述

“智慧教育”一词起源于2008年IBM公司提出的“智慧地球（SmartPlanet）”的概念。对于智慧课堂的界定，国内外的文献中尚没有统一的论述，智慧课堂由智慧教育衍生而来。华东师范大学祝智庭教授提出智慧教育，主张借助信息技术的力量，创建具有一定智慧的（如感知、推理、辅助决策）的学习时空环境，旨在促进学习者的智慧全面、协调和可持续发展［3］。国内关于智慧课堂的学习模式研究主要依托融合于课堂的自主的、泛在的和个性化的智慧学习方式进行［4］。

2智慧课堂的教学设计与实践

摘要：智慧校园作为学校信息化在智慧教育发展阶段的集中体现，为学校教育教学、教学管理、校园生活提供了一体的智慧化环境。本文在在对智慧校园建设现状分析基础上，依据智慧校园建设原则与建设需求，提出了大数据高校智慧校园建设的四层架构模型。通过对该模型的阐述，以期为高校智慧校园建设提供参考。

关键词：大数据；智慧校园；建设探索

1引言

党的十九大明确提出把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。智慧校园建设作为深化教育改革、实践教育现代化的重要举措，其建设可为学校教学、管理与服务的开放性、协同化运行提供支撑环境，为校内外各类人员提供完善的个性化服务支持，对整体提升学校的信息化水平具有重要意义。2021年7月，教育部等六部门在联合发表的《关于推进教育新型基础设施建设构建高质量教育支撑体系的指导意见》中再次重申[1]，支持有条件的学校利用信息技术升级教学设施、科研设施和公共设施，促进学校物理空间与网络空间一体化建设，构建物理空间和网络空间相融合的新校园。在政府、学校、企业三者的共同推动下，开展智慧校园研究，总结智慧校园建设正反两方面经验，构建大数据背景下智慧化校园理论与实践探索已经成为各级各类学校信息化建设的首要任务。

2智慧校园建设现状

2.1全局规划欠缺

传统智慧校园建设通常由学校负责技术的网络中心或信息中心组织，缺乏学校层面统一的规划和管理。各部门对信息化的认识仅停留在功能性层面，通常根据自身的业务需求独立建设。建成后的这些系统虽能解决特定部门的具体业务，但这些系统很难保证与校内各应用系统之间数据的一致性，更无法实现数据共享。随着学校信息化的发展，应用系统越来越多，各子系统自成体系，严重阻碍了校内数据的互通与业务协同。

摘要：目的透视近期国内智慧课堂研究热点，探索智慧课堂在医学领域的应用。方法选取国内核心期刊2010~2018年主题为“智慧课堂”的文献，对其进行关键词的共词分析、聚类分析和文本内容解读；同时将其他学科领域与医学领域在智慧课堂中的研究进行横向比较。结果CNKI国内核心期刊共刊登了123篇以智慧课堂为主题的文章，从2015~2018年文章数量分别为8、20、28、39篇，呈上升趋势。智慧课堂在社会科学、信息科技、哲学与人文方面文章数量分别为119、18、4篇，得出上述学科与智慧课堂结合紧密；医学教育方面未有核心期刊文章，医学教育与智慧课堂结合薄弱。书目共现分析系统筛选频次阈值≥3的关键词有：信息化、智慧教育、数据挖掘等21个，SPSS分析出的皮尔逊高频关键词相似矩阵，智慧课堂与数据挖掘、信息化、智慧教育等结合紧密。将高频关键词和皮尔逊相似矩阵关键词筛选、分类得出智慧课堂热点主要集中于：智慧课堂与信息技术深度融合、智慧课堂的价值追求以及智慧课堂的构建策略三个主要分支。结论智慧课堂在医学方面结合薄弱，推动智慧课堂与医学教育的深度融合，有助于提升学生的创新思维能力，促使全面发展，培养出具有良好价值取向、思维品质较高、善于学习、善于研究、善于创新、善于解决各种复杂问题的智慧型医生。

关键词：智慧课堂；共词分析；聚类分析；医学教育领域启示

智慧课堂（wisdomclassrooms）是在互联网的新浪潮下，以移动智能终端的运用为支撑，构建高效化学习课堂，满足学习者个性化学习需求，促进学生学习能力提升的信息化课堂[1]。在“互联网+”大浪潮的推动下，大数据、物联网、云计算等新一代信息技术与教育课堂深度融合，推动了智慧课堂的进一步发展[2]。2015年12月未来学校国际论坛、2016年6月未来教育高峰论坛、2016年12月“互联网+”教育之未来学校论坛等陆续举办，智慧课堂成为当下课堂变革和教育者研究的热点。然而，目前基于医学领域，智慧课堂的研究热点和研究内容的系统性分析仍显欠缺。本文基于关键词[3]共词分析、聚类分析和文本内容分析方法，以国内核心期刊为数据来源，从多个视角透视智慧课堂在国内研究的最新进展，深度剖析其研究热点和发展趋势。针对医学领域与智慧课堂结合薄弱问题，提出智慧课堂与医学教育深度结合的合理化建议。

1资料与方法

1.1资料选取

在CNKI核心合集中，设定主题为“智慧课堂”，时间跨度为2010~2018年（截止日期2018年12月31日），共得到1198条检索结果。进一步对文献来源进行检索，研究其中国内核心期刊共刊登的123篇文章，对比智慧课堂在学段与学科方面文献数量。

1.2方法

摘要：新时代的教育呼唤智慧课堂，智慧课堂教学活动设计更是重中之重。本文针对高校《策划学》课程教学活动设计中存在的问题，基于分布式认知理论、构建主义学习理论、情境认知学习理论，结合智慧课堂的特点，提出了《策划学》智慧课堂教学活动设计的模式和基本流程，最后，指出了其实施中应注意的问题，期待对本课程教师教学提供参考。关键词：《策划学》；智慧课堂；教学设计

0引言

在党的报告中指出，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置。课堂是教育的关键，只有抓住课堂教学改革，教育才能真正落实发展。随着信息化2．0的发展，信息技术推动教学改革，重构课堂教学价值观，回归课堂本质。教学活动设计是智慧课堂的关键。而教学活动设计是智慧课堂各要素（主体、环境、资源）间关系存在的载体，师生关系、生生关系、核心素养都要通过教学活动构建和呈现。实施“以学生为中心”的智慧教学设计，构建智慧课堂生态系统，成为一个迫切的问题。

1《策划学》课程概述

《策划学》是普通高校市场营销专业设置的一门专业核心课，它是由管理学、心理学、经济学、广告学等学科发展起来的一门综合型和应用型的课程，旨在通过对策划学理论知识的学习，提升学生的策划能力。

2《策划学》课程教学活动设计中目前存在的问题

智慧课堂教学活动设计，不但要依托一定的信息技术平台、智慧教室、智慧软件等这些都是外部条件，而且要有“以学生为中心”的教学活动设计，好的课堂教学活动设计是关键、是灵魂。但是，目前《策划学》教学活动设计中仍然存在一些问题。

摘要：随着5G智慧教育应用在智慧教育示范区建设的过程中逐渐普及，在线式教育普遍代替了传统式教育成为新一代教育发展的模式，互联网的线上教育功能进一步显示其强大的现实作用力。如今，未来教育的整体新生态重要着落点在于如何突破现代信息技术的壁垒，通过新一代网络通信技术赋能教育，从而促进新教学模式的形成。经研究发现，未来教育中通过5G技术实现赋能相关教育场景，促进教育环境以及新生态的形成。其具体实践路径可以从多个方面进行思考，通过智能互动教学、智能考试管理、智能综合评价、智能校园建设、教育区域智慧管理等重点方面着力部署，进一步拓宽5G技术以及融合智能技术的智慧应用和广泛使用，全面实现构建5G未来教育的智慧教育新生态。

关键词：5G技术；未来教育；智能教育；教育新生态；实践路径

随着人工智能的不断发展，教育领域中智能教育的未来逐渐显示出其强大的生命力，在智能教育的全面普及和信息技术的发展不断的迭代更新中，智慧教育新生态在新时代中占据主流位。5G网络标准作为人类史上新的科技革命和产业变革，具有代表性和行业引领性的技术，是支撑未来经济社会发展的战略资源和公共基础设施。在此基础上，加快5G与各行各业中的技术或者工具开展深度融合，能够更加全面地发挥出5G技术的真正效能，因此5G技术的普及使用将会是促进人类社会深度数字化、快速网络化、优质智能化转型的重要引擎。正因为5G技术与其共生产业的快速发展，也为极大的推进“5G+教育”奠定了一定的基础［1］。因此在教育领域中加强5G与教育应用的融合创新，从技术上变革教育模式，探究未来教育生态的实践路径，构建未来教育新型模态，引领教育应用等智能发展，都是新时代教育研究者需要面临的时代问题。

一、如何把握新时代未来教育新生态的实践路径

新时代发展背景下，经过我国各相关部门和社会企业等的共同努力，我国5G发展已取得较为良好的成效，技术创新和应用发展都基于世界前沿，如今正在加速推进5G技术以及应用规模的发展，以便在技术和应用领用中做好对未来各行业发展的智慧领航。在技术融合领域方面，5G技术可以扩大与物联网、大数据、区块链、云计算、人工智能、机器学习等技术融合平台的建设进而服务教育领域，推动智慧教育的发展［2］。在社会发展层面中，社会、企业依托5G技术提升教育的智慧场景，普及运用相关信息技术，反过来可以进一步提升教育的整体环境和生态面貌。在技术特点层面上，5G技术在教育领域发展和应用的快速普及，恰恰能够通过其诸多如带宽巨大、时延低、海量连接的优质特性，全方位地满足教育多样化场景对网络技术的需求，改善现今硬件设施与网络传输需求的不匹配性。我国工业和信息化部联合十部门发布的5G应用“扬帆”行动计划中也重点明确“5G+教育”方面的建设和重点应用推广方向［3］。计划中提到了5G技术网络的本身特性特点，作为具备超高速、低时延、大连接、高可靠的新一代信息技术，应加快应用实现推进教育智能智慧化普及的进程、加快综合运用人工智能、大数据、云计算、物联网、虚拟仿真等信息技术，在教学、考试、评价、校园、区域管理等方面进行有效能的积极探索。围绕5G智慧教育的生态形成建设方向，为实现探索融合技术发展的内在可实施发展路径，全面进行未来式智慧教育的普及探索，可以通过5G人工智能发展，5G与人工智能运用、大数据、云计算、物联网等其他信息技术的融合运用，提出技术能力更强、现实应用更广泛可靠、应用体验更普遍的综合解决方案。例如推动教育中的远程联动互动教学、智能教学活动、开展智能考试、教学行为与学习行为的智能评价分析、智慧校园管理建设等数字化教育环境创新应用的建设，在教育区域管理中通过提升教育教学、教育管理和教育服务的质量与方式，改善教育生态智能环境，从而实现构建在新技术下的未来教育新生态。

二、面向5G技术的未来教育新生态实践路径思考

（一）探索实现5G协同开展互动教学的应用路径

摘要：当前，部分中职学生存在严重的厌学现象，而教学方法落后则是其中的根本原因之一，甚至也是中职教育面临的最大问题之一。智慧教育大环境下，智慧课堂的构建是当前教育界工作者研究的热点领域，本文旨在通过探讨中职计算机专业智慧课堂的构建思路和方法，以促进信息化与教育的深度融合，实现中职计算机教学的深度变革和创新。

关键词：智慧课堂；构建方法；教学模式；学习变革和创新

从事中等职业教育十年以来，笔者发现厌学一直是中职生普遍存在的问题。课堂上，部分学生无法专心听讲，也无法按时完成课堂任务，他们以玩手机、睡觉、玩游戏等方式消磨课堂上的无聊时光。尽管中职的教育目标已经在传统的“学会知识”的基础上，增加了“掌握相关技能和操作方法”这一内容，提高了对操作和实践目标的重视，但这样仍然很难促进学生主动、发自内心地学习。虽然我国近些年大力提倡教育信息化，并努力尝试将信息技术与教育教学融合，但是信息技术的应用却依然停留在支持原有教学模式的浅层次、辅助性层面上，中职学校的课程教学模式仍然陈旧，教学方法也相对单一，对学生吸引力不够，显得枯燥无味，显然不符合职校生的实际学情。信息技术的介入并没有使课堂中存在的最本质的问题消除，在此背景下智慧课堂的构建显得尤为重要。

1智慧课堂的概念及主要特征

1.1智慧课堂的概念

本人结合多年中职教育教学实践经验，立足当前大环境下智慧教育视角，认为智慧课堂的构建应为学生创建轻松愉快、主动、高质高效的学习环境和学习过程，并在这个过程中不断提升学生智慧，增进学生高级思维能力和创新创造能力，以培养现代智慧型人才。智慧的培养作为最终目标应贯穿于整个课堂教学中，达到提升学生智慧，使学生能用创新思维发现问题、用智慧方式解决问题的教学目标。基于以上，本文将智慧课堂定义为：以智慧培养为最终教学目标，在信息技术的支持下，构建的个性化、智能化、数字化，高效、主动、有趣的新型课堂。其构建模式如图1所示。

1.2智慧课堂的主要特征