政治课堂论文范例

第一篇：初中政治高效课堂教学策略

一、构建高效的政治课堂，教师在课前要做好充足的准备工作

一节高效的初中政治课堂，离不开教师课前的准备工作，正所谓“不打无准备的仗”，教师授课也是如此，不上没有充足准备的课。教师课前如果没有进行充分的准备工作，那么在授课的过程中很容易没有步骤方法，学生也会一头雾水，不知道教师授课的重点、难点等。所以，构建高效的初中政治课堂，需要教师在课前做好充足的准备工作，这样才能在课堂教学过程中做到游刃有余。教师做准备工作，要充分地了解自己所教的学生。新课程要求把学生放到课堂学习的主体地位，教师作为指导者。因此，教师在教学过程中要始终把学生放在心里，要能够时刻记得将课堂主权还到学生手里，而不是一味地掌控整节课堂。教师教学过程中要充分了解学生，根据学生具体的实际情况进行备课，善于分析不同学生的学习能力和知识的难易程度，争取在每节课结束后不同学习能力的学生都能得到进步和掌握知识。教师在进行备课的时候要精准定位自己的教学目标，要能够从学生的实际情况出发，根据教学大纲的要求制订教学目标，让学生对政治学习产生浓厚的学习兴趣与积极性。教师在进行教学的时候要根据自身的教学能力制订合适的教学目标，让教学目标每周、每月、每学期都能达到一定的满意度，这样能够保障学生政治知识的学习。教师备课除了要充分了解学生，制订合适的教学目标，还应该熟悉课本教材内容，灵活运用课本教学内容，能够适当删减或者增加政治知识点。充分了解教材内容，在课堂教学中调整教学顺序，让学生理解学习起来更为轻松。授课前充分了解教材内容，教师还可以根据教材内容选取合适的教学方法及教学工具，更好地提升初中政治课堂的教学效率和教学质量。构建高效的初中政治课堂离不开教师课前充分的准备工作，如果教师课前没有进行充分的准备工作，那么就不会构建出高效的初中政治课堂，因此，教师要重视课前的准备工作。

二、教师在教学过程中要注重与时俱进，采用多媒体教学工具进行教学

时代在不断地向前发展，教师的教学工具也在随着时代的发展而不断革新。如果教师一味地利用传统教学工具进行教学，迟早会被时代所淘汰。因此，教师在教学过程中要紧跟时展的步伐，掌握新型的教学工具，让教学工具在教学过程中发挥重要作用。多媒体教学工具的出现最大限度地方便了教师教学，教师可以在课前根据教材内容制作多媒体课件，取代传统教学中的板书，这极大程度上节省了教师教学的时间，能够让教师在有限的教学时间内传授给学生更多的政治知识。初中政治教师要能够灵活应用多媒体进行教学，但也不能完全依赖于多媒体教学工具，所以教师在应用多媒体教学工具时要把握好一个度。多媒体集声音、图片、视频等于一体，在传统课堂上无法进行的教学，现如今都可以通过多媒体教学工具实现。如：七年级下册第四单元《做知法、守法、用法的人》中是有关法律知识方面的学习，在传统教学中，教师按照课本进行教学，找几个典型的故事进行讲解，这样的教学不能对学生产生什么影响，学生还是会觉得法律离自己很遥远。而有了多媒体教学工具，教师就可以利用其播放法制视频，让学生能够感受到不懂法律知识所带来的后果，从而让学生从内心产生对法律的敬畏，时刻严格要求自己做一个知法、守法、用法的人。因此，教师在教学过程中要充分利用新型教学工具进行教学，跟上时展的步伐。

三、教师在教学过程中要善于联系生活实际，让学生感受到政治知识与生活密不可分

陶知行先生曾经说过：“生活即教育。”所以教师的教学不能脱离实际生活。政治作为一门生活性极强的科目，更是与实际生活有着密切的联系。如果教师教学脱离了实际生活，那么教师教学将陷入沼泽，没有任何实际的教学效果。政治这门课程主要是为了帮助学生养成良好的道德品格，更应该与学生实际生活相联系，让学生更好地认识自我、反省自我。在实际生活中，有很多不良的行为习惯，教师要在课堂上让学生认识到这些行为是错误的，树立学生正确的生活习惯及价值观念。因此，教师在教学过程中要将政治知识点与我们的实际生活相联系，将理论与实践相结合进行教学，构建高效初中政治课堂。

第一篇：初中政治课堂教学师生互动方式探究

一、对话式互动，有助于了解学生情况

所谓对话是建立在平等关系基础上的沟通与交流，而不是教师个体的讲授行为。但在传统初中政治教学中，对话交流则过于僵硬，多以教师讲为主，故而缺乏互动性。提倡对话互动，可采用话题、提问等多种方式展开，通过对话而让学生初步了解所要学习的知识，从对话中了解学生的学习情况。以《情趣与兴趣》和兴趣的教学为例，教学中教师不是直接提出兴趣和情趣的概念而组织学生展开讨论，而是先组织学生以“我最喜欢的运动”为话题，引导学生交流自己的兴趣并谈谈在做自己感兴趣的事情中的感受，然后再以问题“什么是兴趣?什么是情趣?”来引导学生展开讨论交流活动。如此，学生在话题中结合自己的实际而发言，教师从发言中观察并了解学生对该知识的初步掌握情况，便于教师及时作出指导。在对话互动中，无论教师以话题或问题的方式而和学生对话，要关注学生在对话中的表现，尤其是问题式的对话，更要注重结合学生对问题的解答情况而作出相应的指导。否则就容易走入两种极端，一是教师自己讲，二是让学生自己说，两者之间缺乏互动，效果不是很好。

二、情境式互动，有助于激发学生兴趣

情境的作用在于能为学生构建学习的最佳环境，让学生的心理趋向于积极学习状态，从而激发学生的学习兴趣。但在传统初中政治教学中，很多教师对情境的作用较为忽视，甚至认为情境耽误课堂时间，没有必要。其实不然，在政治课堂教学中结合教学内容和学生的实际而创设情境，通过情境而形成师生间的互动，让学生在互动中了解并深入学习，这对促进学生构建知识具有积极作用。在初中政治教学实践中创设情境的方法较多，教学中教师可根据不同的教学内容而采用话题、故事、图片等而创设相应的情境，以情境为契机而展开师生间的互动。以《身边的诱惑》的教学为例，为让学生更好地理解“诱惑”的含义，教学中教师可借助幻灯演示某学生看这别人抽烟而觉得好玩而染上毒瘾的案例，也可展示某生因羡慕别人玩游戏而最后堕落成小偷的案例，以此而引出“诱惑”，然后再引导学生看教材中的内容，思考我们身边有哪些不良诱惑存在，身边的种种不良诱惑对我们的生活学习和身心健康会有怎样的危害，从而进入探究环节。

三、问答式互动，有助于启发引导学生

问答式互动是初中政治教学中最常采用的方式，但在以往的师生问答中，更多教师关注的是“问”而不是“答”，从而导致课堂中教师提问后学生不能及时应答，问题的引导性较低。其实，利用问题来启发引导学生目的是让学生在解答问题的过程中获得知识的构建，故而在提问过程中要更多关注学生实际，而不能只从教师角度出发来设计问题。在政治教学中提倡问答式互动，以问促答，以问启发，让学生更好地经历知识的构建过程，从而促进教学效率的提升。在问答过程中，首先教师要根据教学目标来设计层次推进的问题，如在《我是集体一员》的教学中就需围绕集体和个人的关系、集体利益和个人利益的关系，为什么说关爱集体人人有责?如何关爱集体?关爱集体的表现等环节展开问答活动。其次，教师提出问题后要先组织学生展开讨论交流活动，然后再进行指导。以《党的基本路线》中以问题“如何理解以经济建设为中心?”引导学生展开讨论后，教师要及时引导学生结合教材38页的内容而把握住“只有……才能……才能……才能”这一核心点。在问答过程中，教师提问的目的并不是为难学生，相反是要借助问题来引导启发学生，让学生主动经历探究过程。

第一篇

一、精心准备课堂导入，引人入胜，激发学习兴趣

在讲改革开放一课的内容时，我先给学生播放音乐《春天的故事》，随着美妙的节奏，让学生思考歌曲中所唱的“一位老人”指的是谁，“春天的两个故事”分别指哪两个故事，这样学生在兴趣中思考，在思考中学习，将歌曲与政治联系起来，给学生营造轻松的学习氛围，不让政治课再单调、乏味。所以，教师在导入的时候，一定要结合学生实际，充分了解学生的兴趣和爱好，为学生创设有利的学习情境，把学生的思维和注意力吸引到课堂教学中来，从而提高课堂教学效率。

二、强化学生主体作用，激发思考，培养分析、解决问题的能力

第一，要留给学生足够的思考时间，鼓励学生进行创新，如在学习中国特色社会主义建设知识时，在教学活动中设计“才华展示”、“创新问题展示”、“金点子展示”等环节，通过阅读教材和小组自由讨论，让学生结合社会实际和自身感受说一说对特色社会主义建设的看法，这样，学生得到鼓励和激发，敢想、敢说、敢做，并且敢于创新，在自己的积极参与下学习更多、更深的知识，让学生在更多的时间里自己去思考，去探究，享受自主学习的乐趣。  

第二，教师要营造互动的学习氛围，创设交流互动的空间，在教学活动中，让学生多进行互动交流，有助于改善人际关系，同时能拓宽思路，扩大视野，帮助学生从多角度去理解问题，培养学生的合作精神。在教学中，学生积极参与小组活动，在讨论中各抒己见，取长补短，学生在这个过程中动脑、动嘴、动手，从而能深入理解教学内容，加深印象，吸收、内化为自己的东西，最终提高分析问题、解决问题的能力。

三、注重课堂小结，提高思想品德教育的有效性

第一篇

一、情感教育，激发学习热情

积极将情感教育纳入到政治教育过程中去，以此实现对学生政治学习热情的激发。具体来讲，教师应该做好以下工作：①科学选取情感教育的主题，要求学生积极对事件展开分析，并且找到学生最感动、最钦佩的内容，以此为突破口，激发学生的情感思维，使其处于正面的情感教育状态，从而使其喜欢上政治课程；②积极结合大纲文件精神，将民族精神和爱国主义精神纳入其中，培养学生良好的荣誉感，激发其爱国热情。

二、切入生活，实现品德教育

结合调查发现，之所以很多学生对于初中政治课程不感兴趣，甚至出现厌烦情绪，是因为初中政治教学过程忽视了与学生生活之间的联系。也就是说，教学过程中多数与实际生活没有任何联系，以死记硬背的方式来进行灌输，很容易招致学生的反感。在这样的情况下，教师应该积极做好以下几方面的工作：①在教学过程中，做到理论联系实际，使学生感受到政治与生活之间的关系；②积极开展有关的品德教育实践活动，使学生在此过程中，感受到政治教育的重要性，并积极形成正确的道德观。

三、利用资源，优化教学内容

首先，教师应该摆脱教材的束缚，做好课程内容的延展，使学生更加全面、更加深刻地理解政治教育的重要性；其次，注重利用网络资源，在课程进行过程中，以多媒体技术的运用，实现教学课堂的多样化发展，以便最大化激发学生的学习兴趣，如将《焦点访谈》视频资料纳入到课堂体系；最后，积极将社会热点纳入到课堂体系中，使学生更好地通过社会热点去理解政治教育。

第一篇：初中政治课堂提问

一、课前提问，吸引眼球

初中政治与学生学习的其他科目不同，在政治教材上有着许多的案例，与教材的正文相比，这些案例更容易吸引学生的眼球，有些学生甚至已经将教材当作了故事书，就表明了他们已经对教师上课的内容失去兴趣，意味着当教师带着教材走进教室时，学生们关注的不是老师今天会讲什么内容，会如何来讲这些内容，而是今天看故事书的第几页。因此，教师需要在课堂的开头提问一个与学生本身相关的问题，以此来吸引学生的注意力，把他们从故事书中拉回到课堂中来，有了这样的一个良好的开头，老师上课就已经成功了一半。比如说我在教七年级思想品德上册第三单元第六课《做情绪的主人》时，我首先向学生提问：“你平时有什么样的情绪”“这些情绪哪些是积极情绪，哪些是负面情绪”“有了负面情绪之后，你会如何控制？”在以前，学生很少会考虑这样的问题，但是这些问题都是与学生的生活紧密联系的，他们的心一下子就被抓住了。接下来同学就根据我提出的问题展开激烈的讨论，每个人都积极踊跃的想发言，说出他们心中的看法。这样一个简单的课前提问，让我很轻松地上好了一节课。

二、结合实际热点问题提问

初中政治是一门与现实生活紧密联系的学科，我们在课堂提问的时候，可以结合当下热点问题进行提问。结合时事提问可以让教学摆脱教材空洞的理论，让课堂活跃起来，让学生更加感兴趣，积极地去思考。例如，在上思想品德课第四单元第八课《学会拒绝》时，我先向学生提出这样的问题“前段时间中共中央进行了大规模的反腐行动，查处了大量官员，这些官员为什么会被查处？”许多同学都能够说出这是因为他们贪污了大量钱财，触犯了法律，所以才被查处。接着我又提问“就是因为这些贪官拿了那些不属于他们的东西，他们才会被处罚，那么我们在面对那些不属于我们的东西时，应该怎么做？”有些同学很果断的说不属于我们的东西我们应该拒绝，但还有一些同学说可以接受别人给予的东西。我一方面肯定了两个答案的可取之处，另一方面也指出了两者的不全面。对于不属于我们的东西我们要学会拒绝，如果给我们的东西是违法的，那么我们应该果断的拒绝，但是对于那些不违法的、善意的给予，我们应该学会接受。所以我们要学会拒绝，了解我们要拒绝的对象。通过实例让同学们一下子对所学的内容有了兴趣，注意力都集中在课堂上，我讲课的效率也提高了很多。

三、师生之间的双向提问

在课堂上如果只是老师提问，学生回答问题，那么课堂气氛就会变得沉闷。如果老师引导学生进行提问，增加课堂互动，就会活跃课堂气氛。因此，老师在课堂教学中，应该适当的给学生一些提问的机会，让他们参与到提问的行列。同时，老师也必须积极地回答学生提出的问题，不能够采取置之不理的方式。解决学生的问题，对于加深学生对所学内容的理解，学习兴趣的激发有着很好的作用。比如，在讲八年级下册第二单元《我们的人生权利》第五课《隐私受保护》时，我就向学生提出问题“我们有那些隐私？”学生在回答我的问题之后又提出，如果我们的隐私受到侵犯，我们应该怎么去处理？我会从法律的角度告诉学生，因为别人侵害你的隐私利益，导致你的名誉权受到损害时，可以以“名誉权遭到侵害”为由，提起侵权之诉。如需起诉，诉讼请求通常为：赔礼道歉。精神损害赔偿具有严格的赔偿条件，若是隐私被侵犯导致名誉受到侵害，可以要求精神损害赔偿，赔偿金额需要依据损害程度加以斟酌。这时，又有学生提出如果父母侵犯了我们的隐私权，我们应该如何处理。这时我告诉学生，父母是出于对我们的关心，才会做出这一系列的行为。如果你真的觉得父母已经侵犯了你的隐私，可以和父母坐下来进行一次认真的交流，告诉他们你心中的感觉，我想父母会注意你的感受，改变自己的做法。再比如，在上七年级下册第三单元《做意志坚强的人》第五课《让挫折丰富我们的人生》的时候，有同学提出“挫折到来的时候只会让我们沮丧，怎么会丰富我们的人生呢”？我告诉学生，人生漫长，我们不可能事事都顺心，必定会有坎坷、挫折。这时我们就应该静下心来认真对待挫折，因为失败已经发生，只有总结经验，我们才能避免下次再遇同样的挫折。

第一篇：高中政治课堂生活化教学

一、树立全新而正确的教学理念

理念是行动的先导，只有树立了正确的理念，才能在正确理念的指导下采取正确的行动，将事情做好。构建生活化课堂，应当首先从树立正确的理念开始，作为教师应当充分认识生活化课堂对于教学和学生的重要性，将生活化课堂的构建作为教学工作的一个重要目标。在教学中必须摒弃传统教学中填鸭式的知识灌输理念、运用抽象概念解释抽象概念的理念、以简单追求“课堂秩序”为目标的错误理念等。教学中要尊重学生的主体地位，注重学生能力的培养和发挥，促进学生对学科知识的掌握和独立健全人格的形成等。

二、教学语言生活化

高中思想政治具有较强的抽象性和理论性，在教学过程中教师以比较专业和抽象的语言解释问题，虽然能够显示出教师较强的理论功底，但是对于学生真正掌握学科知识并无益处。教学中不妨将理论性较强的知识用生活化的语言进行解释，这样既方便了学生的理解和掌握，更能够使学科知识真正内化为学生的能力。但是，在教学中还应当注意，生活化的语言进行讲解的目的是为了帮助学生理解，并不能代替专业术语。否则将会导致前文所述的第一种误区的出现。也就是说，在教学中既要运用生活化的语言进行解释，同时也要运用专业术语为学生增强对于学科知识的敏感度服务。例如：哲学知识的较为抽象，如果仅仅使用专业术语为学生解释哲学概念的话，恐怕会出现越解释越乱的情况。如“辩证唯物主义把不依赖于人的意识并能为人的意识所反映的客观实在叫做物质。”教学中不妨采用更贴近学生生活的语言来解释这一概念，在解释完学生明白后，再用专业术语将概念升华为学科内的专业知识。

三、教学内容生活化

新课程改革下，我们的高中政治也发生了一定的改变，最直接、明显的变化那就是教材名称发生了变化，由原来的“思想政治”变成了诸如“哲学与生活”等，同时，由原来以文字叙述为主的“黑白”版本发展为图文并茂的“彩色”版本。这些现象上变化的背后是教学理念和内容的变化，那就是更加生活化。与此同时，教师在安排课堂教学的过程中也应当根据学生的实际，选择符合学科知识的生活化的内容。例如：传统政治教学中，在讲到联系的普遍性时往往会采用“蝴蝶效应”的例子，这虽然能够使学生感到吃惊，带来不错的教学效果，但是却抛开了学生的实际，让学生对联系的普遍性产生怀疑。这时如果选用美国次贷危机与全球性的经济危机的事例，能够使学生更容易地掌握；在讲生产与消费的关系时，不妨选用赵本山的小品《昨天今天明天》，来帮助学生体会不同时代生活方式的变迁。有些教师在教学中非常重视生活化的材料的运用，能够使课堂气氛变得轻松融洽，学生听的津津有味，貌似是一节成功的生活化课堂，然而，细致分析后发现并不是这样。在这样的一些课堂上，教师只是盲目地堆砌搜集到的生活材料，而没有对这些生活材料进行提炼和分析指导，使得课堂与学科产生了脱节的现象，不能真正提高课堂效率。

一、要讲究教学艺术，提高学生课堂学习参与度

1.塑造阳光、幽默形象，吸引学生注意力。老师的形象和精神状态往往可以感染学生并影响他们对你的授课兴趣程度和注意程度。走进课堂，老师如果是一副充满阳光、活力而又可亲的形象，不但能够拉近师生的心理距离，而且学生也会受教师的状态感染，以满怀激情、积极地参与到课堂中学习。反之，古板的面孔或毫无精神的精神状态不但会使课堂沉闷、孤燥，甚至师生间如有一道无形的、难以逾越的高墙，难以激发学生的学习兴趣和学习积极性。所以每一节课，我一定以饱满精神、充满阳光活力的形象出现，同时言谈举止也不忘传递正能量，这样让学生也受到正能量情绪感染，精神抖擞起来，学习起来会特别有劲头，课堂也特别活跃。实践证明，风趣幽默的教学风格有助于创设良好的课堂氛围，可以调动学生的听课兴趣。教师在组织教学的过程中，恰当的幽默能自如拓展教学空间，不但能调动课堂的教与的积极性，也能潇洒演绎个性化教学。所以，作为政治课教师除具备专业的政治素养之外，如能增添一点风趣幽默，会使课堂气氛会更轻松、更融洽、更友好和活跃，也能将学生引入一个更高的学习意境，提高课堂教学效果。

2.精心设计提问，提高学生思维能力。一个好的提问、有梯度的提问不仅能激发学生的学习兴趣，而且能够保证学生高度集中注意力，启发学生的思维、开发学生的智力，调动学生参与课堂教学的积极性，提高课堂教学效果。所以，在教学中，我很少用“对吗？是不是？”这样单间无效的提问方式去提问学生，而是根据课程内容精心问题，尽可能让提问有思维性、针对性、开放性和梯度性。

二、要转变教学模式，增强学生学习热情

传统的课堂教学是一种老师讲、学生听的“填鸭式”教学，不但难以调动学生学习积极性，课堂教学效果不好，而且没有启发学生的思维，难以提高学生的理解、分析、运用等综合能力。所以，教师应该不断创新教学方法，采用灵活多样的教学模式，增强政治课对学生的吸引力，激发学生学习政治课的兴趣，提高课堂教学效率。如通过（1）教学形式多样化。教师可根据不同的教学内容采用不同的教学模式。除了传统的讲授法，可结合谈话法、自学法、讨论探究法、练习法、实践活动法等，让学生多参与教学活动。还可以利用课文中穿插的“想一想”、“各抒己见”、“知识链接”与“活动平台”等栏目，恰当地穿插些趣味性活动，让同学展开讨论，各自发表观点，调动学生的学习积极性，突出学生学习的主体地位，真正让学生成为学习的主人，培养学生阅读、观察、思考、想象的思维能力，全面提高教学效果。（2）教学手段多样化。在政治课学教学中，教师可充分利用PPT、视频、歌曲、图象等多媒体手段，此外还可以结合实际需要采用小品表演、模拟情景、竞赛、讲座模式创造出学生装喜闻乐见的教学情境，既增强了课堂的趣味性，使学生在愉快的学习环境中获取知识，又增强了政治课的吸引力，更激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习能力和学习效果。

三、要巧用教学案例，活化课堂教学气氛

政治学科是一门理论性较强的学科，抽象的理论往往让学生觉得一些政治观点、政治理论很难理解和掌握，如果我们教师能针对政治课的特点，将案例教学法引入课堂教学，不但可以大大提高学生学习政治课的兴趣，让思品政治课堂生动活泼起来，提高学生观察问题、分析问题和解答问题的能力，还有利于培养学生的正确人生观、价值观、是非善恶观。案例的选用可以是社会新闻热点，也可以是贴近学生生活的身边事例或社会情景。这样不但能活跃课堂教学气氛，还能比较轻松地突破重点、难点，起到事半功倍的效果。

一、以人为本教育理念的发展历程

（一）现代社会中的以人为本的思想理论

现代西方的教育中“以人为本”已经成为了教育的一种思潮，它和人本的思想结合在一起，演变成以学生为主体，发展学生的自我能力和价值为教育的目标，自从二十世纪以来，坚持以人为本的教育思想就已经被教育家和心理学家不断的进行研究，并提出了一些新的人本思想，解释了人们对于人本思想的一些误解，使某些有利于指导教学的思想应用在实践中。以人为本的教育思想是以完整的人为研究对象，它主要是体现了尊重人的性格和思想的教育。

（二）马克斯主义中的人本思想教育观念

以人为本的教育思想是马克思主义中的基本思想。马克思和恩格斯提出了人的发展是社会的发展动力，也是社会发展的最终目的，所以把每个人的自由发展放在一个重要的位置，教育必须要有促进人发展的功能才能更好地推动社会的不断发展。同志一直主张发展个性、解放个性，积极推动教学的不断发展，而邓小平同志根据我国的国情，努力将学生培养成有理性、有道德、有文化、有纪律的新青年，应尽情的将自己的个性得到发挥，而同志则是将人的全面发展作为社会主义的发展目标。同志就是将以人为本的思想提出来，坚持社会的全面、协调、可持续发展，促进经济的不断增长。

二、初中思想政治课教学中的以人为本教育思想

（一）适应社会发展的需要