政治教学案例范例

【摘要】

培养学生良好的思想品德素质，提高对信息的收集、整合以及活学活用的能力，实现学生身心的全方面发展是初中政治的教学目标。案例教学法的引入是教育界又一次进步，它可以让理论与实际相结合，使学生起到课堂主体作用，对所学知识做出更深刻透彻的理解，从而提高学习成绩。本文通过对案例教学法在初中政治教学中的运用进行简要分析，望为政治教育教学提供经验。

【关键词】

案例教学法；初中政治；运用及研究

一、初中政治课程教学现状

1.教学模式单一

在新课改趋势下，多元化的教育教学方式更被广大教师所使用，传统灌输式的课堂教育太过死板，没有什么课堂互动以及活跃的课堂气氛，失去了学生在教学中的主体性，靠的都是死记硬背，这样即使学到的知识也不会被很好的运用，这样的灌输式教学方法已经根本不能满足现在的教学目标。

摘要：当前，无论是什么年级的教学都在对传统的教学方式进行改革、创新，教学人员都在随着新课改的进行寻找提升教学效果的教学方式，帮助学生实现全面发展。初中政治教学也不例外，教学人员将案例教学法引入到初中政治教学中能够有效提升该课程的教学效果，激发学生的学习动力。本论文的主要内容就是对案例教学法在初中政治教学应用的简要分析，希望能够为初中政治教学发展做出一定的贡献。

关键词：案例教学法；初中政治教学；教学人员；运用；理论知识；教学方式

初中政治课程教学同其它课程相比，无论是在理论教学上，还是在实践教学上都有着较高的要求，这就需要学生在熟练掌握初中政治理论知识的基础上，更好地运用到教学人员安排的实践活动中。教学人员将案例教学法引入到初中政治教学中，不仅能够帮助学生加深对初中政治理论知识的理解，还能最大限度地活跃课堂氛围，让每位学生积极参与到教学人员安排的课堂活动中，激发学生对初中政治的学习动力，挖掘学生的学习潜力。

1.将案例教学法引入到初中政治教学中的必要性

初中政治教学大纲中要求学生在教学人员的引导下能够独立思考，让学生在实践的过程中熟练掌握初中政治理论知识。教学人员为了让学生符合教学大纲要求，必须改变传统的教学方式，对现行的教学方式进行创新，将案例教学法引入到初中政治中能够极大提升初中政治课程教学质量，让学生符合初中政治教学大纲要求。同传统的教学方式相比，案例教学法能够满足教师期望，在初中政治教学的过程中最大限度的激发学生对初中政治课程的学习动力。案例教学法将课堂教学变得更加生动、具体，并且可以给学生提供应用初中政治知识的实践机会。案例教学法将初中政治中极为抽象的理论知识变得形象、具体，教学人员将合适的教学案例通过通俗易懂的语言在课堂中讲给学生，学生在听取案例的过程中就能潜移默化地吸收初中政治知识，在完成案例讲解之后再由教学人员组织学生对案例进行讨论、分析，在这个过程中就能加深对初中政治知识的理解，最终将课本上的知识转化为自己的学识。除此之外，案例教学法还能在教学的过程中拉近教学人员同学生之间的距离，完善师生关系。由此可见，案例教学法在初中政治课程教学中有着极为重要的作用，教学人员必须对案例教学法给予足够的重视，加大对案例教学法的应用力度。

2.对案例教学法在初中政治教学中运用的简要分析

2.1教学人员要选择合适的教学案例

摘要：

作为一种先进的教学方法，案例教学法可以营造活跃的课堂教学氛围，激发学生的学习热情，提高教学效率，因此，在课堂教学过程中，初中政治教师应该有效应用案例教学法，以提高教学效率。通过简要分析初中政治教学中应用案例教学法所坚持的原则，指出案例教学法在初中政治教学中的合理应用措施，以期能够提高初中政治教学质量，提升学生的综合素养。

关键词：

案例教学法；初中政治；原则；措施

案例教学法是指在课堂教学过程中，引入现实生活中的事件和现象，加强教学与社会生活之间的联系，营造互动的教学氛围，培养学生的创造性思维，以提高教学质量，提升学生综合素质的一种教学方法。传统的教学模式以教师的讲解为主，忽略了学生的主体地位，让学生被动、消极地接受理论知识，导致课堂教学氛围枯燥沉闷、乏味，不仅降低了教学效率，而且挫伤了学生学习的积极性和主动性，因此，在新课改进程不断加快的背景下，合理应用案例教学法，不断提高政治教学的有效性，成为初中政治教师提高学生政治水平的重要方式。

一、初中政治教学中应用案例教学法所坚持的原则

1.坚持针对性原则

由于新课程改革的不断深化，初中政治课程改革同样要求教师改进教学方法。在课堂上学生是学习的主体，是课堂的主人。传统教学模式是以老师讲解为核心，学生只是机械被动的接受老师所传授的知识。使得初中政治课程教学枯燥乏味。学生无法独立思考，不具备解决问题的能力。为了激发初中生学习的积极性，提高老师政治教学效果，引入新的教学模式势在必行。案例教学法就是中学政治教学中的一种重要方法。

一、案例教学法的基本概念

案例教学法，是指教师将现实生活中真实发生的事件、真实产生的情况在课堂上给予客观的表述，可以采取新闻播放或报纸阅读的形式向学生给予描述。在此之后，教师结合本节课的教学目标及教学内容，逐步引导学生参与到案例的讨论分析中。让学生在面对具体问题情境时能很好的结合课本知识，灵活理解运用所学的知识。这样的学习方法既加深了学生对具体政治知识的记忆，又可以有效的培养和提高学生分析问题、解决问题的综合能力。案例教学法不仅激发了学生的学习自主性和学习兴趣，增强了课堂的趣味性、创造性、互动性，形成了良好的课堂互动氛围，有效增强教学效果。同时使得课堂具备现实性、针对性。

二、案例教学法的应用优势

1.案例教学法拓宽学生的思维空间。学生在面对一个案例时，必须积极开动脑筋，认真寻找案例中所涉及到的政治知识点，加深了学生对知识的理解。同时注意联想，发现类似案例后进行知识总结归纳。充分培养了学生的思维创新能力，开拓了学生的眼界和思维空间。

2.案例教学法的实施有效的让学生投入到课堂学习中。现代的教学模式不再是老师的一言堂，学生要学会做课堂的主人，做学习的主体。案例教学法可以有效的节约时间，让学生集中注意力，真正参与到具体实践活动中。调动了学生的学习积极性，增强学生的参与意识和学习兴趣。

3.课堂教学气氛轻松。通常在紧张的学习氛围中，学生的学习效率都不太高。教学没有趣味性，学生厌学，老师的教学质量就会大打折扣。轻松的环境下，学生和教师一起分析解释案例，师生共同完成学习任务，这样有利于学生自我发展。

[摘要]生动鲜活的案例可以使学生在课堂中产生亲密感和真实感，进而产生共鸣。在高中政治教学中，教师选择适当的教学案例，可以更好地培养学生的核心素养。因此，课前教师需准备合适的政治教学案例。文章以《政治生活：国家行政机构》一课的教学为例，论述教师在教学中应该如何选择并运用教学案例来培养学生的核心素养。

[关键词]高中政治；案例；核心素养

随着新课改的深入，重视学生核心素养的培养已成为政治教师的共识。培养学生的核心素养，可以真正地提高学生的整体素质，使他们能够适应社会发展的要求。教师授课的方式要由浅入深、由简而繁，并留出一定的时间让学生自主思考，引导学生形成自己的观点和见解。

一、体现政治认同

新课标明确提出,培养学生的政治认同是思想政治学科最根本的任务。这就要求高中政治教学必须培养学生的政治认同。培养学生的政治认同素养，能够使学生对中国特色社会主义有一个更深入的认识。我国的政治认同主要体现在拥护共产党的领导，坚持马列主义、思想，拥护我国的政治制度等。例如，笔者课前要求学生通过互联网登录政府网站，了解政府近期的工作情况和政府最新消息。在学生形成初步认识后，笔者在课堂上登录本地政府网站，并就政府的产生与性质等内容与学生共同探讨。通过调查、参与、课上充分的讨论和分析，学生可以自然地对政治制度产生认同；通过在课堂上对国家机关之间关系的讨论，学生可以进一步地认识和理解我国的政治制度，形成正确的社会主义观念，对国家和政府充满信心，对中华文化也有信心。

二、彰显理性精神

理性精神是人在各种行为中表现出的理性和自主，以及对自己行为的反思。学生要先具有理性精神，才能形成政治认同的观念，并具有一定的法律意识。如果学生可以用哲学思维来解决问题，面对各种问题能理性、冷静地分析，并做出合理的判断与选择，那么可以说学生已经具有了理性精神。理性的品质是中学政治教育必须培养的核心素养。那么，教师如何在课堂教学中培养学生的理性精神呢？例如，教师可展示中美贸易争端的相关视频和文字材料，以及各方媒体对这场贸易争端的看法，并让学生谈一谈自己的看法。学生通过浏览国内媒体的相关内容，可能认为这是一场“经济战”；受到一些西方媒体舆论的影响，学生可能认为，我们国家确实已经侵犯了很多美国人的知识产权。那么,是否中国真的不占理呢？如果学生没有理性精神，就无法做出正确的判断。教师可以让学生思考：中国政府是如何应对中美贸易争端的？中国政府对这些问题的有效解决主要体现在哪几个方面？政府为什么这样做？这体现政府怎样的态度？政府在面对这些问题时是否理性？学生通过观察和理性分析，认为这实际上可能是美国对中国现代工业和新兴产业战略升级的忧虑，或对失去经济主导地位，以及美元经济失利采取的报复性措施。从现象看到本质，学生必须有一定的理论知识和科学知识。在教学中引导学生形成理性精神，教育学生进入社会后，一定要成为有思想的、理性的公民。

摘要：随着社会的飞速发展，素质教育的不断推进，新课改的不断实施，传统的教学模式已经逐渐被现代的教学模式所取代。案例教学法作为现代教学模式的一个典型代表，已经成为现代教育中不可或缺的一部分。所以在初中政治教学中案例教学法的使用被很多专家、学者研究，通过对案例教学法的含义和初中政治教学中案例教学法实施原则的分析，阐述了案例教学法对初中政治教学的促进作用。

关键词：初中政治；案例教学法；实施原则

一、案例教学法的含义

案例教学法的本质是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色，帮助学生自主学习，使学生对知识的理解更加准确、深刻，突破了传统教学方法的局限性，深刻贯彻了新课改下的教师观，使教师成为学生课堂学习的引领者、解惑者，而非灌输者。[1]案例教学法作为一种新的教学方式，具有很多传统教学方法不具备的优势。第一，实效性，政治课的最大特点就是关注社会生活，与时俱进，好的案例可以通过呈现社会热点问题让学生结合自己的认知和课本内容进行思考、分析、讨论，使学生对教学内容有深刻的理解，并内化升华。第二，激发学生的学习兴趣。初中政治作为一门专业性较强的课程，大部分学生不太容易理解，如果一味地依靠老师的讲解，会导致学生的接受度不高。第三，有利于提高课堂效率。教师的教学水平在很大程度上决定了学生对知识的接受度，案例教学法可以有效地活跃课堂气氛，提高课堂效率，弥补教师在某些方面的缺失。[2]

二、初中政治教学中案例教学法的实施原则

（一）具有真实性

教师在案例的设计及运用上一定要把握真实性原则。围绕真实的案例进行教学，使学生了解到所学习的知识和社会生活紧密相连，通过学习可以指导生活，从而达到学生知识的迁移。举个例子：如果教师为学生呈现了一个政治事实，让学生从已有认知出发，结合所学知识展开自由讨论，最后再通过教师的引导、点拨，可以增强学生对政治学习的自信心和欲望，进而从根本上提高学生的学习效率，减少学生对政治学习的负面情绪，提高学生对学习的主观能动性。[3]

摘要:初中生生活经验不足，如何将抽象的政治知识生动准确地传递给学生，使学生提高独立思考问题的能力是初中政治教学面临的问题。案例教学法具有针对性强、实践性强、多样化等特点，可以较好解决上述问题。案例选择的时候要遵循有效性、教学性和客观生动标准。教学实践中案例教学包括主导教学模式和辅助教学模式两种。

关键词:案例教学法；初中政治教学；原则；模式

初中思想政治课程的基本理念有：培养具有正确的世界观、人生观和价值观的初中生，通过思想政治学习使学生逐步养成独立思考、积极实践的习惯。案例教学法通过生动、真实的实例为学生呈现政治知识。

一、案例教学法及其遵循原则

案例教学法（Case_basedteaching）创始于上世纪20年代，最早用于商业教学。上世纪80年代以后被我国教育界重视，并开始用于各层次教育。案例教学法具有重视学生独立思考、注重学生能力及重视双向交流等特点。[1]因此，采用恰当的案例可使枯燥的思想政治知识贴近生活、贴近学生，学生透过现象学习知识对于涉世未深的初中生而言更容易。（1）针对性特点。初中政治教学中，案例选择必须具备针对性特点。教师提供的案例能够灵活、生动地展现初中政治知识。学生通过对案例的解读，能够了解原来不能掌握的知识点，或者加深对于某个知识点的理解。例如，学习“防患于未然”时，教师可以提供若干交友的正面例子和负面例子；教师还可以给学生提供关于食品安全、环境安全等贴近生活、学生关注的问题。（2）实践性特点。“知信行”模式本是人的健康行为改变的基本模式，在价值观改变上也适用。[2]初中政治知识来自生活，经过总结、归纳形成理论性知识，也就是呈现在政治教材上的内容。知识不能是无用的，学以致用才是政治教学的目的。初中生要将政治知识应用于生活问题，解决生活问题，体会知识的用途，形成正确的世界观、人生观和价值观。教师选择的案例要有实践性，能够通过案例联系课堂教学与现实生活。如，学习“珍惜学习机会”部分，教师可为学生提供辍学打工的案例、山区孩子求学难的案例等。（3）多样化特点。案例可架起课堂与生活的桥梁，也为学生思维拓展提供可能。教师提供的案例要能够引起学生共鸣或者产生多样性观点，即经过不同学员思考、讨论或者争论，形成百花争鸣的效果。教师提供的案例最好不要产生或者好或者坏的二元结果。

二、案例选择的标准

（1）有效性。案例选择的目的是作为教学素材用于教学过程，便于老师解释或者延伸教材内容。因此，被选择的案例必须能够实现这一目的。教师选择案例要根据教学目标和教学内容，在详细研究教学内容的基础上选择。（2）教学性。案例为教学过程和学生服务，因此案例选择要符合教育规律和学生的认知特点。教师对案例导入要合情合理，设问自然。学生在老师问题的引导和启发下逐步深入认识，思维不断得以锻炼。案例教学不同于传统教学，案例教学更加注重学生的主体地位及他们对问题的思考。教师提供的案例结构一般包括标题、内容和提示三部分。（3）客观生动。案例作为教学内容之一，新颖的案例可大大提升学生学习兴趣。案例可以多种方式呈现，如表格、曲线、图画、动画、视频、音频等。教师对于案例的处理也要采用多种形式：情境描述、人物对白、性格刻画等，教师的语言要生动活泼、抑扬顿挫。[3]总之，通过新颖的内容形式和生动的表现形式既满足教学需要，又能调动学生学习积极性。

一、初中政治教学案例的选择原则

1.遵循实效性原则。

初中学生的年龄正处在一个特殊的年龄阶段，在这一阶段都比较喜欢能够接受到新鲜的事物，因此其非常的讨厌比较传统的教学模式与教学方法，这就要求教师在对教学案例进行选择时，不能够忽视学生的这一点心理特征，必须对其进行充分的考虑，应尽量地选择那些实效性相对较强的政治案例来向学生解释经典的政治问题。例如，教师在讲解“拥护党的领导”这一部分内容时，就可以通过“反腐风暴”进行举例，贪污腐败的一批高官纷纷落马让学生真正认识到党始终代表最广大人民的根本利益，这样不仅让学生学到了知识，还能够提高学生的政治思想意识。

2.遵循针对性原则。

初中政治教师在对具体的案例进行选择时，必须同时注意两方面的内容：在选择教学案例时，首先应当选择符合本节课的教学目标和教学内容的教学案例；其次应当选择初中学生感兴趣的并且和这一年龄段的学生有一定关系的教学案例。因为这样的案例具有非常明确的指向性，通过举例这些简单的案例，不仅可以让学生学到知识，也可以让学生对其产生共鸣，从而提高了政治教育的效果。例如，教师在讲解“树立法制观念”这一部分的内容时，就可以选择初中生利用微信交友怎样受到侵害，最后怎样通过法律的手段来维护自己合法权利的，让学生认识到日常生活中要学会自我保护，学法、懂法、守法、用法，认识到树立法制观念的重要性，这样不仅突破了教学的重难点，也提高了学生的思想道德水平与法制观念。

二、初中政治教学中教学案例的应用

1.教学案例选择。