早操值周总结范例

摘要：民间儿童游戏发展在古代民间所出现的，经过一代人又一代人的不断传承而形成的中华文化素养。这些民间瑰宝无疑对于开发幼儿的智力，浸润儿童的心灵具有重要的作用。本文就民间儿童游戏在幼儿园教育中的开发与运用谈粗浅的认识。

关键词：民间儿童游戏;幼儿园教育;开发;运用

由于民间儿童游戏自身所具有的趣味性和简单灵活性，使得幼儿教育的发展在现代得到了更深一层的开发，更是受到了许多家长和幼儿的喜爱和青睐。正是基于这样一个宏观的大背景下，本篇文章将是通过对民间儿童游戏在代代传承中所具有的与时俱进的革新精神为特点，进行深一步研究，通过创设一定的趣味情节，利用民间游戏来实行更加快乐的教学制度，以及对早教事业提供一定的参考意见。顾名思义，民间儿童游戏是一种出现在民间，并且流传至今的一种儿童游乐方式，由于民间游戏自身所存在的趣味性十分符合大多数幼儿的成长娱乐要求，在技术不断革新的现代化体制下，能够不断地演变和发展下来，现代人们的物质生活得到了日益增长的丰富与完善，幼儿教育也在不断地呈现专业化和制度化发展。但是，科学技术的不断发展使得民间儿童游戏所占的比例正在逐渐的消失，儿童玩乐大多数被电子产品所替代，如果日积月累下去，民间儿童游戏将会逐渐地消失在我们的视野当中，因此加强对于民间游戏传统文化的保护与传承至关重要。

1民间游戏的开发过程

幼儿教育需要培养幼儿早期空间想象能力和速度反映敏捷能力，为了能够让幼儿能够在一个陌生的环境下呈现更加放松的状态，彼此来更好地享受游戏的乐趣，可以利用中国的民间游戏来创设一个更加自然的教学环境来达到是目的。例如，在进行“炒豆角”这个游戏时，老师可以利用游戏编制口诀，灵活的让孩子们用唱歌的形式进行简单记忆，再给每位孩子发放几根豆角，让孩子通过食物来进行空间想象能力，通过“拍拍手，抖抖脚”等肢体动作来将空间想象能力和手工能力相结合，让他们体会到自我创作的快乐。除此之外，幼儿教师还可以根据学生的课堂内容展开编排不同形式的民间儿童游戏活动。例如，通过开设亲子间游戏，邀请孩子的父母来幼儿园观看小朋友做律动和早操，每位班级先在自己的操场用地进行揪尾巴游戏，家长做揪尾巴的人，孩子把围巾当尾巴夹在裤子后面，家长想办法让孩子的尾巴揪下来，并且互换角色，然后再通过玩跳绳的游戏，让家长跳，幼儿数一数，带动整个早操的课堂氛围，增强孩子与家长之间亲自接触。既可以让孩子能够体会到做早操的乐趣，也可以让家长对孩子在学校的表现有更加清楚的了解，并在日常生活中给予更多的帮助和支持。幼儿教育者只有深入到幼儿身边从多角度，全方位的来了解每位幼儿的兴趣爱好，然后再通过各种渠道，尽可能的搜集多种多样的民间儿童游戏素材，并从中挑出与课堂教学匹配度较高的素材进行贯通，才能够真正的发挥中华传统的幼儿教育方法。

2民间儿童游戏的搜集过程

虽然国家一直在强调对民间儿童游戏进行更深一步的规划，但是开发的广度和深度并没有达到很大程度的范围，因此，并没有引起部分幼儿园的关注和重视，幼儿民间素材的资料收集更是难上加难。孩子们对于传统文化的了解，也只能仅限于在传统节日期间，通过电子和电视进行了解，并不能全部通过情景的表现来进行深刻的体会。既然民间儿童游戏来源于民间，那么就需要各个有条件的幼儿园通过成立资深小组和网上查阅资料，尽可能多的搜集民间游戏素材，结合幼儿发展的兴趣爱好来进一步的与教学内容进行融会贯通。例如，知名度较高的有老鹰抓小鸡、丢手绢、红灯绿灯停、红灯绿灯小白灯以及老鹰抓小鸡等趣味游戏，这些经过一代人又一代人的传承，游戏的本身的性质得到了最大程度的发挥，幼儿园可以通过设立专门的时间进行民间游戏的教学，从而让每位学生能够感触倒在大自然的呼吸下，在奔跑与玩耍中所带来的无穷的乐趣。此外，幼儿园还可以主动地向当地有特色的文化机构和文化遗产风俗机构建立长期合作的关系，引导相关产业积极的加入到幼儿事业当中来，为幼儿园的学生们提供更加趣味的游戏和玩法，幼儿园也要与家长形成长期的沟通，让家长在日常生活中与孩子们多沟通，少进行电子活动，进一步提高民间儿童游戏所带给学生们的娱乐体验。

第一篇：生命化幼儿园安全教育

摘要：

生命化教育视野下的安全教育是通过符合生命需要的教育活动，唤醒幼儿潜隐于生命深处的自我保护意识，培养幼儿生存能力和自我保护能力，提升生命质量。实施幼儿园安全教育，需要关注幼儿、教师的生命，完善生命化幼儿园安全教育课程。

关键词：

幼儿园；幼儿；安全教育；生命化教育

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，提高幼儿的自我保护意识和能力。”〔1〕2012年颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）也明确列出3-6岁幼儿所具备的安全知识和自我保护能力〔2〕。可见，安全教育是健康教育的重要组成部分，不仅是开展健康教育的基础，而且是幼儿健康成长的最基本前提。然而，传统的幼儿园安全教育重“说教”轻“体验”，过于强调成人对幼儿的保护，缺乏幼儿自我保护实践能力的教育，忽略了幼儿生命个体对自我保护知识本体需要的满足。〔案例1〕小班活动“我要去春游”活动背景：春游前一周，教师让幼儿了解与出游相关的安全注意事项。教师：小朋友们，下星期二我们要去干什么呀？幼儿：春游。教师：公园里有很多人，要紧跟着老师，能不能和陌生人走？幼儿：不能！教师：能不能吃陌生人给的东西？幼儿：不能！教师：小朋友们真棒！教师：如果不小心走丢了怎么办？幼儿：站在原地等警察叔叔。幼儿：找公园的工作人员……幼儿讨论了起来，他们的回答也是老师心中的答案。看完这则案例，不禁令人反思，仅仅关注幼儿的学习表现、知识和技能的获得就够了吗？幼儿在具体的情境中能否真正做到“知行合一”？尽管《指南》明确提出要结合生活实际对幼儿进行安全教育，教师也都知道年龄较小的幼儿只具备直观思维的能力，但幼儿园安全教育活动仍然存在单向灌输的现象，重说教轻体验，这种以教师提问、幼儿回答为主的教学方式实质是教师在控制着整个教学活动，幼儿缺少思考和探索的机会。安全教育的目标在于增强幼儿自我保护的意识，提高自我保护的能力，但其终极目标不在于此，而是在于对更内在更本质的生命的关照。

一、生命化教育视野下幼儿园安全教育的内涵

一、创新小组合作模式

合作小组的建立可以根据本班的实际情况，但一定要尽量考虑周全，否则就起不到小组合作的作用。建立合作小组要遵循以下原则：

一是实施班级管理的部门要完善，主要应包括学习、纪律、卫生、生活、班级文化五个方面。相应地在班级成立学习部、纪律部、卫生部、生活部、文艺部和督查部。督查部是中心，由班长和其他班干部组成，在班长的主持下定期总结经验，查找不足，规划下一阶段工作。团支书主要负责材料的收集与整理，其他班干部分别担任各学习小组的小组长，并轮流担任班级的值日班长，和组内其他成员一起负责班级的具体管理事务。

二是划分小组的方法要科学。小组人员配备既要考虑学习与纪律好与坏，又要把男女生搭配与住宿生多少考虑进来，力争使每个组的水平相当，处在竞争的同一水平上。小组成员的任务分工一定要让学生自主选择，选择最适合自己的那个身份，那份职责。小组长负责主持小组讨论，带头示范;卫生、纪律、学习、生活、宣传组织委员和检查员除了要做好小组内的职责以外，还要在小组长的带领下参与整个班级的管理；记录员负责记录汇总并在一天职责结束时向全班做汇报，然后上交给团支部存档。

三是保障合作的纪律要严格。俗语说的好，没有规矩无以成方圆。纪律是量化小组合作的保障，没有一个切实可行的纪律就无法使小组合作进行下去。如可以实行组长负责制，组长处处起带头作用，带领大家一起完成任务，小组成员要积极参加小组活动，杜绝组内有成员看热闹的现象。各组之间也必须合作，互相帮助，并坚决服从组长的管理。同时在班内树立以“班”为荣，以“组”为荣，以“个人”为荣的理念，促进学生道德面貌的提升和健全人格与精神风貌的形成。

二、制定管理量化细则

量化细则的制定可以从以下几个方面入手：一是量化的内容要具体。从学校的管理目标出发，对班级纪律、学习、卫生、班级文化等诸多方面提出具体要求。如纪律方面主要对学生课上课下的具体表现进行量化；学习方面主要对学生作业完成情况、课上表现以及每次月考成绩进行量化；卫生方面主要量化室内室外值日小组以及个人脚下卫生情况进行量化；住宿生方面主要对宿舍表现进行量化，早操和早自习情况作为个人而不是小组整体考核内容；宣传组织方面主要对小组在班级环境建设、小组文化建设、班级活动建设（主题班会）为中心的班风建设中的表现进行量化。通过实施量化细则，学生知道从哪些方面来严格地要求自己，从而逐渐养成良好的学习、卫生、纪律和生活习惯，具有自我管理与自我发展的能力。

第一篇

一、在学生的学习生活、日常生活中进行感恩教育

让孩子学会感恩，首先要培养他们的感恩意识。小学生可以利用他们喜欢听故事这个特点，给他们声情并茂地讲关于感恩的故事。讲到感动之处，我与学生一起体会、一起感受。慢慢地，学生明白了父母生养他们并不容易，逐渐地在行为上发生变化，如：知道在父亲节和母亲节的时候，祝他们节日快乐；回家会帮助父母做一些力所能及的家务事；同学间相处更加友好了……不过，要让感恩成为他们良好的品质，还需要老师进一步的引导和长期的渗透培养。如背诵理解感恩的诗歌“感激生育你的人，因为他们使你体验生命……”教育学生对帮助过自己的人心怀感恩之情。使学生在感激父母养育之恩的同时，学会感激他人。

二、寓教于游戏，使学生深化认识

作为小学生，最能让他们记忆深刻的就是通过游戏带来的教育，寓教于游戏中。在一次班会课上，本人做了一个既让学生深受教育又深感震撼的游戏：“谁是你最重要的人”。我先让学生在一张纸上写下10个人的名字，可以是亲人、朋友和亲戚。学生很快就写下了：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶••••••然后我叫学生删掉其中一个，学生迟疑了一会，照做了。接着又删掉一个，学生还是照做了。再删一个，有几个女生开始哭了。

教室里静得出奇，游戏还在进行，直到纸上只剩下一个人时，很多学生已经哭出来了，连最有男子汉气概的班长也是泪流满面。我趁机对他们进行思想教育；这些都是我们最亲近、生命里最重要的人，有一天，他们将一个个离开我们，永远都不再回来，我们该怎么办？最后让学生写下自己的感受。这一次，学生的习作让我大为震惊，几乎所有学生都写出了自己的真情实感，就连平时最调皮的学生也认识到了要听父母的话，要孝顺父母。我深深体会到学生真诚的泪水，以及心灵深处一种美好感情的苏醒。其实学生并不是没有一颗感恩的心灵，关键在于我们如何地开展感恩教育，给学生的情感一个“出口”。

三、利用班会、队会对学生进行感恩教育

【摘要】在幼儿园工作中推行细节服务，实施精细化管理，是新形势下提升幼教服务质量和管理水平的必然要求。本文主要从制度管理、教师管理、教育教学、卫生保健、安全工作、家园共育等方面阐述幼儿园的精细化管理，做到在“精”字上做文章，在“细”字上下功夫，向精细化管理要质量，用精细化管理促提高，确保幼儿园每一项工作高效开展。

【关键词】幼儿园；精细化；管理

幼儿园的精细化管理质量决定着幼儿园的保教质量，代表着一所幼儿园的形象，体现着一所幼儿园的园本精神。精细化管理要求管理的每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品。要打造精品幼儿园，保持高质量的幼教服务水平，就需要用精细精神来维系、来支撑，将这种理念渗透于幼儿园管理的方方面面，渗透于保教工作的全过程，以此来促进幼儿园整体工作上层次，上水平。那么，怎样才能做到管理的精细化呢？经过多年的探索与实践，我有以下体会。

一、建立精细化的制度管理体系，确保园所管理制度化

（一）完善制度管理

我们非常注重健全园内各项规章，以“人人有职责、事事有规矩”为目标，根据幼儿园的工作实际，先后制定和完善了42项制度和规定，既有人事管理制度、考勤奖惩制度、教学管理制度、安全管理制度、总务后勤管理制度等内部管理制度，又有家长工作、社会活动等涉外关系制度，既有约束性制度，又有引导、激励性制度，使管理制度化、精细化、科学化，让幼儿园管理文化自然溶于规范运行与高效实践中，做到以制度促管理，以管理促质量。

（二）实行民主管理

第一篇：幼儿园手工粘土教学策略探讨

摘要：

现阶段，幼儿教育活动与内容越来越丰富，手工课也被纳入到幼儿教育范围之内。粘土作为一种新型的手工教学材料引入幼儿教育，能够为孩子提供一个更为自由和广阔的表演舞台，并能够充分发挥他们的想象能力与创新能力，制作手工粘土制品，促进幼儿智力发育。笔者针对幼儿园如何实施手工粘土教学进行探讨，并提出部分有效的教学策略。

关键词：

幼儿园；手工粘土；教学策略

在幼儿教育活动中，手工课的种类较多，粘土主要用于泥塑，能有效锻炼孩子手部的灵活性，锻炼手部动作和手部肌肉，从而开发他们的想象力与创造力。粘土是一种手工泥塑材料，由于它颜色鲜艳、质地柔软，而备受广大幼儿的喜爱，粘土经过揉捏会变得异常柔软，易于粘合、富具弹性，可充分满足幼儿的手工制作需求，锻炼他们的动手能力。

一、粘土在幼儿园手工教学中的优势

一、大学生“坦然”作弊的原因

近年来,大学生考试作弊人数不断增长,作弊现象已经发展到屡禁不止的程度。不仅如此,大学生对考试作弊的态度也发生了翻天覆地的变化,“据姚信和程艳对486名在校大学生进行的问卷调查,发现超过80%的学生认为作弊行为‘可以接受’或‘无所谓’,高达87%的作弊者像没发生一样或者庆幸没被发现。”[2]大学生作弊不再羞羞怯怯,而是坦然视之,不以为耻。大学生对自身作弊行为价值判断的异化,既影响教育目标的实现,而且有可能引起全社会的信誉危机。为何大学生作弊了,还如此坦然呢?按照卢愿清、张春娟的观点,大学生作弊心态的“放开”首先是与高校群体的心理支持有关。随着考试作弊人数的急剧攀升,学生对考试作弊的心理认同程度不断提升,按学生的说法就是:“反正大家都一样,无所谓啦。”作弊行为不再孤单,作弊群体的壮大让他们也有了与传统道德相抗衡的勇气和力量,因此作弊也变得坦然了。[3]其次,从经济学的角度,大学生考试作弊是教育功利主义下的产物,是成本效益失衡下的选择。高等教育扩招,一方面使得更多的人有了受教育的机会,另一面也引发一些问题,通过降低录取分数而扩招进来的学生,原有的学习基础就没办法与正常情况下录取进来的学生相比,但是能够被高校录取的事实,对学生本人而言可以说是脱离“千军万马过独木桥”的苦海,对家庭而言则是一种提升家族荣誉感的事情。学生希望通过受教育来获得社会认同和个人发展空间,然而原有的基础已经让这些同学一开始就输在起跑线上,为了满足家人的期望和对自己不努力学习做法的自圆其说,学生铤而走险,在考试时作弊,并自我安慰之:“分不在高,六十则行,行不在深,作弊则赢”,反正已经付了学费给学校,自然就有权选择接受什么样的教育,作弊起来也坦然得多。

二、对实现“零作弊”的思考

与上面提到的大学生考试“坦然作弊”的现象相比,广西警官高等专科学校学生“零作弊”的现象更值得我们深思,既然作弊现象如此猖獗,那为何该高校能做到实现“零作弊”的目标呢?根据韦志兆的研究,“该校首先通过创设‘诚信考场’‘关爱考场’‘一般考场’这‘三种考场’,在考试过程中强化学生诚信心理和信念,在实践中培育诚信;其次,开展换位思考实践活动,要求违纪的学生要交代清楚违纪事实,进行自我反思,明确错在何处,决心如何改正。让学生组成“换位实践纠察队”在课余时间检查学生上课违纪情况,低年级学生早操晚修、基本功考核现场等情况,让学生在实践中认清自己的错误,及时改正,在自我教育过程中体验诚信的重要性;接着,该校在教育中突出人文关怀,不仅关爱学习困难特殊群体,而且也关爱自控能力差和犯错误的学生,对这些学生采取不抛弃,不放弃的态度,让学生们认识到自己的错误,用春风化雨式的教育,晓之以情,动之以理,帮助学生改正错误,另外还关注和关心家庭经济困难的学生,帮助他们正确认识自我价值,坚定人生信念,奋发图强。最后,建立科学的诚信评价体系,建立学生诚信档案制度定性与定量相结合。以《诚信守则》和学生的表现为依据,采取加分或减分的方法,对学生的诚信表现以定性和定量相结合的方法进行评价。通过以上途径,该校连续三年157585人次考试,实现了“零作弊”目标。”[4]

三、大学教育实现“零作弊”的策略

(一)切实加强大学生诚信教育,建立大学生诚信档案

首先,要在大学里面营造一种诚信光荣的的氛围。让师生正确认识和对待诚信教育,不仅学院领导要重视诚信教育,辅导员、班主任、德育导师们要积极开展诚信教育,大学生们也要正确对待诚信教育;其次,主动占领可以教育学生的思想政治工作和舆论阵地,开辟崭新的诚信教育途径。网络时代的到来为学生们提供了获取最新资讯的机会。因此,高校应该积极开拓网络诚信教育平台,通过播放历史上诚实守信的典范人物事迹以及当代生活中诚实信用的榜样人物事迹等让学生在宽松的环境下接受诚信教育。另外,通过校园BBS、QQ群、飞信群开展以“诚信”为主题的讨论会,通过教师和学生对话、学生和学生对话、学生和家长对话等方式,让学生在讨论中认识到诚信考试对良好学风、校风形成的重要性,对公平竞争环境氛围的营造以及对诚实守信社会的风气形成的重要性;再次,设立大学生诚信教育基地。当前,高校内部中一些诚实守信,真抓实干的集体或个人,学院要对他们进行表彰,同时在该单位设立诚信教育基地,充分发挥它们的模范带头作用,中南大学在校内设立德育和思想教育基地就是一种很好的尝试。另外,加强档案管理,从学生入学报到时,就为每一位新生设立《诚信档案》,将他们在校期间的学习情况、家庭经济情况、参与义务活动情况、健康状况、奖惩情况、信用记录等一一记录在案,并将《诚信档案》与学生评优贷款相结合,诚信记录良好是评优的最基本的条件之一,也是学生贷款必须具备的条件之一。

本文作者：李金镯 单位：肃宁职教中心

目前的中专职校学生大都是挤不上普通高中教育的初中毕业生。这些学生进校起点都比较低，在小学、初中阶段，由于种种原因，他们逐渐成了学习上、品行上暂时落后的群体。他们学习自觉性差，厌学、拒学，甚至逃学，行为习惯、道德品质差，散漫放纵，不服教育，经常滋事违纪，在宿舍里、食堂里、校园内常常因小事动辄打架斗殴。他们经常顶撞辱骂师长，心理封闭，缺乏爱心，集体观念淡薄，以自我为中心，抽烟，喝酒，谈恋爱，上网吧，损坏学校公物，等等。这是一个特殊的人群，他们即将踏上社会，但不能自立于社会，而地方经济建设又需要他们。因此，他们是所有未成年人中最需要进行思想道德建设的群体。中职学生所处的年龄段正是世界观与人生价值观形成的重要时期，也是良好社会公德、行为习惯和健全人格形成的最佳时期。面对这样的受教育群体，怎样才能做好德育教学工作？作为一名中职学校的教师，如何根据当代中职生的现状进行德育教育，是我们在教学中面临的主要课题。

一、我在教学中的体会是：

我的教育理念是：人人都是德育工作者,把德育工作渗透到教学工作中。种好自己的“责任田”，教育好每一位学生。我的体会是：成为学生的朋友，当好学生的教练，做学生的严师。帮教学习困难学生是教师的天职，教师应该做好每一个学习困难学生的帮教工作。我所说的学习困难学生是指那些“上学不读书”的学生，这在当代中职生中占有一定比例，人在学校且不听课，布置的作业不做，呆够时间就回家……此谓“上学不读书”。我是一位专业课教师，每天与中职学生打交道，深知“上学不读书”群体的苦衷，坦白说，我还挺敬佩他们的：他们对学习已经没有兴趣，上课好像听天书，除了睡觉就是说话，吃东西喝水无所不为，时不时遭老师批评和“白眼”……这样的日子还能一天天熬下来，其意志力还真让人不能小看。

（一）我们对这些学生的行为形成作了调查和分析，发现其原因主要来自以下四方面：

1、自身因素。自小没有养成良好的学习习惯，到了学校逐步形成学习习惯差、纪律观念弱等，而这些不良习惯没有得到及时辅导和矫正，阻碍了学习兴趣的培养和良好行为的养成。同时学生因知识、思考能力的有限，缺乏判断是非的能力，对教师一般的教育不能起到积极的作用。

2、学校因素。教师的不负责、教育手段陈旧、教育方法简单粗暴、处理问题不公正、学习上的困难得不到及时的帮助和指导、课业负担繁重使学生产生厌学心理、同学的嘲笑冷落使他们产生自卑感……