在职工商管理范例

1、高职工商管理类专业的发展现状

1.1高职院校工商管理类专业人才培养缺乏特色

纵观高职院校工商管理类专业，既有传统专业，也有符合当前社会经济发展需要的新型专业，但总归来说，与本科院校的专业设置基本相似。虽然当前对高职工商管理类专业学生的培养越来越重视应用性和实践性，但由于各院校培养的毕业生基本相似，专业特色不明显，高职学生在就业时，受到地方院校品牌的影响，与名牌大学相关专业的毕业生相比，还是处于弱势，缺乏竞争力。

1.2课程设置以专业课为主，教学过程以课堂理论讲授为主

高职工商管理类专业课程设置应体现高职教育的人才培养模式：以培养高等技术应用型专门人才为根本任务，以培养技术应用能力为主线。虽然当前高职教育越来越重视“能力本位”，在教学中除了注重理论教学外，也有意识有计划的加大实践教学环节，但以目前的情况来看，课程设置还是以专业理论课为主，教学过程也还是以课堂理论讲授为主。

1.3高职工商管理类专业缺乏对学生职业素养的培养

高职工商管理类专业相对本科院校来说，缺乏专业特色，学校相对来说比较重视职业技能的培养，而对于企业比较看重的，比如诚信、合作精神、创新品质等职业道德、职业意识类非专业职业素养，往往学校的教育比较缺乏。

一、现状与存在问题

（一）高职院校自身发展战略的缺失

办学模式单一，缺乏内部自有型产教融合平台。许多院校目前仍仅仅是一个人才培养机构，没有自己的实体产业，这使其办学资金来源单一，只能靠学费滚动发展；另外，没有形成多元化经营的产教集团，也没能形成自有型产教融合平台，无法实现产教集团内职业院校培养的人才直接输送到本集团的实体企业，进而也无法实现无缝对接。

（二）工商管理专业品牌意识的欠缺

1.品牌形象的可识别度不高

从形象识别理论（IdentitySystem）来看，目前许多高职院校的工商管理专业的理念识别（M）I，行为识别（B）I,视觉识别（V）I三者的可识别度均不高。特别是行为识别（B）I直接与产教融合相关，识别度不高直接原因在于产教融合领域工商管理专业的行为识别（B）I没有做好。

2.品牌定位不明确

摘要：本文通过论述校企合作双元制育人模式概念和当前高职工商企业管理专业在人才培养中存在的问题，指出在产教融合背景下，高职工商企业管理专业要对课程体系进行深入改革，校企合作对学生进行岗位培训，优化课程设置；校企合作办学，提高校外实训时间，共同制定人才培养方案；打造双师型教师，企业人才与教师互换交流，教师实施定岗制，学习企业先进工商管理技术；坚持工学结合、知行统一办学模式，对学生实施综合评价，提高学生学习积极性，在就业中占据主动位置。

关键词：高职；工商企业管理；双元育人

随着我国对技术应用型人才需求的不断增加，近些年国家开始重视职业教育的发展，相继出台了一些有利于职业教育发展的文件，比如《国家职业教育改革实施方案》中指出，高职院校要采用双元育人模式，在办学理念上强调了工学结合、知行统一的育人方式，企业要参与到高职人才培养上，提供先进的工艺、流程和管理，满足学生的全方位发展，同时要注重学生实训能力的培养。高职要建立“双元育人”教育模式，坚持工学教学、知行统一的办学理念，要对企业新型学徒制与现代学徒制的试点经验进行总结，学校与企业共同办学并制定人才培养方案，将企业中的一些新技术、新工艺、新方法纳入日常教学中，强化学生的实训能力。本文将结合高职工商企业管理专业在育人方面的问题，指出双元育人的实践路径，希望对该门课教学提供帮助。

1校企合作双元制育人模式的概念

双元制最早起源于德国，该种育人模式要求培训人员经过两个阶段的学习，第一个阶段为在职业学校中进行专业理论知识的学习；第二个阶段是在校外进行实训，让学生将在校学到的专业理论知识进行实践，与产业化接轨。双元制的特点就是校企合作办学，企业参与到人才培养中，学校定期向企业输送学生进行定岗锻炼，按照企业人才培养需求组织教学。双元制模式的特点主要在以下几点：（1）具有较强的能力针对性。学生大部分时间将在企业中进行定岗，接受企业最新管理技术和工艺，培训后就能定岗，适应现代企业发展需求。（2）广泛参与性。企业广泛参与到学校办学中来，为学校提供了校外实践基地，学校为企业定向培养学生，同时将学校中一些先进的研发能力带入企业中。双元制育人具有比较强的针对性，倾向学生综合技能提升，校企合作，吸收彼此的长处，理论与实践技能结合，培养技能型人才。

2高职工商企业管理专业在人才培养中存在的问题

2.1教学模式比较传统，学生管理技能不强

摘要：随着网络技术的不断深入，社会各项建设都受到了一定的冲击，正逐步从传统发展方式向融合了网络技术的新模式转变。工商管理是政府对市场经济进行调控的主要手段，对于保障社会经济的规范性发展具有不可替代的作用。为了符合新时代下社会对工商管理的要求，结合网络经济的相关特征，能够有效提升工商管理的效率和质量。基于此，笔者将对网络经济时代下，工商管理的现状以及改进措施进行详细深入的分析，希望能为工商管理新模式的构建提供思路。

关键词：网络经济时代；工商管理；改善策略

互联网的广泛应用，使得网络技术渗透到各行各业的建设中来。首当其冲的是经济发展模式，正由传统模式向网络经济转变。网络经济无疑加速了经济发展的速度，为社会的进步提供了极大助力。但与此同时，加强对网络经济的管控也显得迫在眉睫。工商管理工作能为网络经济的良性发展提供可靠的环境，对于经济的稳步发展具有积极意义。目前工商管理中还存在诸多不足，相关理念以及实施方式都有待改良。工商管理发挥作用和价值的前提是，符合当前市场经济发展的需求，做到与时俱进。因此，采取有效的改善措施，从根本上提升工商管理的水平是很有必要的。

1网络经济概况

网络经济是互联网发展下的产物，与计算机技术和网络技术之间都有联系。借助计算机网络技术的作用，传统经济模式得以向网络经济转变。可以说，计算机网络技术为网络经济的出现提供了可能性。此外，在互联网技术的支撑下，大量信息数据融入经济建设中，而计算机强大的计算能力和存储能力则为信息的传输创造了条件。与传统经济模式最大的区别在于，网络经济以互联网为平台进行货物的交易。由于网络经济的实施特质，其体现出显著的优点。首先，在互联网进行销售，无疑避免了一些列需耗费经济成本的流程，同时又节省了大量时间，使得网络销售可以在较短的时间内完成。这给人们的购物减少了不必要的麻烦，提供了极大的便利性。推动了相关行业的发展，对于社会经济的繁荣具有积极作用。其次，网络经济能够在耗费较低成本的情况下，给企业带来理想的经济效益。然而，网络经济的发展也给其他方面带来了一定的不良影响。例如，由于在网络平台上，每时每刻都有海量的信息生产，这给工商管理带来了较大的难度。对一些不规范现象难以管控，虚假信息的传播也将给网络经济的良性发展造成阻碍。因此，为了促进网络经济建设，对工商管理的模式进行优化改良，是目前有关部门要引起重视的内容。只有扫除工商管理开展过程中的障碍，才能够最大限度地实现工商管理在市场经济中的实施价值。

2网络经济对工商管理的影响

2.1改变以往管理模式

摘要:现代信息技术的发展，推动了企业经营管理模式的变革。工商管理类专业作为培养企业管理人才的重要专业，急需探索信息化背景下创新创业教育的新模式。本文通过分析经济的信息化发展对企业的影响、现代企业对工商管理类专业人才的新要求以及目前成人教育工商管理类专业人才培养方面的不足，提出了成人教育工商管理类专业创新型人才培养的对策与建议。

关键词:信息化；成人教育；创新

党的“十三五规划建议”指出，“创新是引领发展的第一动力”“必须把创新摆在国家发展全局的核心位置”[1]。创新创业教育改革已经成为当前高等教育改革的重要内容。成人学历教育是我国高等教育的重要组成部分，成人教育的发展必须紧跟当代社会经济发展的步伐。本文研究信息化背景下成人教育工商管理类专业的创新型人才培养新模式，探讨如何培养学生的创新创业意识，强化学生的创新创业能力，促使学生在掌握理论知识的基础上，勇于自我开发、自主创业，成为适应新时展要求的优秀人才。

1经济信息化对企业的影响和现代企业对工商管理类专业人才的新要求

现代信息技术的发展推动了现代服务业、科学研究、计算机软件等第三产业的快速发展[3]。“大众创业、万众创新”成为我国经济增长的新引擎，中国企业进入了发展的繁荣期，尤其是中小型企业大量涌现。现代信息技术在企业生产运营中的运用，改变了企业传统的生产经营模式，大大提高了企业生产、管理、服务、销售的效率，提升了企业自身的市场竞争力。企业的发展离不开人才，创新型人才更是现代企业急需的优秀人才，这就对高校的人才培养提出了更高更全面的要求。工商管理类专业包含工商管理、市场营销、会计学、财务管理等多个专业，作为培养企业管理人才的重要专业，其人才培养必须要与时展相结合。新时代环境下，工商管理类专业培养的人才除了要具备扎实的专业技能与良好的职业素养外，还要精于信息化技术，更要拥有较强的创新意识与创新能力。

2成人教育工商管理类专业学生人才培养的不足

2.1培养目标定位不明确

摘要：在我国经济稳步增长的背景下，经济体制在改革过程中也逐渐变得更加成熟，企业因此有了更大的发展空间和更多的机遇。但是机遇并不意味着企业可以对工商管理松懈，相反因为新的机遇背后是更大的挑战，所以企业需要不断构建和完善工商管理模式，提高企业的办公效率和整体的综合实力。本文将简要概述现如今我国企业工商管理模式现状和存在的问题，分析企业工商管理模式的构建对于企业长远发展存在的重要意义，最后在此基础上提出促进企业工商管理模式创新的相关对策。

关键词：经济结构转型；模式构建；工商管理模式

引言：

我国对外开放的程度不断加深，为我国带来了巨大的经济利益和发展空间，现如今正如火如荼开展的“一带一路”使我国的开放合作进入了新的阶段，也对我国企业的未来发展产生了极大的影响。因此我国的政策随着经济形势而不断进行调整更新，进而影响着我国经济结构发生转型。在经济结构转型发展的背景下，企业如果能够顺应结构的变化进行商业管理理念模式的转化，就能够抓住国家开放和经济转型的机会使企业的发展更上一层楼。企业的工商管理是指企业通过引用现代科学的管理理念和方法、管理制度和行动方针对企业进行系统全面的统筹管理，所以企业的工商管理模式对企业本身的发展具有十分深远的意义。在这特殊的经济转型和企业面临巨大的时代挑战时期，企业更应当重视工商管理模式的构建和完善，通过模式的改革为企业今后的稳步发展提供理论制度基础和不竭助力。

一、经济转型发展下企业工商管理的现状和不足

虽然现如今我国企业大部分已经意识到在这特殊时期需要对商业管理模式进行改革，以此适应社会经济的变化和抓住时代机遇谋取更大的利益，但是遗憾的是，商业管理模式的改革受到了企业自身管理人员能力和内外环境等诸多因素的限制，因而在改革过程中仍然存在着许多不足之处，现将其主要概括为以下三点：

1.企业的管理能力不足

国内外研究现状简述

关于实践教学的目标和功能，有学者认为目前对实践教学的理解却比较片面，对“硬实践”偏重，即注重动手能力、操作能力的培养，而对诸如运用理论知识、形成心智技能和积累实践经验等的“软实践”却很少有人将之纳入实践教学体系，与“硬实践”相比，培养学生分析能力、解决问题能力的“软实践”更为有效。因此，目前学者们已普遍认识到实践教学的功能已经不仅仅局限于技能训练，而是包括综合职业岗位能力的培养。最初对高职实践教学的探讨大多偏重于如何加大“硬件”设施建设，探讨如何从强化动手操作能力的培养角度来研究实践教学问题，后来的研究则慢慢地聚焦于对局部具体问题如职业教育课程问题的关注，徐国庆在《实践导向职业教育课程研究技术学范式》一书中，对当前我国职业教育课程学问化倾向进行了剖析，然后从技术学视角探讨了理论与实践整合的有效途径，并分别从实践导向职业教育课程目标、课程内容组织、课程实施及课程评价等方面作了详细分析。该书虽然没有直接讨论实践教学问题，但其建构的实践导向职业教育课程却隐含着实践教学思想，特别是在对理论知识与实践知识、理论与实践关系的认识上提出了许多新颖的观点，无疑为构建实践教学体系提供了适切的课程框架。

实践教学在西方教育发展中有久远的历史，杜威的“做中学”思想是实践教学思想的启蒙，在探究实践教学方面是一个非常有影响力的观点。杜威认为“做中学”关键在于强调学生动脑，强调学生思维学习情境脉络的反省，强调主体与外部相互作用基础上的反思。关于实践教学模式，目前世界上比较著名的一是澳大利亚能力本位教育模式和德国“双元制”模式。澳大利亚能力本位教育模式的主要特点就是专业设计遵循CBE理论按岗位需求将从业者应有的知识和技能进行分解，按相应模块组织教学。这种模式的局限性在于：虽然学生可以对某一单项技能掌握得很好，能够满足行业团体的规范化要求，但学生学到的知识和技能往往是孤立的，今后会因为知识面窄而对自身的继续发展不利，难以适应知识经济时代对技能型人才综合、复合和整合素质的要求。德国的“双元制”模式是将传统的学徒制培训方式与现代职业教育思想相结合，即进入职业学院的学生，必须先与对口的培训企业签订学习合同，然后在学院注册就学。

在三年的学制中，学院的理论学习和企业的实践训练比例为1：1。这样学生就具有了双重身份：大学生和准员工。“双元制”的岗位针对性非常强，在技能性人才培养的质量上也就有了坚实保障。总而言之，国内外已有的研究成果及其职业教育实践为本研究提供了深入研究的基础，但从职业教育实践教学研究现状来看，大部分研究局限于工科类专业实践教学及其体系构建方面，缺乏对工商管理类专业实践教学的研究，即使有，也是倾向于就事论事，或者局限于如何培养职业技能等形式的探索，缺乏从理论形态到实践形态转化分析研究。因此，高职工商管理类专业的实践教学尚存在着理论、实践、观念、制度、方法等许多问题，迫切需要从理论角度寻找支撑和实践层面的深入探索。

工商管理类专业实践教学问题分析

当前工商管理类专业实践教学普遍存在以下问题：当前工商管理类专业实践教学模式僵化，教学方式死板。一般都是教师先花大量时间按教材讲解实训目的、原理、步骤，然后学生按步骤讨论、上网查找资料、撰写报告或填写表格就算完成实习了。如果是以小组为单位进行，则更有个别学生会“搭便车”，基本上只看却不介入，根本谈不上去分析去解决去实践！工商管理类专业实践教学组织形式也较为单一，高职的实践教学的教学组织形式多借鉴和采用理论教学的组织形式，即采取以班级为单位，全班学生共同参与实验实训的实践教学方式，由教师演示，学生模仿，教师统一掌握教学进度。同时，多以校内实验室和实训基地为主。这样的组织形式忽视了学生在实践过程中的个别差异性，不利于学生主动性和创新意识的培养。

目前工商管理类专业已形成了几种较为成熟的实践教学模式，如学工交替模式、学做合一模式、自主创业模式；“3+1+1+1”模式；模块化实践教学模式等，但这些模式往往套用工科专业的，效果往往不理想。如学工交替模式，“工”的阶段学生基本上是在企业中，企业一般很难按照实践教学进度要求安排学生实习内容和岗位，也难专门指派资深员工作为学生实习导师。而学校派的指导教师也往往起不到指导作用。再比如学做合一模式，一般也就是教师先讲解一下方法、原理和程序，然后学生照葫芦画瓢，难以真正起到培养岗位能力的作用。随着我国经济和科技的发展，在工商管理类各专业各行业内，纷纷出现了大量的新方法、新手段，而这些新方法、新内容并没有及时编入教材，新知识、新案例等也不能及时反映到教材中来，导致工商管理类专业实践教材滞后于时展，使工商管理类专业实践教学内容达不到与时俱进的要求。目前，大多数的高职院校实训室建设资金主要来源于学校的教学经费，不少学校更愿意将资金投向成效更为显著的工科类实训室，而对工商管理类专业实训室的关注度明显不够。在资金的具体使用上，许多工商管理类实训室实质上只是安装了一些普通软件的网络机房。一些实训室虽然挂着“人才测评中心”、“商务谈判中心”等牌子，但实训室除几台计算机和几张工作台之外，没有其他的设备或设施。实训室建设流于“形似”而缺乏“神似”。目前许多高职院校的现任工商管理类教师，绝大多数是从学校到学校，虽然也提倡教师下企业锻炼，但真正具备“双师型”素质的教师依然紧缺，难以完全胜任工商管理类实践教学的要求。

（一）

一、在职护士继续教育存在的问题

1、继续教育课程设置实用性不强

目前，我国护理继续教育没有独立的课程体系和教材，大多是采用全日制护理高等教育的教材和课程体系。或是在此基础上对课程数量进行增减调整。多数医院将提高学历作为继续教育的重点，中专补大专、大专补本科，出现教材内容重复较多，并且医学基础知识偏多，没有突出护理专业特色，护理专业所需的人文科学和健康教育等知识对不足。继续教育内容陈旧、缺乏创新和针对性。

2、继续教育形式单一

一些医院或高校的继续教育形式较为单一，对于各级护理人员不分知识层次，职称区别，采用单一的、刻板的讲授形式，很难满足不同岗位护士实际工作中的知识需要，缺乏吸引力。

二、对策