在线课程建设范例

摘要：在线开放课程是信息技术与教育教学的深度融合，它给传统教学带来深刻影响。本文以济南职业学院大学语文在线开放课程的建设为例，阐述了在线开放课程是从共享课程资源向分享优质教学的升级，并对在线开放课程建设提出了建议。

关键词：MOOC；大学语文；在线开放课程；课程建设

大型开放式网络课程，即MOOC（massiveopenonlinecourses）是信息技术与教育教学深度融合的产物。大规模在线教育的井喷式发展将人们带入MOOC时代。这不仅重新定义了学校、教师和学生，甚至给全球教育领域带来了一场深刻的变革。MOOC为中国高等教育发展提供了“变轨超车”的重大机遇。作为高职教育中公共基础课程的大学语文应如何进行在线开放课程建设，则显得意义重大。本文结合济南职业学院大学语文在线开放课程的建设实际，尝试为在线开放课程建设的相关问题做一探讨。

一、在线开放课程是从共享课程资源向分享优质教学的升级

课程是开展教育教学活动的基本依据。我国自2003年4月教育部启动和实施国家精品课程建设计划以来，已经先后经历了精品课程和精品资源贡献两个重要的阶段，为在线开放课程建设奠定了理论和实践基础。精品课程是具有示范性和一定辐射推广作用的优秀课程。经过多年的建设，高职大学语文在各级精品课程中均有优秀成果。大学语文精品课程的建设历练了教学队伍，在课程教学内容、教学方法、教学管理等方面收效明显，有助于服务高职人文素养培育。但是，精品课程的优质教学资源在此阶段却没有得到充分共享，示范和辐射作用不足。另外，各高职院校大学语文课程教学资源分散、重复，相对封闭，效率不高。“十二五”期间，教育部提出将精品课程转型升级为精品资源共享课程。在原精品课程建设成果的基础上，优化结构、转型升级，共享课程资源。国内部分高职大学语文精品课程借势发展，转型升级为精品资源共享课程。在线开放课程的建设，是从共享课程资源向分享优质教学的一次跨越式升级。在线开放课程不仅仅是共享教学资源和教学内容，还提供了一系列的教学活动服务和支持。这不仅拓展了教学时空，扩大了优质教学资源的受益面，还有力促进了教学模式、方法和内容的变革，激发了学习者的学习兴趣和参与热情。在线开放课程依靠了网络的广泛传播、自由参与和互动交流，构建了新型的“教”与“学”的关系。同时，推进了教学过程创新，延伸了有效教学空间，促进了优质资源共享，增强了教育教学趣味，提升了教师教学水平，提高了人才培养质量。在线开放课程不是短期速成的结果，它应以已有的精品课程和精品资源共享课程为主发展建设，对其教学资源进行更新、优化和重组。济南职业学院大学语文在线课程建设依托于原有的省级、国家级精品课程、国家级精品资源共享课等多年建设成果，在课程主持人蒋雪艳的带领下，团队成员本着“全资源建设，小颗粒切入，多形态呈现”的建设思路合力打造。目前，大学语文在线课程在智慧职教MOOC学院已开设2期，每期教学周数为10周，主讲教师和教学团队全程参与，形成了授课短视频、作业练习、答疑讨论、论坛互动、测验考试、学习评价等教学元素健全的在线课程体系。

二、高职大学语文在线开放课程建设

根据高职大学语文精品课程、精品资源共享课建设经验与问题不足，结合MOOC理念和当前大学语文在线开放课程建设情况，本文就在线开放课程建设从四个方面进行梳理，以期推动和促进其高效建设和科学发展。

摘要:依托“超星学习通”网络教学平台与资源，研究建设“电气控制与可编程控制器技术”在线开放课程，构建完善在线课程体系和教学资源库、互动活动库、习题库等教学模块，采取项目设计、混合教学等方式创新教学手段，强化学生之间的协作和师生之间的联系，使学生能够主动、直观、反复、高效地学习，实现“资源丰富、开放共享、在线互动、实时反馈、激发兴趣、提高效率”的教学目的。

关键词:电气控制与可编程控制器技术；SPOC；课程建设；混合教学

“电气控制与可编程控制器技术”是我校机械类专业一门必修的专业核心课，主要包含电气控制技术和可编程控制器（PLC）技术两大内容。本课程具有知识点多、实践性强、应用范围广泛等特点，传统的课堂教学模式，如“照本宣科”“满堂灌”等已不能适应学生主动、直观、反复、高效学习的需要。因此，教学团队借助“超星学习通”网络教学平台与资源，研究建设了“电气控制与可编程控制器技术”在线开放课程，充分发挥网络大数据资源的优势，构建完善了教学资源库、互动活动库、习题库等教学模块，实现“资源丰富、开放共享、在线互动、实时反馈、激发兴趣、提高效率”的教学目的。

1在线开放课程的特点与优势

在线开放课程的特点是能将互联网技术和传统课程通过信息化手段深度融合，制定新的在线课程体系标准，建立一套合理有效的沟通机制，采取模块式设计，更加方便适时更新教学内容。以“电气控制与可编程控制器技术”在线开放课程为例，其依托的超星网络教学平台包含10个模块，分别是教学资源库、互动活动库、统计、资料、通知、作业、考试、PBL、讨论和管理等。这10个模块之间互相关联、无缝对接，共同为在线开放教学提供全方位、多层次、多角度的支持。在线开放课程的主要优势是能够构建真实的师生高效即时互动平台，改变传统课堂教学中师生不能广泛互动交流的弊端，有效解决教师教学和学生学习遇到的沟通不畅、进度不清、教与学脱节等问题。在线学习采用的是“教师圮学生”双向即时反馈互动的教学模式，而不是“教师→学生”单向输出无反馈或弱反馈教学模式，解决了传统单向式教学中学生只能被动接受知识灌输、教师的教学内容和形式相对滞后、创新性不强等问题，实现学生主动反馈、教师在线答疑的目标[1]。

2课程总体设计思路及建设步骤

“电气控制与可编程控制器技术”在线开放课程通过建立完善的教学资源库，有效整合了各种线上素材资源，促成教师之间开放共享优质的教学资源，从而提高课程整体教学质量[2]。依托超星网络教学平台，采用SPOC在线教学，学生通过线上课件、视频、动画、电子书等教学资源自主学习，并完成在线讨论、线上作业、测验。教师通过在线平台的实时数据，可以直观了解学生对该课程知识的掌握情况，并有针对性地开展答疑和辅导工作。课程建设步骤具体分为四个阶段：一是准备阶段，确定采用什么形式的微课；二是分析研究阶段，对教学对象、教学内容、学习支持等进行综合分析；三是设计阶段，要制订完善的授课计划，确定教学策略，明确教学平台，设计制作脚本；四是实施阶段，进行微课录制、修改和完善，并上传至网络教学平台。

摘要:本文针对农业物联网精品在线课程建设中遇到的普遍问题，反思问题产生的根源，以培养农业物联网创新应用型技能人才为目标，依托江苏农林职业技术学院农业物联网精品在线课程建设，从课程内容、教学模式、课程资源、课程评价、在线比赛和思政教育等方面探究农业物联网在线课程的建设路径，为提升高职院校农业物联网在线课程建设质量提供借鉴。

关键词:新工科;农业物联网;在线课程

1建设意义

农业物联网课程以培养学生农业物联网应用能力为目标，包括物联网产品开发和运行与维护能力，对我国数字农业应用型技能人才培养具有非常重要的意义。农业物联网课程具有“工农融合”的特色，在人才培养过程中既要关注课程的农业化特征，还要注重学生工科创新能力的培养。面对我国数字农业高质量人才缺口和新冠疫情的双重考验，精品在线课程有利于推动教学内容和教学模式的改革创新，突破传统的时空限制，促进混合式教学实践模式的开展，提高了高职学生的自主学习能力和学习积极性。在现代信息技术的支撑下，面对数字农业高技能人才的培养需求，精品在线课程通过融入数字化、互联网等新兴技术重构课程体系，有利于推动涉农学科专业的交叉、渗透与融合，促进了教学方法和手段的改革，对深化产教融合和提升农业创新应用型技术人才培养质量具有重要的推动作用。因此，农业物联网精品在线课程建设有利于提升我国数字农业高技能人才的培养质量，对推动我国农业高质量发展具有十分重要的意义。

2建设现状

2.1建设目标不清晰

当前在线课程种类繁多，包括中国慕课、职教云、泛雅、智慧树等平台有很多精品在线课程。但从现有的网站资源看，很多精品在线课程都还是采用传统的讲授式授课模式，课程资源趋于模板化。在线课程在建设中没有分清具体的地位，不清楚在线课程是用于学生自学还是辅助教师教学。目标不清晰严重影响了在线课程的应用效果，导致很多课程资源出现建而不用或者利用效率低的情况，不仅影响了教师建设在线课程的积极性，还严重制约了在线课程的发展推广。

摘要：随着我国教育信息化进程的不断推进，越来越多的信息技术成果被运用到教育教学活动中，并成为了推动我国教育改革的重要助力。在这样的背景下，高职教育要想更好地适应时代发展潮流，在其教育改革的过程中必须树立起“ 互联网 +”思维，借助互联网技术和平台，开发在线开放课程，并搭建相应的教学平台，提升教育信息化和智能化水平。不过就当前高职院校在线开放课程的建设和应用情况来看，其中仍存在一些问题，尚未得到完全解决，影响到在线开放课程教育优势的发挥。故此，本文主要就高职院校在线开放课程应用现状及其存在问题的原因进行了分析，并提出了相应的创新策略，以期提升在线开放课程的应用效率和水平，推动高职教育创新发展。

关键词：高职院校；在线开放课程；应用现状；发展趋势

在我国社会和科技不断进步的背景下，我国各行业领域都迎来了良好的发展机遇，对于现代化专业人才的需求量呈现出持续增长的趋势。高职院校作为我国职业教育体系中的重要组成部分，必须要主动承担起为我国社会经济建设培养现代化创新型专业技术一线人才的重任。这就要求高职院校结合时代发展特征，将更多先进的教学理念和教学方法引入到专业教学中，提升专业教学水平，为学生的专业学习和职业发展创设良好的环境。在线开放课程是“互联网 + 教育”的重要体现，也是当前教育改革的主要趋势。为此，高职院校应加强对这一方面的重视和研究，结合自身的人才培养特征和需求，开发出更多的精品在线开放课程，并采取相应的推广举措，让广大师生积极应用这些课程资源，提升专业教学水平。

一、高职在线开放课程应用现状分析

随着信息技术的日益成熟，目前各种各样的电子产品被广泛运用到当代大学生的日常学习和生活中，为在线开放学习提供了便利条件。根据相关调查显示，多数高职学生都知道在线开放课程，并将其作为一种全新的学习途径，尤其是在新冠肺炎疫情防控期间；在线开放课程的应用过程中，多数学生会将智能手机作为主要的设备，另外也有部分学生会使用笔记本电脑、平板电脑等设备；从在线开放课程的使用时间上来看，多数学生会选择利用碎片化的时间进行学习，因而很多学生的课程学习时间难以得到保证；对在线开放课程资源的选择上，多数学生会表示主要以教师推荐为主，自己很少会主动搜寻其他的网络课程资源［1］。通过对这些调查情况的分析后，不难发现高职在线开放课程的开展已经具备了一定的条件，不过在开放课程资源的建设和应用上仍存在一些问题。因此，在高职院校在线开放课程的建设和推广过程中，必须要思考以下问题：1．建设怎样的开放课程资源；2．如何健全在线开放学习系统；3．如何将在线开放课程资源应用到专业教学中；4．如何保证学生的在线开放课程学习效果。将这些问题理清和解决后，则可以明显改善在线开放课程资源的应用效果，提升高职院校专业教学的信息化和现代化水平。

二、高职在线开放课程应用效率不高的因素分析

（一）教师创新思维不足

摘要:《网络营销实务》是山西财贸职业技术学院在建的一门在线开放课程。本文从《网络营销实务》在线开放课程建设意义出发，分析课程建设思路，围绕在线开放课程建设标准，提出课程建设的具体内容。教学实践表明，《网络营销实务》在线开放课程有效提高了学生的学习积极性和自主性，使教学改革方向更为明确。

关键词:《网络营销实务》;在线开放课程;课程建设;教学实践

随着互联网、大数据、云计算等技术的广泛应用，电子商务飞速发展，大部分企业借助网络开展销售和推广活动，网络营销成为连接生产者和消费者的社会经济中重要一环。企业要想在激烈的市场竞争中生存，就必须掌握网络营销并加以应用，使企业在市场上发挥最佳的作用，产生最大的经济效益。在网络营销平台上，一件交易品就可能受到来自全国各地甚至世界各地的客户群的关注，诸多企业借助网络营销为自身赢得了广阔的升值空间。这样的发展趋势，对高职院校提出了新的挑战，需要我们培养出适合新时代的行业人才。《网络营销实务》作为市场营销、电子商务专业的必修课程，在教学过程中，存在教材案例更新慢、教学方法滞后、教师职业技能有待提升、学生学习兴趣不高等实际问题。随着新冠肺炎疫情防控形势的需要，在线教学已成为疫情期间职业教育课程教学的重要形式。《网络营销实务》在线开放课程建设不仅丰富了市场营销、电子商务专业的课程教学资源，也对传统课堂教学模式提出了新的改革要求。本文从《网络营销实务》在线开放课程建设意义、建设思路、建设内容、实践效果等方面，通过在线开放课程建设和实践，培养学生网络营销综合应用能力。

1《网络营销实务》课程简介

《网络营销实务》是山西财贸职业技术学院一门面向市场营销、电子商务专业开设的专业核心课。通过该课程的学习，要求学生能够系统地掌握网络营销的基本知识，熟悉网络营销相关岗位任务，提升职业素质，增强适应职业变化的能力。《网络营销实务》在线开放课程建设开始于2019年11月。2020年秋季学期在职教云平台运用SPOC模式面向市场营销、电子商务专业开放。2021年秋季学期在智慧职教MOOC学院平台上线，面向社会大众学习者开放。

2《网络营销实务》在线开放课程建设意义

《网络营销实务》在线开放课程建设是解决学院自身问题的要求，是加强师资队伍建设的需要，是实现培养目标的保证，是深化教育教学改革、加强内涵建设的重要举措。《网络营销实务》在线开放课程建设是全面贯彻落实全国教育大会精神的重要内容。通过整合教学内容，创新教学模式，深化课程建设与课堂教学改革，推动信息技术与教育教学深度融合，促进教育教学观念转变，对于继续推进教育教学质量提升具有重要意义。通过《网络营销实务》在线开放课程建设，融入网络营销前沿理论，开发优秀教学资源，整合教改成果，积极探索新的教学方法，推进使用现代化教学手段，促进教师努力提高自身素质，打造一支能够保持长期稳定的教师梯队，提高教学质量，调动学生的学习积极性和自主性，切实提高学生分析问题、解决问题的营销能力，全面提升学生的综合素质，解决课程教学遇到的问题，体现新时期对人才培养提出的新要求。

摘要：大规模网络在线开放课程以其快捷的知识传播和分享功能，正在全球兴起。文章结合《机械设计》在线开放课程建设实践，阐述了在线开放课程的体系结构，详细介绍了知识点视频、测试题、讨论题、作业题等课程资源建设，并给出了课程上线使用管理应用情况。

关键词：在线开放课程；机械设计；课程资源

一、概述

随着信息技术和网络技术的不断发展，网络教育理念正在全球兴起。网络教育因其以学生为中心、不受地域限制、利用碎片化时间进行学习等特点，正逐渐成为现有及未来教育模式的重要方式。大规模网络在线开放课程，即MOOC课程，正是网络教育的一种重要模式。MOOC课程集合了课程网络资源、课程管理、课程服务等功能，极大地增强了知识的传播和分享功能，有助于优质教学资源的普及共享，提高高等教育的教学质量。《机械设计》课程是机械工程专业一门重要的核心课程，是培养学生具备机械工程综合设计能力的重要途径。为了提高学生工程设计能力，围绕《机械设计》课程教学环节，遵循“建设优质教学资源”的指导思想，依托江苏省“十三五”江苏省在线开放课程建设和江苏省教学改革项目“从精品课程到精品资源共享课建设中转型升级问题的研究与实践”，经过3年的建设，在网络在线开放课程建设和应用中进行了有效实践。

二、在线开放课程的体系结构

结合《机械设计》课程教学目标，综合考虑课程网络资源、课程管理、课程服务等功能，构建以优质教学资源为核心，便于学生自主学习为导向的《机械设计》在线开放课程体系结构，涵盖的内容有课程介绍、课程资源、课程管理和课程服务，如图1所示。

三、在线课程资源建设

【摘要】：随着“互联网＋”时代的到来，大规模在线开放课程等新型的在线开放学习方式正在影响我国教育的发展。2015年4月，我国启动了高等学校在线开放课程建设，为思想政治课的教学改革提出了更大的挑战。基于在线开放课程的特点，结合思想政治理论课的教学目标，济宁医学院建设了2门思想政治在线开放课程并面向校内学生开放，积极开展基于在线开放课程的混合式教学，通过校内思想政治课教学改革，提高了教学效果，提升了教学质量。

【关键词】：在线开放课程；思想政治理论课；混合式教学

1思想政治理论在线开放课程的建设背景

1．1制定管理制度

2015年4月，教育部下发的《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》中明确指出：“有组织地建设一批高校思政课等在线开放课程”［2］。济宁医学院紧跟教育部步伐，积极设立与之相配套的管理制度。2015年12月，学校制定了《济宁医学院数字课程实施方案》，利用“清华在线教育平台”实施在线开放式课程建设计划，由此济宁医学院在线开放式课程建设拉开序幕。在马克思主义学院院长的领导下，将在线开放课程引入思政课教学中，并创设了“思想政治理论在线开放课程教学管理制度”。制度中明确规定了课程建设的内容和要求，完善了课程验收审查制度，规范了在线开放课程应用程序，并针对课程的建设和运行提供一定的经费支持、教学视频录制场地和技术方面的支持。

1．2信息化环境的建设

在线开放式课程是基于互联网和平台客户端，以线上、线下相结合的一种服务于学生和社会学习者的新型教学模式，以知识点为单位的微视频是课程传播的主要形式。这种模式最大限度地实现优质课程资源的共享共用，同时，对学校的网络和平台的配备提出了更高的要求［3］。结合思政课的特点，重视网络信息资源软硬件环境的建设。学校建成了万兆3层汇聚校园网络，实现了万兆双核心交换，楼宇万兆汇聚，百兆／千兆桌面互联，并全面铺设无线宽带网络，实现了校园无线网络全覆盖，保证学生在校园每个角落网上学习无死角，为思想政治理论在线开放课程的实施提供了保障。基于在线开放课程运行的需要，学校还加强了教学信息化设备和平台的引入，更换了适合手机APP端的网络教学平台，改造多媒体教室为交互式智慧教室，逐步将适合混合式教学的智能产品引入课堂。这些教学设施集音视频、动画于一体，形成了立体交互的教学情境，增强了思政课课堂的吸引力，有利于提高学生的自主学习能力。

摘要：随着互联网的高速发展，在线课程发挥出其巨大的优势，以工程经济学课程的在线课程建设为例，进行了在线课程建设教学改革的探索与实践。从工程经济学在线课程建设思想形成、实施、优点等几个方面探索工程经济学在线课程建设，为教师在线课程进一步的建设提供依据和借鉴。

关键词：在线课程；工程经济学；教学改革

0引言

随着计算机技术和互联网的高速发展，传统的教学方式正在发生巨大变革，互联网教学正在逐步的进入学生的学习周期中。特别对于大学生而言，大学生个体具有一定的自制力，同时大学生的思想又是活跃的，单一靠课堂上老师讲述的知识往往不能满足大学生的需求。传统的线下授课方式往往具有单一性和重复性的弊端，为了解决传统的授课弊端，在“互联网＋”大的环境背景下，在线课程应运而生，例如“中国大学MOOC”、“学堂在线”等一大批在线课程互联网平台。随着计算机网络技术的飞速发展，在线课程的实现的难度成都越来越低；然而，由于信息的高速更新与发展，在线课程也有了本质上的改变，由传统的单一视频录制与回放势的在线课程，逐步拓展为多元化、互动化。例如，利用雨课堂进行扫码签到、PPT预览等替代了传统的人工点名，不仅仅节约了课堂的点名时间成本，更是方便了老师对每节课出勤率、答题率等统计以便及时调整授课计划和授课内容。笔者从事工程经济学一线教学多年，一直潜心研究在线课程建设，本文就高校工程经济学在线课程建设思想形成、实施、难点等几个方面加以研究，为同行在线课程建设提供借鉴及指导。

1工程经济学在线课程建设

1．1在线课程思想形成

笔者在讲述工程经济学课程中发现，对于一些重要的概念及计算问题，例如资金的时间价值概念、资金等值的换算、设备更新、方案的必选过程中，很多同学存在假听懂的现象。比如，资金等值概念课堂上同学势理解，但是仍然处于表面现象，对于运用过程中就存在很大问题。然而，由于课时有限（32课时）如果上课反复进行讲解将导致无法完成大纲内容。同时，对于学生作业批改问题，学生上交纸质作业老师批改后只能知道大概哪些地方比较薄弱，学生作业也存在一次性，如果能够进行网上作业可以快速的统计出某一个知识点出错率，而且学生可以进行重复性做题。结合现阶段“互联网＋”和教育部在线课程建设的大的背景下笔者进行在线课程建设的尝试。首先进行资金时间价值一节课程录制以及利用学校在线课程系统进行网络作业的布置，同时进行学生问卷调查。图1、2分别给出了在线课程视频满意度调查和在线课程网络作业满意度调查柱状图。从柱状图中可以看出，学生对于视频满意度比较高，这主要是因为视频可以辅助学生重复性温习课程中的重要知识点，特别对于接受能力比较弱的一些学生。然而，对于在线题目而言，部分学生不满意，主要是因为题目多为计算题学生需要输入一些公式及计算步骤，倒是学生需要一定时间进行Word编辑，针对这类问题可以采用让学生写计算步骤的类型题目转化成选择题，节约学生进行Word编辑时间。