语音教学论文范例

一、巧用智能语音教具系统激发学生对英语的学习兴趣，提高学生对英语知识的认知技能

兴趣是学生学习知识的动力和源泉。小学生兴趣相对不太稳定，这对小学生的英语学习极为不利，利用智能语音教具系统中的点读功能可以让教材“开口说英语”，还可以实现人机对话，这些功能的使用能有效集中学生的有意注意，充分调动学生自主学习的积极性和主动性，激发学生对英语的认知兴趣。学生有了兴趣，学好英语就不是一件难事，有效提高学生的英语认知技能。比如，在进行五年级Unit6：InANaturePark.的“Let’slearn”环节的教学时，在进行有关单词训练时，我利用智能教具系统的点读功能进行范读、带读训练，规范、标准的读音吸引了学生有意注意，学生的学习兴趣一下子被调动起来，收到事半功倍的教学效果；在“groupwork”环节的教学时，教师利用点读书进行人机对话训练，使学生熟练掌握了“Isthereariverinthepark?Yes，thereis./No，thereisn’t.”这一核心句型。这种教学方式充分调动了学生自主学习的积极性和主动性，大大提高了教学效果。

二、巧用智能语音教具系统突破语言教学难点，综合提高学生的语言表达能力和运用能力

多年的教学经验告诉我们，很多情况下小学生的英语学习仅限于死记硬背，很难有情感和语感的注入，更不能达到熟练运用。这样的学习只是被动地接受新知，很难提升学生的英语素养。为收到理想的教学效果，我们英语教师可以利用智能语音教具系统制作有声教具，通过对有声教具的使用突破英语语言教学难点，让学生在典型句式训练中提高英语的表达能力和对知识的运用能力。比如，在进行MyHoliday的教学时，我将教材上的Let’stalk，Let’schant部分内容制成有声教具，让图片“开口说英语”，学生在教具系统的提示下进行核心句型“Wheredidyougoonyourholiday？IwenttoXinjiang.”专项训练。有声教具的辅助作用，为学生创设了英语交流的环境，调动了学生运用口语进行英语表达的积极性，教师趁机让两个学生结成一组，对本部分的内容进行对话训练，使学生轻松掌握了重点知识，收到很好的教学效果，有效突破了教学难点，提高学生的语言表达能力和运用能力。

三、巧用智能语音教具系统优化教学环节，培养学生的语感，综合提高学生的英语素养

英语是一门语言学科，也是一门应用学科，随着经济社会的迅猛发展，国际间的交流与合作越来越频繁，英语作为世界通用语，在国际间的各种交流与合作中，英语是进行有效沟通的最直接的语言工具。因此，我们小学英语教师必须认清社会发展形式，为了让学生能够尽早适应世界大发展的环境，尽早掌握熟练的英语口语交际能力，拥有丰富的英语语感。利用智能语音教具系统的语音测评功能就能达到这一教学目标，也只有这样，英语教学才能够实现三维教学目标，才能综合提高学生的英语素养。比如，在进行六年级Unit2What’sthematter？的教学时，当教学Let’sread环节时，我利用智能语音教具系统进行逐句测评。先让学生读，系统利用自带的测评软件进行读音测评，每句都有具体分数。这样，学生读完后根据自己的成绩就可以了解哪个地方还存在问题，这样可以再次训练，直到达到理想水平为止。在训练时，教师有意识提醒学生，要注意自己的英语语感，在软件平台的帮助下，通过多次训练大大提升学生的英语发音水平，综合提高学生的英语素养。

四、结语

一、小学英语语音教学的重要性

作为语言结构的一个重要组成部分，语音是口头交际的物质基础，也是语言教学的出发点。语音作为学习英语的基础，是英语学习的第一步。英国语音学家吉姆森曾说过：“要学会讲任何语言，一个人只需它的50一90%的语法、l%的词汇便足够用了，但语音知识却必须近乎100%的掌握[1]。”语音是语言结构中不可分割的组成部分，在英语教学中占据极其重要的地位，是整个英语教学过程中的基础。语音学习是小学英语学科重要和首要的学习任务之一，它直接影响与制约着小学英语教学目标的实现。《小学英语教学大纲》明确指出：通过生动活泼的课堂教学活动，对小学生进行基本的听、说、读、写训练，使学生打好语音、语调基础，培养学生基本的日常会话能力以及拼读、拼写能力。语音掌握的好坏，在很大程度上影响学生在英语学习方面的发展前途。语音掌握的好，词汇、语法、口语及听力就会进展的顺利，反之，则会使英语学习效果减弱。小学阶段是学习语音的黄金时期，也是可塑性很强的时期，小学生辨音能力强，善于模仿，这是他们学好语音的优势所在。但是，错误的语音一旦定型，以后要纠正则十分困难。因此，要十分重视入门阶段的英语语音教学，并积极探索英语教学的路径建构。

二、小学英语语音教学现状

由于身心发育阶段的特点，小学生在学习语音方面有很大的优势，他们的自我表现欲望强烈，愿意大声地跟着教师读，而且不怕出错，善于模仿，机械记忆的能力也较强。在一级要求中在语音方面需要做到：1.能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；2.能认读所学词语；3.能根据拼读的规律，读出简单的单词。但是在具体教学中，小学生的语音学习却有很大的差距和不足。一是拼读能力差，往往读错，读重，相近发音容易混淆，而且容易遗忘，反复认读，却又很快忘记；二是由于小学生的英语基础几乎是空白，几乎没有可以正面迁移的内容，帮助记忆的可以联系的东西太少，所以记忆差，主要依靠机械记忆，效率低；三是单词和句子的读音和文字形象对不上号，学生嘴里念的Goodmorning,翻看的书页上却写着Let’sgotoschool.或者嘴里读着Goodafternoon,课本也翻到了该页，却茫然问教师在哪一页；这种情况在小学英语课经常碰到。四是一部分学生对单词和句子有一定的认读能力，但是仅仅能依靠单词的前一二个字母来认读，如果是前一二个字母相同的单词就容易混淆，致使读起句子或单词来笑话百出；五是部分教师对语音教学不够重视，认为反复领读几遍就可以了，而忽视了音素的教学；六是传统的语音教学模式不能突破，教学效果差，学生学得慢，教师教得慢，方式简单，方法机械。因此，如何创新小学英语语音教学、提高学生的积极性和学习效率成了英语教师们共同关注的课题。

三、小学英语语音教学策略

(一)重视26个字母的发音

26个英语字母，是小学生初学英语需要过的第一关，也是学习英语的基础中的基础，千变万化的英语单词和句子都是由这26个字母组成的。作为英语教学的开端，教师一开始就应该严格要求自己，给学生做好示范；严格要求学生，提醒学生认真观察教师的口型，多读多练习。对26个字母认读教学是小学生的原始课程，激发和保护他们学习的积极性非常重要。小学生由于自身年龄阶段的身心发展不平衡，自制能力差，学习的热情高涨的快低落的也快，作为教师应该注意把握学生的身心特点，创设各种方式，变换各种方法，把枯燥无味的语音的教学变得兴趣盎然，充分吸引学生的注意力，培养学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”，有了学习的兴趣，开展下一步的教学就容易的多了；千万不能打击孩子的积极性，否则出师不利，会给学生以后的英语学习带来心理的压力或者恐惧。