语言经济学理论范例

摘要：改革开放以来，我国的社会主义市场经济体制不断发展，经济学理论的内容和形式也随之丰富，经济学理论在完善经济体制和解决实际经济问题等方面发挥着举足轻重的作用，对我国市场经济发展也有着重要的战略意义。然而，相比较于西方发达国家，我国对经济学理论的研究仍然不够成熟，难以将其很好地运用到实践之中，可见经济学理论的发展需要经过不断地研究和创新，才能适应瞬息万变的经济市场。本文将简要分析我国经济学的研究思路，对比发展现状，总结出未来经济学在中国的发展方向和创新路径，为经济学理论的发展和应用提供参考性的建议。

关键词：经济学；发展方向；创新路径

我国的经济学是以马克思主义经济学为理论基础，根据中国自身的国情和经济特殊规律发展而来，形成具备中国经济学范式的理论体系。中国经济学是东方经济学的代表，应该是对西方经济学的相容和超越。面对我国不断变化的市场环境，现代经济学理论需要不断地创新发展和实证分析，完善其理论体系和实践能力，进而更好地为我国的经济发展服务。

一、研究思路

（一）提出问题

研究现代经济学的发展问题的首要步骤是提出问题。提出问题是创新研究的动力，经济学的研究发展需要众多学者不断在实践中提出问题，从而得到创新性的理论成果。现代经济学的研究问题根据其研究根源可分为两种，即开创性研究问题和继承性研究问题。研究我国经济学理论的大多数学者都是在马克思主义经济学或西方经济学的基础上继承研究的，其原有的理论体系与我国特殊的经济体制存在着较大的差异，因此我们应该加大力度进行开创性研究。

（二）建立模型

【摘要】基于语言经济学理论，在商务英语教学中，以学生为中心，通过体验式教学模式激发学生的学习兴趣，引起学生的情感体验，提高商务英语专业人才的专业素质和实践技能，实现商务英语教学目标。

【关键词】语言经济学；商务英语；体验式教学

1引言

随着世界经济的飞速发展，社会对商务人才的需求大大增加。在我国，自改革开放，尤其是入世以来，跨国商务活动日益增多频繁，商务英语人才越来越受到社会的重视和认可。源于社会的需求，以社会经济发展为导向，教育部在2008年批准了商务英语专业为一个独立的专业，商务英语专业在不断的完善。但目前各高校在培养商务英语专业人才的过程中，存在着“重英语轻商务”现象，导致学生的实践操作能力薄弱，难以满足社会和用人单位的要求。因此，以培养能满足社会经济发展需要的，培养应用型高素质的商务英语人才为目标，对商务英语教学模式进行创新改革，探索加强商务英语专业人才的应用能力培养模式，是推动商务英语专业发展的重点。

2研究新视角：基于语言经济学的商务英语研究

商务英语是一门以语言学与应用语言学为学科基础的交叉学科，是在商务环境中使用英语，用以解决实际商务活动中相关问题的专业，在商务英语的帮助下完成某些商务工作，从而获得经济效益。所以说，商务英语具有经济价值和经济效益，体现了价值、效用、费用和效益等经济学性质。美国经济学教授JacobMarschak在1965年最早提出了语言经济学的概念，并揭示了语言的经济学性质。他认为语言是经济活动中不可缺少的工具，具有价值和效用，费用和效益的经济学性质，并且指出了经济学与优化语言的密切关系影响着语言和经济两种活动。从语言经济学的基本理论观点来看，有必要以语言经济学理论做导向，将其引入商务英语的研究中，从经济学的角度对商务英语的经济价值与经济效益进行认知，商务英语与语言经济学的一些相关理论相结合，对我国商务英语专业的教学方法和教学模式进行探索改革，提高商务英语专业人才培养质量，最终实现商务英语的经济价值与效益。

3教学新模式：基于语言经济学的体验式商务英语教学模式

摘要：

文章尝试从语言经济学理论角度探讨《商务英语沟通》课程，以语言经济学为理论指导，首先分析了《商务英语沟通》课程现存的不足，然后指出应从改革课堂教学设计和加强校企联办的实训基地建设来丰富教学手段和形式，完善实践教学模式；同时，教师应优化教学思维模式，关注学生的跨文化意识和思辨能力的养成，从而对培养复合型、应用型商务英语专业人才起到积极的作用。

关键词：

语言经济学；商务英语沟通；实践教学

一、语言经济学理论

随着近几年研究学者们对边缘交叉学科的愈发关注，语言经济学理论受到了越来越多的关注。语言经济学的研究领域与语言学、经济学、教育学等多种学科领域相重叠，是一门非常有前景的前沿科学。被赞誉为“信息经济学”的领航者的美国经济学家Marschak曾在《语言经济学》（发表于1965年）一文中指出，人类社会自从产生语言的一刻起，语言就成为人与人交流中重要的沟通工具，伴随着人类社会的日新月异的进步，语言同其他重要人类资源一样，愈发表现出其经济属性。一般来说，人们把语言的经济属性归纳为：费用（cost）、价值（value）、效用（utility）和收益（benefit）。在商务沟通中，这四项语言的经济属性更加明显化和直观化，尤其是在全球经济愈发密切以及各国经济合作愈发频繁的情况下，商务人才如何在国际贸易沟通中实现语言的经济利益最大化是不容忽视的研究范畴。我国高等学校是国际商务人才培养的基地，为了满足近些年中、高级国际商务人才的市场需求，高校对于商务英语专业学科建设非常重视，尝试开设了很多商务英语专业课程，其中《商务英语沟通》课程成为商务英语专业的重点科目。本文尝试从语言经济学理论角度探讨《商务英语沟通》课程，进而为商务英语实践教学发展提供有益的参考意见。

二、《商务英语沟通》课程存在的不足

一、西方经济学应培养学生的理性思考能力

从教育功能来说，西方经济学教学的一项重要任务是在学生增长自身能力上给予更多的帮助，帮助他们学会用理性思维来对待生活和工作，利用经济学这门科学获得有价值的人生。作家萧伯纳曾说过“：经济学是一门使人幸福的艺术。”十八世纪的欧洲形式教育论也认为，教学的任务主要不在于给学生多少知识，应该主要培养学生的能力，特别是所谓悟性或理解能力和思维能力。凯恩斯曾指出：“经济学是一种方法，是一种帮助拥有它的人得出正确结论的思维技巧。”观察西方经济学的学科特性，笔者认为是“理性思维”，而经济学这门学科就是研究人在理性状况下如何选择的科学。因此，西方经济学课程教师应通过对学生进行理性思维训练来培养正确思考的能力。

二、西方经济学应培养学生能力的内容

能力是完成一项目标或者任务所体现出来的素质。阿玛蒂亚森（1992年)认为能力是“一个人在不同的生活中间做出选择的自由”。“能力是指一种最基本的自由，即一个人所拥有的能够给他带来何种生活的选择范围。”(德热兹和森,1995年)景维民、周立群（2008年）认为经济学人才要有分析问题、解决问题的能力。许成钢（2006年）认为一个好的经济学家至少应具备三方面的能力：观察能力、分析能力、创造能力。笔者在西方经济学教学过程中认识到：在教给学生书本知识和研究方法的同时，更应该领悟经济学的思维方式，学习像经济学家一样去思考社会和选择人生，并从中受益。

（一）观察能力

观察能力是指在观察现实中发现问题、提出疑问的能力。从认识论的角度上来看，经济学理论是认识主体与客体相互之间的关系，并予以解释，力图不断接近客观现实的一种思维方式。培养学生的观察能力，首先应该理解和掌握经济学理论，包括市场供求、生产者行为、消费者行为、政府行为、经济增长和经济周期等理论，建立起观察的坐标和基准，并以此来观察事物。其次，应培养学生的“问题意识”。在讲授课程时，不能局限于讲解书本上的理论和方法，还要引导学生观察社会现象，并根据所学理论解释现实问题。这个教学过程实质上是应引导学生将经济学基本理论和知识内生化，培养学生对经济问题的直觉性思维。

（二）分析能力

摘要：“计量经济学”提供经管类科研工作者必不可少的理论与实证工具，但应用型院校培养的学生计量功底不够，在以后工作中表现为学习、工作后劲不足，严重影响职业发展。通过研究应用型本科经管类专业学生学习的现状，深入分析“计量经济学”学习过程中的难点和不足，有针对性地提出培养学生学术能力的策略，包括重视数据收集与处理，加强模型推导、构建过程的引导，让学生广泛阅读各专业经典著作，优化计量经济学的教学方法。

关键词：计量经济学；学术能力；培养模式

高等教育的一个重要目标就是培养学生“思维的独创性”，就“计量经济学”而言，即是培养学生从多个角度观察和分析社会经济现象，做出预判，并基于计量经济学思维、理论，通过建模、估计、检验，进行验证或提出问题[1]。对此，结合多年教学与科研经历，就“计量经济学”教学培养学生学术能力方面提出相应策略，以供教学参考与借鉴。

一、“计量经济学”教学的基本功能

（一）使学习者掌握计量经济学基本概念、原理及模型构建思路

对比科研型大学，应用型本科院校培养的本科生后劲不足，一直为用人单位所诟病，特别是工作若干年后，所学到的知识因时代变化而不能更好地指导实践时，尤其明显。应用型本科院校培养出来的学生，相比研究型大学的毕业生，表现出缺乏创新精神，亟待提升科研能力和学习能力的双重瓶颈。究其根源，是因为前者流于知识传递，更多注重教学评比、竞赛、评优，却没有注重培养学生的治学精神、学术能力。实际上，事关学生长远发展的治学精神、学术能力，不但无法通过教学检查、竞赛等培养出来，反而会扼杀“思维的独创性”。流于知识传递，尽管短期视角上教学效果“凸显”，但从长远看，则会导致学生毕业后不能与时俱进，很难通过自学提高知识储备[2]。“计量经济学”是西方经济学的核心，在经济学科中，计量经济学教育处于十分重要的地位，利用计量经济学分析方法进行量化分析，是社会科学从业者从事工作、科研的主要手段。因此通过教学使学生掌握计量经济学理论，理解并熟练使用理论假设、模型推导、模型架构、参数估计、结论分析等，是经济类本科生必备的能力。具备定量功底才能从根本上解决工作后自学能力不足的问题，提高工作学习效率，与时俱进地适应工作对知识学习的需求。

（二）提升学习者运用计量经济学理论分析问题和解决问题的能力

一、数学方法在经济学中发展的作用

在经济学发展过程中，数学方法一直是较为重要的内容，在经济学中的应用深度及具体作用也在不断提升中，逐渐成为经济学领域的重要组成部分，也是促进经济学理论不断取得突破的重要工具。其主要的应用方式为，借助于数学推理，得出与对方前提假设不一致的结论或者找出对方论述的错误，或者对原模型假设进行修改后会得出不同的结论。随着数学方法、数量计算方式及数量关系等的不断发展，在经济学、自然科学等很多领域，数学都成为重要的依赖手段，也成为很多相关学科研究过程中必不可少的内容。对于某种科学来讲，其是否发展到真正完善的程度，较为重要的衡量指标就是是否较好的运用了数学计算方法。国外数学方法在经济学中的应用可以追溯到19世纪，经济学家们在研究过程中运用了大量的数学方法，分布在数学理论中的很多方面，主要原因在于借助于数学方法，能够比以往只依靠文字说明的研究方式更加准确、具体，也能进一步提升说服力，使整个验证过程更加简洁、明晰。如果从理论角度进行概括，数学方法对经济问题研究的优势主要体现在三个方面：一是数学语言可以直观的描述经济学中的理论假设；二是经济学中的逻辑推理借助于数学方法能够更加严谨，避免出现错误或者纰漏；三是借助于数学模型对现有经济结论进行分析推理，能够得到仅依靠直觉得不到的研究结论。一言以蔽之，数学方法运用到经济学研究中，不仅能够有效降低无用争论现象的出现，也有助于后来的研究人员在现有基础上开展研究，从而拓展了经济学研究的深度与广度。借助于抽象的数学方法，从而使经济学发展的层次水平进一步加深。经济学发展过程中，不仅可以通过对主要环节的把握将复杂的问题简单化，还能借助于抽线的数学方法，由图文结合、矩阵、向量等多种方式相结合，来处理多种问题。通过经济学家与数学家的紧密合作，推动数学方法与现代经济学的联合发展。

二、数学方法在现代经济学中的地位与作用

（一）数学方法是现代经济学研究的重要工具

经济学领域要解决的主要问题就是资源的有效性问题，如何将有限的商品在消费者中进行合理的分配，从而实现资源的最大化利用。对于上述核心问题，如果仅仅用文字说明或者图片进行展示，主要还是停留在问题的表面，借助于主观直觉也难以将经济要素之间的内在联系充分联系起来；而数学方法的存在能够有效弥补上述经济研究的不足，使现代经济学理论更加的科学化、具体化、定量化。数学方法在现代经济学研究中进行运用，主要的优势其中在以下方面：一是现代经济学在对研究对象进行观察分析时，基本的要求是不仅要符合逻辑，还要注重推理的严密性；借助于数学方法，能够使现代经济学分析过程中较好的体现逻辑的严谨，从而使数学方法成为现代经济学研究中可以依靠的重要手段；二是经济学中很多现象具有较为复杂的特点，借助于数学模型，能够对经济变量之间的关系进行定量分析，从而在更深的层次揭示现代经济学的特点，尽可能避免经济学发展中的伪理论，确保理论的真实性；三是用数学方法对现代经济学进行假设分析，能够有效降低分析推导过程中的歧义，避免因为人为理解能力的不同而导致的无意义的争论，从而提升经济研究的质量与效率。四是数学方法具有整体性，其应用在现代经济学过程中，能够使研究对象具有整体性，从而确保现代经济学研究过程中具有共同的基础，借助于相同的图示及数学模型，后续的研究人员就可以在现有研究基础进行不断探索，从而使经济学理论得到不断传承与创新。

（二）数学的数量关系特点对现代经济学发展至关重要

数学的主要研究对象为现实世界中的数量关系。由于数量关系到处存在且能够计量，借助于数学方法，能够使现实中的数量关系被准确的计算并使其高度进一步提升，从而能够被很好的应用于现代经济学。举例来讲，瓦尔拉斯为研究边际效用递减规律，用数学方法-微积分进行全方位的分析，而同时期的一些经济学家却因为不了解微积分的具体使用，只能用既不准确也不全面的语言进行总结。又如在日常生活中，对于销售量与价格，大多数人都能直接的理解，对于收益与销量、价格等的理解也是较为直观的，但对于最大收益却不能很好的理解，而借助于数学方法，能够从逻辑推理角度得出抽线的研究结论，不仅使经济推理更为严格，也使推理的表述更加简洁，使社会大众能够普遍理解，从而提升了经济学适用的广泛性。从唯物辩证法角度来讲，事物的质与量具有紧密的联系，量变最终会引起质变。这种状况也适用于数学方法及现代经济学研究中。在数学方法中，关于量的研究有连续的、随机的或者离散的变量等，这些能够在客观层面反应很大一部分的经济变量，虽然也有一些经济变量不能直接用数学研究来表明，但却是数学领域不断发展的动力，是数学方法进一步应用于现代经济学领域的重要方向。相比于经济学直接用理论表述的方式，数学方法具有更高的确定性与准确性，推理过程中具有更好的逻辑性，借助于数学模型对经济理论进行研究，是现代经济学发展中的重要趋势。

摘要：体育经济学是经济学与现代体育经济现象相结合的产物。关于该学科的科学理论思考鲜见。从学科的发展规律来看，学科的科学理论思考是学科进入科学领域的首要步骤，缺乏应有的科学理论思考，学科定位与发展将无从谈起。对体育经济学的研究历史、概念与发展现状进行概要性的讨论，然后在证伪主义、范式理论及科学研究纲领方法论等科学理论框架下，探讨与之相关的科学理论的蕴涵。

关键词：体育经济学；证伪主义；范式理论；科学研究纲领；交叉学科

1体育经济学的研究历史溯源

在欧美国家可以追溯到经济学研究者一些相关的、少量的体育经济学研究成果，特别是劳动经济学（主要关注球员工资、转会）、城市经济学（主要关注体育场馆）、产业经济学（主要关注职业体育市场竞争）的研究［1］。1956年6月，美国学者罗滕伯格在《政治经济学》杂志上发表的《棒球运动员的劳务市场》，被当今学者认为是开创体育经济学研究先河的文章［2］6。之后，有学者认为罗滕伯格在此篇论文中勾画了职业体育联盟的11个经济特征，其中“不变性原理和消费者偏好比赛结果的不确定性假设”，被后人视为职业体育经济学分析的奠基石［2］6。1971年6月，英国学者斯隆发表的《职业足球的经济学：足球俱乐部追求效用最大化》，被认为是开创欧洲和北美职业体育管理模式比较研究先河的文章。文中提到：“斯隆基于英国足球实践指出，欧洲职业足球俱乐部以获胜最大化为发展目标，而不是美国学者主张的利润最大化”［2］6。德国早期有关体育经济学的研究论文集中于体育观赏活动的分析，经济学中常用的概念被应用到体育观赏活动的研究中。在德国，体育由体育协会和体育联合会管理，但这一组织类型长期没有受到经济学界的认可与重视。加之经济学家在当时的体育学研究领域未获得认可，体育学长期受到非经济学科的影响，一些其他学科的研究者趁机进入该研究领域。多曼认为，非经济学研究者极少使用经济学中已建立的规范标准来对这一研究对象进行深入研究，因此，最初的体育经济学的研究成果，由于在社会学与经济学理论之间摇摆不定和不重视核心的经济学概念而饱受诟病。从经济学视角来看，体育经济学在概念生成中缺少准确性。我国对体育经济学的研究起步于20世纪80年代。1988年，四川教育出版社出版的《体育经济学》标志着体育经济学作为一门独立的学科在我国启蒙与发展。1991年，在我国体育经济学被正式列为一门学科，当时体育经济学的研究局限在政治经济学范畴，缺乏西方经济学和现代产业经济学基础理论的支撑和指导［1］。在对体育经济现象进一步研究的过程中，既与经济学发展有明显的衔接，也存在断层。针对企业管理问题的学术讨论促进了一种管理学视角的建立，这一视角超越纯经济学领域而为行为学相关学科的运用提供了可能性。在以经济学为导向的企业经济学向系统的管理学发展的过程中，提出了至今仍未得到完全解答的问题：管理学到底是一种用科学方法进行解释的科学，还是一种纯艺术性科学。企业经济学是一种能够引导不同学科进行融合的学科。体育经济学的发展，一方面受经济学传统路线的影响，它将体育经济学定位于“经济学下的纯子集”，其中经验目标仅限于体育中真实存在的行为体。另一方面，体育经济学并没有明显参照经济学进行构建，同时也不是一种与管理学相同的学术体系。布罗伊尔和蒂尔将体育管理学称为一种由体育经济学、体育心理学、体育法学和体育社会学构建的科学。纽弗与比勒的研究虽然没有将体育经济学与体育管理学区分开来，却突出强调了体育社会学、体育心理学与体育法学是体育管理学重要的相关学科，且与体育经济学有藕断丝连的关系。“体育经济学与管理学作为学科的独立性是显然的，但是作为应用研究性的学科，二者的融合是一种趋势”［1］。综上，体育经济学的研究路线可分为经济学与非经济学2条传统路线。经济学传统路线明显局限于用经济学理论和方法来构建学科理论，而非经济学传统路线则运用不同交叉学科的观点来研究体育中出现的经济问题。这种非经济学研究方法能够实现不同学科之间的交叉融合，而不受各类理论数量和性质的限制，进而生成一系列学术理论性问题。

2体育经济学概念争议

海涅曼在其早期研究中认为，体育经济学就是对那些用经济学方法研究体育的恰当归纳。之后，蒂姆建议将体育经济学用来指代人们所参与体育行为中的经济学，体育管理学则指特殊的企业经济学原理。霍希一方面区分了体育经济学与体育管理学，另一方面又将其与体育经济进行区别。霍希认为，体育经济学指的是扩展的、与问题相关的概念，它与一种有限的、与学科相关的概念相对立；将经济学原理运用到体育领域，也就是体育经济；关于体育乃至所有体育中的经济学问题，它首先依赖经济学理论，也需要社会学或心理学、组织学原理来解释，因此，这类科学在国际上称之为体育管理学。与霍希的“体育经济”概念意义相同，多曼使用的是“体育经济学”这一概念，他认为体育经济学是将企业经济学和国民经济学理论机制应用到体育的各个领域中。相反，弗里克和瓦格拉主张使用“体育经济学”名称来表示“经济学中的子学科”。我国学者苏义民认为：“从国民经济的基本构成来看，体育部门是我国国民经济的一个重要组成部门，体育经济学也可称作一门部门经济学；体育已成为一个产业，体育经济学同时也是一门以经济学为理论基础的产业经济学。”［3］丛湖平、郑芳则指出：“体育经济学作为经济学的一个分支学科，是研究体育领域的经济现象、经济活动的本质特点和规律的学科。体育经济学不是简单地研究体育或经济，也不是某个运动项目的经济学研究，而是运用经济学的方法分析体育资源实现价值的各种规律的学科”［2］9。此外，哈格将体育经济学看作为经济学中的应用型子学科和体育学中的理论场域，用来研究体育与经济的关系。格鲁普认为体育经济学是体育学的分支领域；体育商业化的加强，体育市场和体育经济体的出现促进了体育经济学的发展。普廷格尔将体育经济学看作体育学新出现的分支学科，以及连接体育理论和经济学理论的纽带，如今他强调经济学原理对体育的适用性，并将体育经济学定位于体育学新的分支领域。按照尼区关于体育经济学的建议，体育经济学是体育中的经济学和体育的经济学。前者关注体育研究领域之外的普遍性现象，同时这些现象具有经济学意义，而后者是对体育进行经济学解释，以全面重建一个独有的领域。

3体育经济学的科学理论思考

摘要：随着我国融入全球经济程度的不断加深，就业市场对于商务英语人才的需求也在逐年递增，如何在原有的“英语专业培养+国际贸易专业培养”的培养模式基础上，结合语言经济学理论，实现商务英语复合型人才培养目标，使得商务英语学科具有更加鲜明的实际性与应用性，是开设商务英语专业的高校面临的重大课题。

关键词：语言经济学;商务英语;人才培养模式

1商务英语发展历史及现状

商务英语课程最早的模型可以追溯到20世纪80年代，在一些综合性大学设立的科技英语专业中的《外贸英语函电》，课程内容以教授对外贸易工作中书写业务函电的技巧和方法为主。与《外贸英语函电》课程同时开设的其他课程还包括《英语语法》《英美概况》《美国文学》《英美报刊选读》《实用语音》《英语写作》《翻译理论与实践》等。由此可以看出，早期的《外贸英语函电》课程是夹杂在英语专业的各个课程之间的，没有形成独立的学科。随着2001年加入世界贸易组织，我国经济进入快速发展的通道。据世贸组织2013年的数据，在159个世贸组织成员中，中国是107个成员国的前三大进口来源地，也是42个成员国的前三大出口市场[1]。进出口贸易的增加，刺激了市场对于商贸英语人才的需求，于是商务英语课程逐渐从英语专业众多的平行课程中脱颖而出，演变成一门独立的学科，而学科的名字也在从外贸英语、商贸英语、经贸英语、财经英语、国际商务英语等演变过程中日益凸显国际商务的重要地位。2006年以来，教育部先后批准了包括对外经济贸易大学、广东外语外贸大学、西安外国语大学、上海外国语大学等在内的15所大学试办商务英语本科专业[2]。

2现有人才培养模式分析

目前，比较普遍的培养模式是“英语+国际贸易”两个专业的课程设置各占50%。从英语专业培养方向出发，开设的课程包括英语听说、英语写作、英语报刊阅读、英汉汉英翻译实务、第二外语；从国际贸易专业方向，开设了商务英语函电写作、对外贸易理论、国际贸易法律概况、市场营销、电子商务等课程。这种培养模式的特点是简单综合了英语专业和国际贸易专业的课程，忽略了两类专业在课程设置上有重复的可能性，比如英语写作和商务英语函电写作。从课程内容看，英语专业写作与商务英语函电写作是基础技能和专业技能的关系。一般是先开设英语写作课程，然后第三年进入商务英语写作课程，两个课程都需要至少一个学期不少于32学时的时间，甚至是两个学期。这就涉及学习效率问题，前期英语写作课程对于后期的商务英语写作课程贡献值是多少？从两者的通用教材内容比较来看，不超过30%[3]。这种情况也或多或少体现在英语口语和商务英语谈判的课程设置方面。另外，作为英语专业学生必修的第二外语课程，对于商务英语专业的学生来说，实用性也不是很大，毕竟目前国际贸易的工作语言是英语。综上所述，对于四年学制的专业课程而言，商务英语专业和英语专业的很多骨干课程设置，在内容上有一定的重复性或者不具有关联性，因此不能很好地体现语言投入(学习时间)和产出(满足市场需求)的均衡比例；另外，对于商务英语专业来说，非常重要的实际操作课程没有得到应有的重视，在四年的学习过程中，学习者甚至没有机会接触商务英语实务案例。

3语言经济学