语言教育范例

一、如何解决小学数学教育中的语言教育问题

(一)提高语言教育的规范性和艺术性

在课堂教学中，教师与学生之间的交流要注意语言表达的艺术性，生动形象、丰富多彩的语言词汇可以激起学生的兴趣，调动学生的主动性和积极性。在实际教学活动中，教师可以采用多样化的教学方式来活跃课堂气氛，增进师生之间的感情，从而促进课堂教学活动正常开展。例如，在解决教学问题时，教师可以提出这样的问题:“这张图像中有什么跟数字有关的信息?”这样就能够让学生带有目的性地去观察图像，答案也更有针对性，这样可以避免学生出现思路混乱的情况。这种引导简短明了的问题一下子就能够转变学生的思维，并在思维转换过程中培养学生的表达能力。

(二)激发学生学习兴趣

在小学数学教学中，教师要经常对学生使用一些鼓励性的语言，这样有助于提高学生的学习兴趣，无论学生回答问题正确与否、作业对错也好，都应通过语言表述给予学生一定的鼓励和肯定。实际教学过程中，教师要本着面向全体，照顾差异的原则，尽可能多地给予中下游学生一些鼓励，对优异学生的独到见解给予表扬，对于表达能力较弱的学生来说，要有意识、有目的地帮助他们，课堂发言时要给予他们鼓励的目光，再结合教学内容，采取渐进的方式来指出他们回答的不足之处，从而使他们能够不断突破自己，积极参与并举手回答问题。例如，在学法计算时，教师可以出题“64÷4=?”教师可以根据这道题的特点及计算方法，向学生提出:“你们有信心独立完成这道题吗?”当学生回答能做到时，教师可以说:“你们太棒了!”这种语言的鼓励，能够大大提高学生的积极性和主动性，同时增强学生的自信心，促进师生情感发展，从而达到培养学习兴趣的目的。

(三)注重批评语言的幽默性

由于小学生的年龄较小，对任何发生在自己视野范围内的事情都比较好奇，所以在课堂教学中，让他们时刻集中注意力听讲是有一定难度的。因此，教师在批评学生不认真听讲时，要注重语言的幽默性，这样可以调动学生的积极性，也能提醒学生上课要认真听讲，从而达到事半功倍的效果。有时周末或节假日归校后，学生会上课走神、课堂纪律混乱，这样直接影响课堂教学质量，对此，教师可以使用幽默诙谐的语言，指出学生存在的问题与不足之处，以此吸引学生的注意力，通过这种委婉的批评方式来间接或直接的改善学生上课不认真听讲的不良习惯。例如，上课过程中，有学生讲话，教师可以说:“今天课堂纪律较好，同学们很安静啊，第一组的同学保持得最好哦。”如有同学开小差，东张西望，教师可提醒说“小心哦，别把眼珠弄掉了，这样可不好找哦!”这样既达到批评的目的，也能使学生集中注意力。

一、根据语言环境选择教具

在语言课堂中使用教具真正目的，是为幼儿提供可专心操作的事物对象，提供语言意义和事物之间的必然的联系，例如在理解“轻”与“重”的概念时，展示大象的图片理解“重”的含义，展示羽毛的图片理解学习“轻”，也可让幼儿在教室的玩具中挑选物品描述“轻”与“重”。这些可操作学具，能够刺激幼儿，引起幼儿的注意，帮助幼儿成长，促进学习语言的进程。像排图造句、看图编故事等环节，就是让幼儿可以通过自己动手操作、拼摆，观察，渐渐对语言的学习产生兴趣，结合实物积累词汇以增进感性认识，进而带领幼儿进入专心学语言的历程，课程是为幼儿服务的，教具是为课程服务的，在讲课过程中，教师要借助于语言、动作、表情来配合使用教具，使教具和自己的讲解融合，以达到预想的效果和学习目标。。

二、利用教具创设语言环境

语言的重要作用是交流，所以发展幼儿的口语表达是关键，特别是鼓励幼儿在实际生活中主动表达、主动交流的意识是十分必要的。在语言课堂中，教具的选择从幼儿园的实际情况出发、从教学内容的情况出发，从教师自身的水平出发、选择对幼儿交流活动更加有效的教具。让幼儿们参与语言角环境当中来，引发幼儿的情意冲动，教师用热枕的、亲切的话语和幼儿进行交谈，引导幼儿主动表达，鼓励他们用语言描述，鼓励小朋友之间互相沟通，讲讲自己的所见所闻，教师通过教具创设一个将活动内容中的经验与幼儿生活经验相结合起来的机会，幼儿们就会特别激动，在不停地和伙伴交流，幼儿不仅加深了对作品的理解，而且还为扩展想象和语言表达打下了基础。

三、利用教具培养语言能力

在新的教育形式下，结合幼儿生活经验开展相应的活动是所目前倡导的一种教育模式，围绕生活设计真实的学习环境，使幼儿在真实的情景中展开学习任务，并使他们带着真实的任务进行学习，通过教具创设的活动情境，能激发他们主动参与活动与思维的“内驱力”，激发幼儿的求知兴趣，培养幼儿的想象力与创造力，是教具使用的根本目的。在一些童话故事的学习和描述中，利用教具来创设童话的故事情境，为孩子们扮演故事劫色制作一些相应的教具，有利于孩子语言能力的激发，例如《龟兔赛跑》《小红帽》中通过动物面具，引导孩子进行故事表演，教师复述旁白，幼儿表演对话，将故事中情节地展现出来，在这个过程中幼儿依据自己的深刻感受和以往的生活体验，形象地再现和刻画了作品人物。幼儿一般都能在无拘无束、大胆创造中完成对作品的复述。

四、利用教具激发语言交流

最近一个时期，有一个想法一直在我的脑海中萦绕，那就是语文课堂到底要教什么以及该怎么教的问题。这个问题虽然近乎常规，但大凡常规问题如果能经过我们大脑筛选、过滤，根据自己的教学实践随时注意充实、更新内容，那么这个问题也就不“常规”了，把它放进我们的语文课堂就能改变语文课堂的面貌，增添语文学科的魅力，让语文教师教学有抓手，学生学习语文也有了着力点，同时也为语文教师自修、提升个人能力开阔了空间。   目前的语文教学现状   2001年，在国际、国内复杂情况背景下，推出“新课标”。而“新课标”颁布实施以来，语文教学获得新生，出现了许多新的教法、学法，各种崭新的语文教学模式也变得层出不穷。   在实际教学过程中，我们也随时注意更新观念、改变教法，于是，那种枯燥的课文讲解慢慢远离了课堂，那种机械繁琐的作业训练也悄悄隐去了，抓住人文性这根主线，语文学科便呈现出异样的色彩，语文教学也能冲破重围，开辟出一条崭新的道路   但是，成绩与困惑又是同时并存的，我们在庆幸语文课堂教学取得可喜成绩的同时，也遇到了许多新的困惑   1.语文教学内容的不确定性   “新课标”指导下的语文教材编写主要侧重学生在不同人生领域的发展来编排课文，按照每学期六个单元的篇幅来遴选文段。   比如七年级上册的六个单元分别是“珍爱生命”“理想、信念、修养”“热爱大自然“”科普知识“”亲情世界”和“童话、想象世界”。这样安排设计，其优点是显而易见的，它以学生为中心、满足了学生个性发展的需要，但其缺点就是知识零散、杂乱，让灵活度很大的语文更加灵活了，也让语文教师更难掌控语文这门学科了。   每上一篇课文，我总觉得有许多事情要做，比如正音正字、朗读课文、揣摩结构、品味语言、探究讨论、拓展延伸、布置作业，尤其是公开课更是这样，少了哪一个环节总觉得美中不足。静而思之，我还是喜欢以前按文体划分来确定教学内容的做法，我还有一个设想，就是能否尝试按照从古至今的时间顺序来整合语文资源，让我们的学生从小就能接受系统的语文知识、打下坚实的语文功底呢？   2.语文教学评价的随意性   语文课怎么上都可以，语文课怎么评都可以，没有一个定规，这让语文教学难以很快步入专业化的轨道。为此，我思考了几条语文好课的标准供大家讨论：（1）语文教师要使用普通话，表达要流畅，尽量优美；（2）语文课堂导入要迅速，尽量富有启发性；（3）语文课堂离不开知识积累，包括字词句、重要作家、重要文学现象等；（4）语文课要向学生灌输写作知识，做到读写结合；（5）语文课堂要尽量多地朗读；（6）语文课堂要有情趣；（7）语文课堂要充满文化气息；（8）语文教师让学生感觉到的应该是扎实的语文功底；（9）师生愉快合作；（10）语文课的知识覆盖面要广博。   另外，语文测试也是语文教学评价的重要一环，我们看到现在的语文试卷内容丰富多了，也精彩多了，但是随意性太强，只要随便拿几段材料就可以检测学生学习语文的情况，同时试题答案的灵活性也很大，这让阅卷教师很难把握尺度。难怪有人感叹，学生的语文成绩真的是批出来的！

一、提高教师素质，转变教育观念

幼儿教师，首先必须提高自身的文化知识和业务技能，转变教育观念，掌握现代学前儿童语言观、语言发展观、语言教育观，把发展幼儿的言语态度、言语能力放在首位，总体上提高幼儿的语言素质，提高幼儿运用语言的能力，为日后学会学习打下基础。在进行幼儿语言教育时，要注意面向世界，面向未来，将单纯的知识传授转人到幼儿语言能力的培养，充分发挥幼儿学习语言的积极性，主动性，重视语言教育既要渗透在幼儿生活的各种活动中，又要专门组织相应活动使之落实到所有的幼儿身上，从而提高语言教育效益。在语言教育活动中要充分体现以幼儿为主体的现代教育观念，使幼儿不仅从中获得愉快体验，而且促进幼儿能力的发展。

二、将语言教育渗透到各个教育领城中

（一）在音乐活动中渗透

音乐是陶冶人的情操的一种艺术，幼儿普遍对音乐有浓厚兴趣，可在大班开展听音乐、学语言的活动。这样不仅提高了幼儿对音乐的理解能力和欣赏能力，更能使幼儿根据不同音乐性质用相应的语言来表达。幼儿歌曲中优美的歌词，动听的旋律，能使幼儿积累许多精练、优美、富有感情色彩的语汇，产生自编自唱的冲动，这种创造性的活动使幼儿体会到运用语言(创编)的快乐，对幼儿语言表达能力的发展有粉积极的推动作用。总的来说，幼儿在音乐活动中获得的语言既丰富又牢固，是单纯的语言教育所无法比拟的。

（二）在观察活动中，发展幼儿口语表达能力

语言是以词汇为建筑材料的，幼儿容易掌握的是那些熟悉、经常接触的词汇，而幼儿周围的生活及环境恰恰是他们最了解、最热爱的，因此要指导幼儿细心观察，以提高幼儿口语表达能力。让幼儿在观察中积累词汇，组织幼儿进行有目的的观察，让幼儿在对周围环境认识的前提下掌握语言、理解词意、积累词汇。外出郊游、日常散步、科学观察等都是发展口语的良好活动。教师应注意发现幼儿在观察过程中对事物的最感兴趣的时机，用富有诱发力的语言启发孩子去探索、思考、交流，为他们多多提供自由表达的机会，使得口语能力不断提高。

摘要：信息技术可以为幼儿语言教育提供课件、工具、资源等，使得教师适应现代化教育的节奏和特点，体验到现代化教育的便利和优势。幼儿教师以信息技术手段为支撑点，进一步寻找将信息技术融入幼儿语言教育的高效率策略。教师借助信息技术来满足幼儿的兴趣爱好，督促幼儿思考、讨论、实践，关注幼儿品德、个性的培养，推动幼儿的长远发展和整体进步。

关键词：信息技术；幼儿；语言教育

幼儿处在认知、探索世界的重要阶段，直观、具象的事物更容易吸引幼儿的注意力，让幼儿产生兴趣。信息技术集图像、声音、文字于一体，能更直观地呈现一些事物，刺激幼儿的视觉与听觉，使幼儿获得良好的学习效果，促进幼儿的语言能力发展。幼儿教师应当根据实际情况，合理地应用信息技术，为幼儿打造充满活力的语言课堂。本文先分析了信息技术在幼儿语言教育中应用的价值和原则，并阐述了具体的应用策略、方法。

一、信息技术在幼儿语言教育中应用的价值

（一）提升语言趣味，加强师幼互动

信息技术在幼儿语言教育中的应用的作用和价值，就是能够增加语言教育的趣味性，让课程更具吸引力，营造和构建出生动、形象和活跃的教学氛围和语言情境。在这种情况下，幼儿视觉、听觉等多个方面的感官可以被充分地调动起来，对学习建立更加积极的感受，更容易去接受教师的关注、教育和引导，从而加强教师和幼儿之间的良性互动和充分沟通，解放幼儿的思想和天性。例如，在开展“开开心心上幼儿园”相关语言活动时，教师应用信息设备来播放关于幼儿一日生活的相关动画，能够有效引导幼儿进入到自己的学习角色当中，更好地参与到教师所构建的情境中，实现和教师之间的语言和心灵互动。

（二）细化操作步骤，开展语言教育

摘要：根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的内容，幼儿教育包括健康教育、语言教育、社会教育、科学教育以及艺术教育。《纲要》中指出，前述教育内容应当彼此渗透，进而从不同层面实现对幼儿情感、态度、知识、技能等方面的培养。尤其是语言教育，更应该渗透到幼儿教育的方方面面，扎实开展，培养幼儿健康全面发展。

关键词：幼儿教育；语言教育；个体差异；家园共育

幼儿在三周岁之后，语言能力开始快速发展。可以说，处于这一年龄段的幼儿有着使用语言同他人交流的欲望。考虑到这一情形，幼儿教师应当为幼儿营造良好的语言环境，发现语言教育过程中存在的问题，并积极改进，帮助幼儿的语言能力得到良好发展。

一、幼儿园语言教育的现状

虽然幼儿园阶段对幼儿语言能力的培养非常关键，但是当下幼儿园的语言教育现状并不乐观，存在着教学模式较为单一、教学内容过于枯燥等诸多问题，未能认识到不同幼儿之间的个体差异情况，再加上家庭教育观念未能及时跟进等问题，幼儿教育还需要引起足够的重视并加以改进。目前，幼儿教育主要存在以下问题。

（一）语言教学模式较为单一，教学内容过于枯燥。传统幼儿教育理念有着积极的一面，但其教学模式较为单一，这种单一性具体表现为：幼儿园传统语言教学模式基本采取讲故事、看图说话练习等形式，尽管这些传统的语言教学模式能够促进幼儿语言能力的提高和进步，不过从对幼儿的影响来看，这些传统的语言教学模式所依靠的是静止的载体，无法真正契合幼儿的身心发展诉求。原因在于，幼儿受限于自身的年龄以及心智水平，其逻辑思维尚处于形成时期，更习惯于形象思维，也就是说，在幼儿眼中，生动直观的事物更具吸引力，过于枯燥的语言教学内容无法调动幼儿的兴趣。

（二）语言教学存在诸多误区。从幼儿语言教学的实施情况来看，大多数幼儿教师均会遇到幼儿发音不够标准的现象，面对这一情况，部分幼儿教师加重对幼儿发音的纠偏，但过于强调发音不标准，会使幼儿的信心受到打击，导致幼儿在后续的语言知识学习过程当中，面对教师的提问会表现得畏手畏脚。除此之外，部分幼儿教师年纪较轻，性格较为急躁，在面对幼儿作答困难的问题时，难以平心静气地对幼儿给予悉心指导和帮助，有的甚至以十分急躁的情绪和语气加以指责，幼儿在这种负面情绪的影响之下，容易对语言学习产生畏惧心理。

幼儿园教育是幼儿进行学习的第一阶段，也是非常重要的阶段。幼儿在日常生活中与伙伴或者家长进行日常的沟通交流，以获得基础的沟通表达与能力。而如果在幼儿园当中对幼儿进行更好的语言教育，就能够奠定他们在表达能力和语言知识当中的基础。在文章中主要对幼儿园教育语言教育领域的实施现状及其策略进行探究，以供参考。我国在教育的改革过程当中，幼儿园的各方面教育也受到人们的重视。幼儿园是幼儿进行生活学习的主要场所之一，在这个时候他们的模仿能力及其相关的能力提升速度非常快，所以要更好的对他们进行教育，使他们的各项能力能够在一个相对较好的基础之上进行发展。在其过程中他们的语言能力非常的弱，就要对其进行有效的培养。但是如今幼儿园语言教育活动当中仍然存在一些常见的问题，需要各幼儿园教师采取相应的解决办法。

1幼儿园语言领域教育活动的实施现状

1.1教育目标不明确。首先在幼儿园进行开展活动时，就一定要确立活动的目的。在部分幼儿园语言领域教育活动中，其活动目标完全与幼儿的理解和语言知识不符。首先教师在进行语言活动时，没有根据幼儿的语言能力及其潜力进行探究，只根据自己的经验和传统的教育方式或者教育要求，来对幼儿进行语言能力的激发和培养。如果难度过大，对于幼儿来说难以理解，无法增长他们的能力，激发他们的语言潜能；如果难度太小又对他们不起作用，使教育质量下降。其次相关的教育活动目标几乎都是相同的，没有考虑到不同的情景使用语言所具备的独特性。比如在“假如我是风”这个语言活动当中，主要是让幼儿通过设想想象来表达出自己的想法，想象如果自己是风会做些什么，会跑去哪里玩或者做什么，但是在教师的引导下就容易让幼儿说出风的特点，忽略了这一教育活动所具有的主题与独特性。最后活动目标需要在开展活动之前确立，这样才能够围绕着活动目标开展具体的内容。但是在实践过程当中都是会跟随着教师的活动动态、随着幼儿的反应或者其互动状态而确定主题内容。这样不仅会使语言活动效率降低，还还使教师心力交瘁，幼儿也不能在语言方面得到相应的发展。

1.2对幼儿来说，其内容复杂，难度大。现在的幼儿教育当中，有部分幼儿园缺乏固定的教材，而教师对幼儿能力了解得不是很透彻。对相关学科知识的收集过于广泛，有些内容较为复杂，难度也比较大。对幼儿来说，学习非常困难。比如简单的汉字、拼音、算术、童话故事、自然科学等文学知识、音乐美术跳舞等文体知识等等，这些对幼儿的各方面学习，各方面能力培养都非常的有用。特别是文学知识能够培养，能够增添幼儿的语言知识，跳舞唱歌也能够使他们用自己的身体和歌唱来表达出自己的想法。教师收集这些广泛的知识类型是为了让幼儿实现全面的学习与发展。但是，其联系性并不大，幼儿在学习上就感受到了难度。比如在讲解童话故事时有一些童话故事会涉及到绘本或者图画，让幼儿去进行图画绘本的理解与欣赏，是比较难的。他们的看图识图能力还有待提升，如果再根据图画来说一说自己所看到的故事和结局，就更难以引起幼儿的语言互动。

1.3活动反思与总结不清晰。在语言教育活动中，需要有不断的反思总结，才能够对教育活动进行不断地改进。主要目标是为了让幼儿学得多、说得多，提升表达能力。但是在现如今的活动当中，对幼儿所提的问题都是”是不是呀？”“对不对呀？”等简单的问题，与他们的互动缺乏真正的意义，也无法真正有效的发展幼儿的语言能力。再加上缺乏反思与总结，就更不能发现在活动过程中产生的问题是否提升了幼儿的语言知识和语言能力，没有确切的评价与肯定的回答。从某种程度上来说，这也算是开展语言教育活动上的失败。

2在幼儿园语言领域教育活动中的实施策略

2.1营造快乐教学氛围，激发幼儿表达兴趣。2.1.1营造主题氛围。能引起幼儿兴趣与共鸣，就需要主题氛围。在进行相应的语言主题开展过程中布置特殊的环境，体现出语言主题，进而使学生使幼儿更积极的参与到其中。比如在引导幼儿学习相关植物时，将教室内的墙面添上各种花花草草、与植物相关的情景，在这一环境中促进幼儿有效的表达。引导幼儿将一些绿色的树叶或者枯黄的树叶写上自己的名字或者专属于自己的符号，贴在墙壁上，用各种小卡片剪成的小石头在墙上铺成各种小路，用来装饰墙面等等。说一说哪些是自己最喜欢的花，自己的小草是怎么做的，大树又是怎么做的。再例如引导幼儿认识海洋的世界之后，让他们想象一下海洋的世界是怎么样的，用一张图纸将它画下来。比如有幼儿说海是蓝色的，里面还有很多的鱼。他在画纸上画了一些三角形表示鱼，有的幼儿在海洋里面看到了海豚、螃蟹、龙虾，等等又画出几个小弯曲或者小夹子表示螃蟹和龙虾。让他们自己画出来，或者想出来，再自己去介绍这个画当中有哪些东西。这样既能使语言幼儿的语言能力提升，又能够使他们的操作能力和绘画能力也提升上来，加强了幼儿的学科之间的联系，使他们更有兴趣去进行学习。2.1.2设置问题情景。在设置问题时，一定不要对幼儿问一些很简单的问题。只有提出问题让他们进行思考探索，这样才能够使语言能力有效的提升并拓展幼儿的思维。比如说在关于四季的主题当中，可以问问幼儿，你们可能会在哪些地方感受到风？感受到雨？在春天的时候我们会看到什么，在冬天秋天以及夏天，我们又会看到什么呢？以一棵大树做例子，让他们都说一说，想一想，大树在各个季节会变成什么样子，比如幼儿说，“在春天我看到大树会开花；在夏天那些花都会被雨吹掉，然后结出一小颗小颗的果子，那些叶子全都是绿色的；而在秋天叶子会一片一片的掉下来，果实慢慢的变大，变成我们可以吃的样子；冬天叶子已经掉光了天树干上还可能会有雪，也可能会有霜等等”教师再问幼儿，除了大树还有小草，还有天空，还有各种风雨的变化都是怎么样的呢？让他们提升了语言能力、想象能力，又能够提升对生活的认知能力，进而感受到学习的快乐。

一、现代教育技术有独特的优越性

科学技术不断地进步，有力地推动了对幼儿的教育;丰富了幼儿的语言学习形式，增加了他们的学习兴趣。我们可以通过直观的手段、动态信息的呈现、变幻的情景，给幼儿展现出丰富多彩的学习资源，让他们在学习过程当中乐此不疲，其乐融融。这些资源的利用，让学习不再成为单调枯燥的事情，幼儿的语言表达欲望增强，感悟能力能够迅速得到提升，这使幼儿形成了良好的语言素养。

二、展示优秀的绘本素材，激发幼儿运用语言的主动性

没有兴趣就没有记忆，没有兴趣，就没有动力;没有兴趣，就没有成就可言。“兴趣是最好的老师”，她会形成一种无形的力量，无时无刻对儿童的学习产生有力地推动。只有幼儿喜欢表达，能够主动地和他人沟通思想，养成良好的语言表达习惯，久而久之，就形成了一种交流能力。在这个过程中，现代教育技术手段功不可没。为幼儿提供涂鸦画作品、绘本读物，增强他们的学习兴趣，让他们根据图片描述图片要表达的意图，这是一个和他人沟通、互动的起点。教师在触摸屏上随心所欲地勾画和书写，激发了儿童的兴趣，教师可以让儿童亲自试一试，也减少了他们的害羞心理，增强了表现的欲望，为他们语言的表达形成不断的引领。在教学过程中，我使用电子白板为幼儿介绍绘本《想吃苹果的鼠小弟》《渔夫和金鱼》《蛇女》等，这些都是孩子们所喜欢的故事，他们津津乐道，学习一个故事，我就鼓励孩子们进行大胆地描述，可以用自己的语言，可以增加自己的想象，可以对故事进行改变。总之，为了培养幼儿的语言表达能力，一切不必循常习故;在精心安排了一系列的语言活动中要推陈出新，破臼除窠。如在学习《渔夫和金鱼》时，让孩子们分组进行表演，这组学生表演完了，让另一组学生上场，在表演的过程当中，观看表演的学生也可以举手适当地进行补充，看谁表现得更加优秀，互相进行切磋，取长补短。教师在幼儿描述过程中，根据描述的情景，利用电子白板展示《渔夫和金鱼》的动漫作品，作品内容五光十色，伴随着动听的音乐，给幼儿以极大的思维启迪。

三、巧用现代教育技术能够培养幼儿的语言感悟能力

语言环境是非常重要的，如果我们一个人从小生活在没有语言的环境当中，那么他长大成人以后，有可能失去语言表达的能力。这在很多报道中都曾有这样的例子。作为一个优秀的老师，我们应该想方设法运用教育技术装备，为可爱的孩子们提供更加优良的、适合他们发展的语言环境，让他们喜欢和别人交流，让他们能够自由自在地表达自己的思想，能够准确无误地、精确地畅所欲言，天长日久，孩子们会感悟到语言魅力。文字对智慧有相当大的开发作用，随着语言水平的提高，孩子们的逻辑思维会得到相应的锻炼，会促使幼儿大脑的语言功能区日益成熟，形成一定的语言词汇量的积淀，慢慢地、自觉地运用，为以后的高级语言的学习打下了坚实的基础。最近这些年，新型电子教辅资源如雨后春笋应运而生，这是语言教学的里程碑，优化了幼儿语言教学的方式，实效性大为增加，孩子们学习语言的过程变得更加丰富多彩，在很大程度上有力地提升了孩子们的语言运用能力，帮助教师在教学中克服了很多的困难，让教师教学化难为易，事半功倍。在教学当中，有一节课时《好饿的毛毛虫》。我给孩子们精心找来毛毛虫的动画视频，手一点选中素材，再一拖就能把素材定位到演示区，点击播放按钮，幼儿就可以兴致勃勃的欣赏到高清晰、高音质的优质漫画作品。孩子们看完视频以后，我对孩子们提出的要求，让他们复述刚才所看到的故事，每个人都要给自己所看到的动画起个好听的名字，能够真切地讲述故事的线索、说出故事中的主人翁，要求说出自己看完动画片的感受。在这个故事当中，你学到了什么有价值的思想?你受到了什么启发?你准备有一些什么样的行动?如果你用一句话来概括这个故事，你打算怎样对别人讲述?这个看动画的过程，是一个学习过程，也是一个交流的过程，孩子们的表达能力、理解能力、鉴赏能力、记忆能力、概括能力、思维能力都在逐步地提高，天长日久，孩子们都能够绘声绘色地进行表述，可谓熟能生巧，巧能生灵。

四、创设语言交流平台增加幼儿的语言学习途径