语文学习论文范例

【摘要】在高中阶段，语文学科占据着重要地位。与其他学科相比，语文的人文性更强，我们对语文进行学习，可以提升个人的科学文化修养，实现自我提升和自我飞跃。语文知识体系较为庞杂，我们在对课内知识进行解读的同时，还要对课外知识进行有效吸收。本文将具体探讨语文积累学习的内涵、高中语文学习的有效方法，希望能为相关人士提供一些参考。

【关键词】高中语文；学习方法；积累学习

引言

语文学习能力的提升并不是一蹴而就的，与初中语文学习相比，高中语文需要学习的内容比较多，我们需要对所学知识进行分类，将理论知识应用到现实实践中。学习方法有很多，如何使用高效方法提升语文学习效率，成为我们关注的重点问题。照抄照搬只会让我们落入前人的窠臼，纸上谈兵只会让语文学习沦为形式化的产物。语文知识不仅是通过学习获得的，还是通过积累学习获得的。我们在语文学习过程中必须保留自己的意见，通过语文实践总结方法，直至优化语文学习质量，在语文世界中乘风破浪。

1.高中语文积累学习的内涵

高中语文学习以教材作为基础，但是语文学习绝不局限在在语文课堂，而是贯穿在现实生活的方方面面。个体的语文文化素养关乎发展，语文文化素养越高，发展潜力越大；语文文化素养越低，发展潜力越小[1]。我们即将面临高考，与社会又近了一步。为了满足社会的人才需要，提高自身的竞争实力，我们必须以语文学习作为基础，做好语文积累工作。语文学习具有长期性特征，积累学习是提升语文学习能力的必由之路。所谓的语文积累学习，就是对听说读写等语言素材进行有效积累的学习方式。积累学习面向的对象比较多，我们在积累学习时，要学习浮士德的精神，从不满足，绝不停止。

2.高中语文的高效学习方法

一、男生语文学习成绩落后的原因

1.男女生情感的差异

女生的情感非常丰富而且敏感、细腻。周庆元说:“语文教材，无论是文学作品还是一般文章，都具有情感因素。”女生更容易理解文本中透露出的作者的情感，更能深刻地体会到作品的艺术特色。在写作中更善于运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，使描写生动形象，极富情感性。而男生多是情感粗犷、外露、不拘小节，对于作品中细腻的情感没有女生体会得深刻。因此，在语文阅读理解方面的能力相较于女生稍显不如。

2.语文教学中忽视性别差异

男女有别，男生和女生在学习方面的差异体现在方方面面，比如脑体结构、生理发展速度、语言表达等生理因素，还有言语能力如词汇、阅读理解、写作等等，女生均占优势。然而我们的教育要求要“面向全体学生”，面向全体学生就得面向学生的自然群体———男生和女生，但是语文教学、作文教学实践中普遍存在着忽视男女学生性别差异的现象。这是造成男生和女生在语文学习、作文写作上差距越来越大的一个原因。

3.语文教师队伍中男女比例失衡

在语文学习和作文写作中女生占优势的原因还有很多，比如初中语文教师队伍中女老师偏多，男教师偏少，仅以笔者任教学校为例，全校22位语文教师中，只有两位是男教师。这样无形中就给予男生一种暗示，使他们认为语文不是男生学的东西。这样，自然使男生对语文的学习兴趣及学习意愿不如女生。

【摘   要】信息化教学在学科教学中的影响越来越大，但是教师要想全面提高信息化教学实效，还有较长的一段路要走。中职学校学生的学科知识基础比较薄弱，教师为了促进学生学习水平的提升，应愈发重视开展信息化教学，旨在通过直观的信息教学手段来克服学生在学习中遇到的问题。以语文这一基础性学科为例，本文将着重对信息化教学在中职语文教学中的实践运用策略展开探究，希望找到提高中职语文教学效果的有效路径。

【关键词】中职教育;语文教学;信息化教学;教学策略

语文始终是教育教学体系中不可或缺的基础学科，中职语文教师应正视这一学科教学对学生未来发展产生的重要影响，进而积极建构高效的语文课堂，让学生端正对语文课程的学习态度。为此，教师可考虑在信息技术支撑下开展语文教学，让“教学的信息化”这一模式掀起语文教学的创新改革潮流，引领中职学生展开创造性、高效的语文学习。

一、落实中职语文信息化教学的重要性

中职语文教师要运用创新观念对自身教学方式进行优化与改进，不仅要从当前的教学现状出发，还要从学生实际特点出发，探讨创新的教学方式在语文教学中的运用意义。以信息化教学这一创新的教学方式为例，主要从以下几点讨论中职语文教师开展信息化教学的重要性。

（一）信息化教学可促进知识呈现方式的创新转变

传统的语文知识呈现方式是静态的，而在信息化教学中，语文知识呈现方式则是动态的。这一知识呈现方式的创新转变，增强了语文教学内容的灵活性与生动性，改进了传统教学中知识内容枯燥无味的问题。因此，中职语文教师可借助信息化手段改进语文知识的呈现方式，吸引学生对语文知识的兴趣，增强其在语文学习中的专注力，让中职生做到主动汲取语文知识、内化语文知识。

【摘要】大学语文是大学的重要课程，但现代大学语文教学中还存在很多问题，如何提高大学生语文学习质量逐渐成为重要课题。本文从当代大学语文的教学现状入手，总结了学校和学生两方面的问题，并提出了相应的解决策略。

【关键词】大学语文；人文素养；对策探讨

一、当前大学语文教学中存在的问题

大学语文在大学生的全部课程中占据着重要的位置，但是，笔者通过问卷、采访等调查，发现大学语文教学在大学教学活动中的情况并不乐观，特别是对于理工科大学生来说，大学语文教学不能够顺利进行。

（一）学校的问题

1.对于大学语文课程的重视不够。目前，经济全球化的发展使得自然学科和外语成为重要教学内容，大多数高校要求学生在毕业前完成CET-4考试，且取得合格成绩，但是，几乎没有任何有关学生学习语文的明确要求。很多大学只在新生入学的第一个学期或第一年为学生安排大学语文课程，且每周只安排两节课，这导致大学语文教学活动不能顺利稳定地进行。至于大学语文考试，只要学生在考前背诵相关内容，就可以顺利通过。因为对语文知识理解不够透彻，学生往往交不出优秀的课程论文，且大部分学生会采取临时抱佛脚的方式来完成论文。2.大学语文内容陈旧，教材更新缓慢。目前，大学语文教材的内容较陈旧，部分内容是中学阶段所学课程，多数学生在上大学语文课时学习热情不高。此外，教学过程中老师的教法也很陈旧。

（二）学生的问题

摘要：长期以来，传统教育过于重视学习成绩，以此作为标杆而人为划分出了学困生和学优生，同时广大教师迫于升学压力，在日常教学中难免不由自主地将大部分精力用在学优生上，如此便形成了愈演愈烈的学困生现象。初中语文学困生往往并不是自身智力或学习能力有缺陷，而是在学习动力、学习意愿、学习方法等方面处于明显落后状态，尽管这与诸多因素有关，但教师应当且必须采取措施帮助这些学困生实现转优，以践行现代教育的先进理念。

关键词：初中语文；学困生；学困生

转优在各个阶段的学校教育中都存在一个无法被忽视的群体，那就是智力处于正常范围内但却因自身或外界因素导致学习效率长期较低的学生，也被称之为学困生。随着素质教育的全面推进，无论是学优生还是学困生都应当受到公平的对待，为此教师需要立足于学困生形成的原因，实施有计划的、有针对性的、切实有效的教育策略，帮助他们向学优生转化。

一、初中语文学困生形成原因分析

从主观角度来看，初中语文学困生首先普遍都有不良的学习习惯，比如上课过程中容易开小差、活泼好动、不愿配合老师、不能按时完成作业等；其次是缺乏科学的学习语文的方法，具体表现为课前不预习、课后不复习、课堂上不做笔记、不擅长归纳整理知识等；再者就是意志力较为薄弱，稍有困难就难以坚持，没有足够坚定的自信心。从客观角度来看，一方面家庭环境是催生学困生的重要原因，这里的家庭环境包括生活上的拮据、家庭残缺不全以及父母监护人教育理念落后等。比如有些父母离异，将孩子托付给爷爷奶奶或者辅导班，学生既缺乏安全感又得不到正确、科学的引导，反映在学习上就是故意抵制或低效率；再比如有些父母或监护人不重视语文学科，强迫孩子花大量时间精力用在数理化上，久而久之语文学习自然远远落后于他人。另一方面，学校原因也是导致初中语文学困生形成的关键。具体包括了教材的原因，比如教材编排不合理、内容不匹配学生学习能力等；学校自身的原因，比如中高考巨大压力导致学校采取机械化管理，严重影响到教师的教学质量；教师自身的原因，比如教师能力素质跟不上教育需求，教学过程与评价方式难以对学生语文学习产生裨益等。

二、初中语文学困生转优的理论支撑

首先是学习理论。近现代教育学家普遍认为学习应当与实践相结合，既不能局限于书本知识，也不能禁锢于学校教室等专有场所，且要重视团队合作。由此可见营造良好的学习氛围对学生的学习成长有正向的促进作用，这为学困生转优提供了思路；其次是教师期待效应理论。心理学家认为教师对学生的关注程度影响着学生的心智成长，且两者存在正比例关系。因此，如果学困生能受到教师足够的期待，会无形中激励他们改变自身的学习状态，发挥内在的潜力，从而逐步转变为学优生；最后是最近发展区理论。所谓“最近发展区”可理解为学生潜在发展水平与实际发展水平之间的度，在这个区间里学生的认知能力、接受能力、理解能力等均处于较高水平，便于教师进行引导和教育。这一理论启示教师在教学中要考虑学生的心理规律和认知特点，要分析学生个体的差异和实际学习情况，要掌握学生在何种条件下学习效果最好，从而科学地、有计划地帮助学困生进行转优。

摘要：作为学生学习的关键时期，小学教育对于学生学习习惯的养成及今后成长具有重要意义。基于此，文章针对小学语文高效课堂展开具体的分析研究，并从三个层面提出基于素质教育的小学语文高效课堂构建途径：一是要基于教学内容合理创设教学情境，激发学生语文学习热情；二是要充分调动学生学习自主性，切实培养学生语文核心素养；三是要采取多种形式开展课堂实践活动，深化学生对语文知识的理解。得出结论：基于素质教育理念进行小学语文高效课堂的构建有助于师生共同进步发展，对基础教育改革创新具有深远意义。

关键词：素质教育；小学语文；高效课堂；构建途径

新课程改革实现了教师教学方法及学生学习模式的创新。相较于传统课堂教学，高效课堂旨在优化课堂教学效果，是“有效教学”的有机构成部分[1]。在素质教育背景下，越来越多的专家学者开始研究小学语文高效课堂构建模式，也已提出相对具体而科学的研究学习策略。基于此，论文研究素质教育下小学语文高效课堂构建的目的一方面在于引导广大教师突破传统教学模式的禁锢，在语文教学过程中充分发挥自身创造性及主动性；另一方面则是为了打造高品质的快乐课堂，将素质教育真正落实到小学阶段的教育教学工作中。以下将重点分析素质教育下小学语文高效课堂的构建。

一、针对小学语文高效课堂的研究分析

（一）研究目标小学语文高效课堂的实践基础为课堂教学，以构建自主、合作及探究性学习模式为着眼点，目的则在于培养学生的观察能力、实践操作能力以及创新创造能力，将教师在课堂教学中的主导作用有效发挥出来，引导学生在语文学习过程中形成正确三观，实现文化素养及审美品味的提升，培养学生良好的学习自信心及学习习惯。在素质教育理念逐渐普及的今天，研究和构建高效课堂有助于实现学生自我体验、自我感悟能力的提升，使其积极参与到语文学习过程中，从而学会学习。高效课堂鼓励学生勇于创新、勇于表达、勇于实践，对于学生实践创新能力的培养大有裨益[2]。在小学语文课堂教学中，高效课堂的研究目标主要在于解决下列几方面问题：一是对学生身心发展规律及语文学习特点加以研究，对学生自主学习意识、良好学习习惯及学习方法的培养加以研究；二是研究如何将学生语文学习热情充分激发出来，增强学生求知欲及好奇心，对学生创新意识及探索精神进行有效培养；三是分析不同学生的学习需求差异，对小组建设策略加以研究，对学生合作学习意识进行有效培养；四是研究小学语文高效课堂中学生自主学习方案的制定、应用及管理方法，以此实现小学语文课堂效果的优化。

（二）研究内容

小学语文高效课堂的构建要求对小学语文课标的精神实质进行深入理解，对教材展开深入研究，对小学语文教材内部的各种资源进行充分挖掘，在此基础上创设良好的教学情境，达到培养学生实践能力、思维能力及创新能力的目标。因此，要想构建小学语文高效课堂，教师应对现有的教学改革实践经验进行充分利用，通过创新小学语文课堂教学模式来实现教学质量的提升。在具体的高效课堂实践中，教师可引导学生采取小组合作、自主学习的多种学习方式，在语文课堂中挖掘学生潜能。此外，教师还可对现代信息技术进行充分利用，摒弃过去死板单调的语文教学模式，利用先进的教育信息资源丰富学生语文视野。在素质教育背景下构建小学语文高效课堂，教师可从教学实践入手，通过不断的实践学习归纳总结教学规律。部分专家学者及一线教师经过数年探索实践提出“双边六步”高效课堂教学模式，其中“双边”指的是教师与学生共同开展的双边活动。在小学语文课堂教学中，教师负责指导，学生则负责学习，以师生合作的形式实现教学相长。“六步”则是指“确定目标—自主学习—合作学习—小组展示—师生点拨—达标检测”这六个步骤，其中目标是方向，自主是核心，合作是保障，展示是关键，点拨是升华，测试是结果[4]。总体而言，小学语文高效课堂研究的具体内容涉及以下几个方面：一是通过构建高效的小学语文课堂教学模式，为学生提供一个有效的学习、交流及展示自我的平台，将自主、合作、探究的学习模式贯穿于整个语文课堂中，从而获取最优的学习效益；二是通过构建学生学习小组为学生提供合作平台，实现学生语文核心素养及综合能力的提升；三是对师生关系进行调整改善，在平等对话的环境中开展小学语文课堂教学。对教学评价实施改革，强调形成性评价。

一、写作教学的过程是学生心灵成长的过程，所以在写作引导的过程中应该树立为起学生的主体地位

学生才是真正写作学习的主体，要让他们真正的融人到写作学习的过程中，这就要求老师在教学过程中注重位置的转换，不能让学生成为被动的接受者，而应该让他们主动的融人到学习过程中。我们知道在高校中，学生通过课堂学习语文课的时间是非常有限的。大部分高校每周开设2个课时的课堂学习时间，仅仅两个小时的课堂学习实践对于学生写作素材的积累和能力的提高是非常有限的。所以课堂内容的讲授必须是精简的，学生大部分写作素材的积累和能力的提高必须在课后进行。这就要求老师在课堂上具备一定的引导作用，注重学生的精神成长。

如何提高学生在教学过程中的主体地位呢?这就要求教学内容必须能够吸引学生的注意。当下大学生在大学毕业之际都面临着就业带来的危机，所以大学语文课程写作部分课程的开设过程中，应该增加应用文的学习。这种文章的学习对大学生来说是最实用的。所以更能够调动他们学习的积极性，促进他们为未来的就业做规划。

二、利用现代网络平台，积累学生的写作素材

利用课堂时间学习和积累写作素材是非常有限的，所以应该将课堂和课外结合在一起，教师更应该在课堂中引导学生利用网络平台实现自己写作素材的积累和学习。网络上有很丰富的素材能够学习，只要老师能够正确对学生进行引导，激发他们利用网络自学的兴趣，对于学生写作能力的提高也是非常有帮助的。例如教师可以利用网络博客这一平台去引导学生利用网络学习。学生利用博客来发表自己在成长中的所见所闻或者摘录网络上的优秀文章积累到自己的博客上，成为自己的写作的素材。老师也可以利用博客发表一些提高学生写作能力的方法和途径，供学生阅读。另外学生还可以通过博客去关注一些自己喜爱的作家的博客，与他们近距离接触更能够促进学生学习的热情。

三、增加课堂写作引导和写作评论工作

课堂写作和评论是语文学习的必要环节，无论学生积累了多少写作素材，有多强的写作能力都必须在写作的过程中才能够体现出来。在学生写作之前，老师一定要进行写作指导，缺乏合理科学的写作指导，学生很难写出好的文章。所谓的写作指导是指老师指导学生分析写作之前的注意事项，例如题目的要求、如何切人主题、如何寻找素材、文章采用怎样的结构才能够行文流畅。通过老师的引导学生学会如何自己在写作之前的审题，对于他们的写作是很有帮助的。

摘要：知识经济时代，传统中职语文教学模式弊端明显，不利于培养学生的综合职业能力。能力本位的核心，是从职业岗位的需要出发确定能力培养目标。基于能力本位视域，中职语文教学的目标是发展学生的语文专业能力与通用职业能力。在教育改革大潮中，中职语文教学模式的改革要强调以学生为中心，采用模块化教学方法，以及必修课、选修课与活动课相结合的教学模式，提高中职语文教学质量，促进学生语文专业能力与通用职业能力的形成与发展。

关键词：能力本位;中职语文;教学模式;改革

中职语文作为中职学校的必修基础课程，对提升学生的文化素质与思政素质，形成职业能力与专业能力，学会终身学习有重要价值。现阶段我国中职院校不断加快教学模式的改革，然而改革成果却并不明显，原因就在于没有充分意识到语文教学模式改革的根本目的，导致教学成果并不突出。因此，中职语文教学模式改革的问题亟须解决。

一、能力本位视域下传统的中职语文教学模式的弊端

知识经济时代对劳动者素质的要求不断提高。但在应试教育体制下，由于中职学校的生源素质不高，中职学生的综合职业能力也备受考验。对此，中职院校的语文教学承担着重要职责，中职语文传统教学模式的改革势在必行。

（一）过于注重理论教学

在现代化教育改革进程中，中职语文教学模式依然以传统的听、说、读、写教学为主体，“灌输”的教育方法缺乏深度的教学拓展与延伸，导致学生缺乏学习的自主性与积极性。大量理论教学指导，让学生难以获得实际的职业能力。