语文现代化范例

【摘要】在新课程改革的背景下，小学阶段的基础教育被重视起来，并作为重要的目标。教育工作不但要分析小学语文目前教学模式的现状，对于其劣势和不足进行了解，还应该提倡“以生为本”，将小学语文课堂教学中，小学生的主体地位体现出来，从而使小学课堂语文教学的高效性得以有效地实现。

【关键词】新课标;小学语文;课堂教学

若想将小学语文课堂教学的改革得以有效地实现，就应该对小学生所关注的话题和兴趣特点充分地重视起来。将传统小学语文教学的模式摒弃，倡导多媒体式的教学，有效运用多媒体辅助教学，提倡人性化教学，将课堂语文教学情境进行创设，从而使小学生参与学习的兴趣得以激发，全面提高小学生语文教学的效率和质量。

一、分析小学语文课堂教学的现状

(一)小学语文教学模式滞后

新课程标准改革以后，对小学教育也具有新的要求，小学课堂应该“以生为本”，教师应该将引导作用充分地发挥出来，既要将小学生语文的基础知识进行有效的提高，又要将小学生的综合能力进行锻炼。但是，从当前的小学生语文教学来看，与新时期对小学教育提出的要求却是相反的［1］。小学语文模式大多采用的还是传统的填鸭式的教学模式，小学生很少有参与课堂的机会，还是死记背或者按照教师的要求进行记忆知识，以及被动地接受知识，致使小学语文教学比较滞后，小学生的能力也得不到锻炼。现阶段课程教学，对于培养小学生的探究能力和实践能力比较重视，如果运用传统的小学语文教学模式，理想的小学语文教学效果就难以实现。

(二)过于注重理论知识

摘要：随着社会的发展，语文教育越来越受人们的关注，提高教学质量已经刻不容缓。小学语文阅读教学是语文教学中的一个重要部分，它不仅可以锻炼学生的阅读能力，同时也可以锻炼学生分析问题与解决问题的能力。本文围绕阅读教学中出现的问题进行深入研究，探讨出了一些关于提高阅读教学质量的对策，以期早日提高学校阅读教学的教学质量。

关键词：小学语文;问题;对策

好的教学质量是培养学生的重要环节，提高教学质量也是各个学校不可推卸的责任，因此为了保障语文阅读的教学质量，各个学校开始对阅读教学方面进行质量监控，这样不仅使学校的教学管理科学化，还能进一步提高学校的教学质量。

1小学语文阅读教学出现的问题

1.1没有充分发挥学生的主体地位

现在大部分学校，教学方法以及手段都比较单一，一些教师仍然保持着传统的教学方法———讲授法，这种教学方法虽然有利于对学生进行系统传授知识，但却不利于发挥学生的主体地位，只是传统的教师教，学生学。这是没有发挥学生主体地位最重要的原因，所以，采用多种教学方法、教学手段则显得尤为重要。在现代社会，由于人们越来越重视语文教学，如果各个学校不注重教学方法以及教学手段的研究，采用多种方法、手段培养学生，学生的思维、灵活度就会变得比较呆板，养成定势，一成不变。

1.2忽视了对学生课外阅读兴趣的培养

一、合理利用现代化教学手段和网络资源，能够获得更多的教学资源，课堂内容丰富，拓展学生的知识面

语文学科属于工具性学科，涉及范围广，高中各科的学习都离不开语文，最大限度的拓展知识面是语文教学一个重要任务，传统教学往往以教参和相配套的练习册为重，相关资料缺乏及时性。借助网络资源弥补这一不足，在这网络共享时代可以轻松的下载很多资料。将下载后的资料进行整合，拓宽了学生的知识面。例如、在高三复习病句教学中，学生所订的资料最早是2011年出版的，已经过时，无法把握高考方向，我根据我的学生学习病句的情况，通过网络这个平台把全国各省的高考语文试卷中病句题下载、整理、做成多媒体课件，使病句内容不仅是本省的病句题，丰富课堂教学内容，同时也拓展学生的知识面，让学生有俯瞰病句题的优势。

二、合理利用现代化教学手段和网络资源,将难以用语言描述的形象展现出来，创设课堂教学情境，激发学生学习兴趣

在高中语文课堂教学中，只有创设最佳的学习环境，才能激发学生的学习热情，学生便自主地参与到学习中来。运用多媒体手段进行语文课堂教学，通过有声的文字、优美的旋律、动感的画面刺激学生的感官，使学生视觉和听觉具有感知的时效性、共同性和统一性，从而让学生更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息和知识。它以全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。例如，在教授人教版必修五《宇宙的未来》时，根据教学目标和课文内容自制了多媒体教学课件。通过多媒体向学生展示霍金生活过的剑桥风光和了解霍金不平凡的一生。学生被霍金身残志坚的精神吸引，为了了解霍金这位伟人而全身心投入学习，这是任何优秀教师都无法企及的。

三、合理利用现代化教学手段和网络资源,通过多种感官的刺激，激发想象，增强学生的情感体验

语文课堂教学要提高质量，使教学的内容更加多样化、开放化,使学生掌握更广泛的知识，从而发展智力、形成能力。在有限的时间内给学生传导最多信息，使他们提高语文学习的效率。在多媒体现代化课堂教学这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享学习资源，根据学生不同层次、不同特点，设定课堂教学的内容、方法、目标，充分运用多媒体教学手段的优势，把涉及到的文字知识、图片知识、影像知识让学生自由挑选，进而有助学生的主动学习，学习过程就是积累过程，是量变到质变的过程，语文学习更是如此。激发想象，增强学生的情感体验。能够使学生多层面、多形式或多感应达到最佳的效果，能够极大地激发学生的兴趣，调动学生学习时投入的激情。（本文来自于《现代阅读·教育版》杂志。《现代阅读·教育版》杂志简介详见）

例如,在教授人教版必修5《作为生物的社会》时，我将《自然传奇》引入课堂，各种动物和昆虫的画面，调动学生学习兴趣，可让学生边欣赏画面边选择自己喜欢的段落自学课文，然后学生进行交流。他们既能看得见，又能听得见，动静结合，虚实相生，精彩纷呈，包罗万象，创设了一个崭新的语文教学审美时空。这样通过多种感官的刺激所获得的信息量，比单一地听老师讲课强得多。

一、内容要把握一个“精”字

小学语文多媒体辅助教学中，多媒体课件只是实施小学语文教学的一种手段，它的作用是帮助学生学习语文和教师教学语文，是为小学语文教学服务的。多媒体课件既不能替代教师，也不能替代教材，更不能替代教学中的多边互动。所以，小学语文教学中的多媒体运用并不是越多越好。教学中我们切不可本末倒置，把小学语文多媒体辅助教学课上成小学语文多媒体展示课，倘若那样倒不如不用。有的教师没有能够把握教学现代化的真正内涵，把教学现代化和运用现代媒体进行教学等同起来，认为课堂教学中如果没有多媒体辅助就是与教学现代化不相符，是思想落后、观念陈旧的表现。在这种思想的指导下，很多教师不考虑多媒体课件的使用效果，把教学活动中一切可以用多媒体呈现和展示的内容都用多媒体课件展示出来。在这样的课堂教学活动中，教师角色俨然从教学活动的组织者转变成了课件的播放者，学生从主动的探索者变成了被动的旁观者，教学效率显然不会很高。例如，有的语文教师在进行阅读课教学时把课文中的每一句话都用屏幕呈现出来，学生读书、讨论、思考都只围绕屏幕，课本根本不用打开，学生看起来学得很轻松。可学生不打开书本，也就不会在书本上圈点勾画加批注，当然也不能都跑到屏幕上去圈画。语文学习离开了圈画和批注，学生良好的学习习惯怎么养成？学习能力怎么提高？在这样的课堂环境中成长起来的学生长大后他还会去进行传统模式的阅读吗？一个没有阅读习惯的人他的个人素养如何提高？所以，教育现代化关键是思想的现代化，满堂课都充斥着多媒体课件展示的课不一定是现代化的高效课堂。

二、制作要落实一个“简”字

很多教师制作多媒体课件时真是煞费苦心，做出来的课件可谓声形并茂、美轮美奂。但他们花了大量精力和时间做出来的课件是否就能得到回报呢，他们的付出的是否和得到的成正比呢？根据我的教学经验判断是否定的。原因有下：首先，做复杂的课件必定占用我们教学准备中的大部分时间，专研教材和构思教学活动的时间就会大大减少，这就势必引起课堂教学的高耗低效。其次，课件太过精彩，学生的注意力完全被课件吸引，关注教学内容的兴趣就会减少，也不利于教师进行下一环节的教学。最后，很多看似精彩的课件其实跟它所承担的教学任务毫无关系，只能分散学生的注意力。例如，有的教师为了让枯燥的生字教学生动起来，在课件中把生字的外围加了一个色彩艳丽不断闪烁的框子，框子的周边还粘贴了一些小动物的GIF动画。教师为此付出了很多的精力和时间，课件看起来生动漂亮了，学生的注意力也被吸引到了课件上，但学生的注意力很可能不是放在课件中间的生字上，而是在边框和那些GIF动画上，这样的课件有何意义。

三、呈现要注重一个“准”字

多媒体课件是解决语文教学难点的一种有效手段。但遵循学科教学的规律，我们应该尽量用语文的方法解决语文的问题。学生通过合作、探究可以解决的问题教师切不可操之过急，早早的就用课件展示来替代学生的讨论交流。学生既然跳起来可以摘到果子，你就不应该用杆子打下来让学生毫不费力的去品尝果实。但如果学生明显解决不了的问题你还让学生去折腾，这就是在浪费时间，也会影响课堂教学的效率。教师只有在学生经过思考仍然不能解决问题的时候，运用多媒体课件帮助学生解决学习中的困惑才是适时之举。这就是孔圣人说的“不愤不启，不悱不发。”《詹天佑》这篇课文中有个难点，就是让学生体会詹天佑设计的“人”字形线路的巧妙。可是很多农村的学生根本没见过火车和铁路，所以很难体体会。有个教师在执教这一课时，他先让学生根据课文的描述在自己的本子上画，可是很多学生画的都不对，不能体会“人”字形线路的奥妙，于是他们急于让教师讲解。这时她因势利导，用Flash课件展示了火车在“人”字形线路中行走的情况，学生茅塞顿开，一下子就解决了头脑中的困惑。我觉得这位老师的课件展示就比较“准”。

四、运用要体现一个“灵”字

一、网络时代大学语文教学的新形势

随着计算机网络时代的到来，大学语文的教学也面临着教学的新形势，相对于传统的大学语文教学，网络时代下的大学语文教学有以下新的形势：

1.知识内容的现代化

网络时代的到来，意味着知识传递速度化，人们不再局限于从课本上获得知识，在网络上更新的文化知识甚至比课本、书籍等范围更广、内容更丰富，也更加容易查找。因此对于大学语文教学来说，语文老师不仅要对教材知识进行掌握，还要通过网络搜索查找适应时展的相对应的资料。另外，针对于网络知识的不断扩展，语文教师还要培养学生正确的网络素养。这对于教师来说，是一个新的挑战。

2.多媒体与电子化

技术网络时代在教学上的体现是多媒体教学和电子化教学的应用。因此，网络时代下的大学语文教学需要教师充分利用现代化的教学设备，将语文教学知识融入进去，进而展现给学生。因此语文教师面临的挑战就是要对这些现代化教学设备进行充分的了解，并且学会合理地运用。

3.拓展化和互动性

【摘要】本文论述理工科院校大学语文教学方法改革，针对大学语文教学中学生学习语文兴趣和能力普遍偏低、学校对语文教育的重视程度不高等问题，提出采用灵活多样的现代教学方法和多元化的现代化教学手段、加强师生在课堂中的互动、定期举办相关的经典诵读活动、课前演讲、进行网络辅助教学等措施，推进理工科院校大学语文教学方法改革，使大学语文真正成为陶冶学生高尚道德情操、弘扬中华优秀传统文化的人文素质教育课程。

【关键词】理工科院校;大学语文;教学方法改革

大学语文是理工科院校的公共基础课程，理工科院校学生普遍倾向于实用性学科的学习，对该课程的学习不感兴趣，再加上该课程教学模式比较单一、枯燥，导致学生对其不重视，这影响了理工科院校学生语文素养的提高。因此，理工科院校大学语文课程教学方法改革迫在眉睫。

一、大学语文教学面临的问题

（一）学生学习语文兴趣和能力普遍偏低

1．大学生缺乏学习兴趣。经过中小学阶段的教育，一部分学生对语文学习产生疲倦感。尤其是理工科学生，很多对语文缺乏兴趣，大学语文被他们视为可有可无的辅助学科，只是因为学校的要求才不得已去学习以取得学分，学习功利性很强。另外，在互联网蓬勃发展的时代，相当多的学生习惯于在手机和电脑上快餐式阅读，这导致学生缺乏对作品的深入理解和悉心品味，加上网络作品良莠不齐，这种无目的、随意性的浅阅读必然冲击着学生学学语文的兴趣。

2．学生解读作品的能力偏低。理工科院校相当部分学生普遍缺乏主动阅读的热情，缺少知识积累和阅读量的支撑，导致无法对文学作品有充沛的感性体会。还有部分学生因原先的学习、生活环境所限，语感较差，诵读文章时情感不能代入，审美体验不深刻。课堂上，不仅学生感觉缺乏学好语文的信心，而且教师授课也相当吃力，师生沟通存在较大的隔阂。3．教师授课方式故步自封。大学语文课程不仅是要帮助学生补充完善语文基础知识、强化听说读写能力，还应兼具让学生了解文史知识、学习传统文化、提高审美能力的多重教学任务。然而，任课教师在有限的课时中，为了完成教学任务，往往顾此失彼，仅仅能针对指定篇目简单讲解，教师既无法对作品作深入剖析，也不能拓宽教学领域。墨守成规的教学方式，无形中导致学科壁垒的形成，与培养综合素质人才的理念背道而驰。

摘要：现代社会精神文明水平不断提升，但是工匠精神却在文化的不断积淀中逐渐缺失，使得现代文化产品质量逐渐下降，并且不断地制约着现代社会的高效发展。曾经传统的技能培养模式在当今时代逐渐被淘汰。所以在语文的教育中渗透工匠精神的现代化意识培养十分重要。本文分析提出，语文的教育人文性使其培养学生有工匠精神的意识成为可能。工匠精神若能融入课本中，则会有效提高工匠精神的实际操作性。从实际的教学内容看，语文教学的德育重视程度会使得工匠精神的实际培养具有极高的操作性，语文的教学实践也是工匠精神训练的有效途径，有助于工匠精神的整体实施成效，同时提高学生素质。

关键词：工匠精神;语文教学;路径;探索

我国的现代化水平虽然不断提升，但是百年老店以及国际品牌却不是普遍存在。更多的原因就是工作态度的改观，现代人的工作理念更多的是在追求利益的最大化，同时急功近利的现象更是普遍，从来不追求完美。现代的大学生更是本着“差不多”的学习状态，实际上对自己的专业技能要求不高，使得学生的技术水平不尽如人意，技艺不能够达到精湛的水平。当然多数的学校实际上也只是注重学生的就业状况，并不积极关注学生的学习成果，也不注意办学的严谨，使得学生失去了技能的培养机会，从而忽略对相关工匠精神的渗透引导。逐渐，我国的现代制造水平处于现代化转型的关键时代，经济的相关政策也逐渐的推进着国产的积极建设，中国建设，中国制造逐渐走向世界，从制造大国转型为制造强国。当然要完成这样的经济转型就离不开文化的传承，也离不开工匠精神的支撑。在的相关报告中工匠精神的重要性，建设有技能型、知识性以及创新性的文化精神才能营造出良好的社会风气，才能够将文化精神良好地进行传承。中国精神就是工匠精神，就是精益求精，做到严谨专注、一丝不苟积极创新。

一、工匠精神在语文教学中的可能性

1.德育工作促进工匠精神的提高

在语文教学过程中既要教会学生应会的语文知识，还应重视学生的德育工作，这样做，有利于培养学生的工匠精神。学生在语文学习中融会贯通工匠精神，使学生具备了学习过程中相适应的文化水平和个人道德、创新精神。在学校的语文教学实践过程中，提高了学生的学习素养，在学习科目过程中，思想巩固，且富有创新思维，帮助学生规划职业人生，使学生深刻理解“工匠精神”的内涵。在学校的语文教学过程中，教师可通过名人传记等一些经典文学作品提升学生的文学素养，通过了解行业中的领军人物的事迹激励学生奋发图强。

2.实践教学促进工匠精神的提升

【摘要】新课程改革之后，要求中学语文课堂教学中必须融入创新的教学方法，因此，教师应积极改变传统的教学方式，在讲解教材内容时，注重引导学生举手发言，使课堂氛围活跃起来，深入落实以学生为本的教学理念，从而加强师生之间的互动和交流。另外，还应重视因材施教以及运用提问教学法，能够提高学生学习的主动性，有利于获取理想的教学效果。

【关键词】中学;语文课堂;教学方式;效果

前言

中学语文教师应认识到，长期灌输知识会导致学生学习的被动性，导致学生在学习中过于依赖教师的讲解，不懂得如何进行自主探究，不仅难以增强学生的探究能力，还使课堂氛围非常沉闷，影响到学生语文学习的效果。因此，为了提升教学效果，教师在教学工作中应注重运用提问教学法、多鼓励以及重视因材施教，有利于提高语文课堂教学质量。

1.中学语文课堂有效教学的意义

中学语文教师应从多个角度分析有效教学的意义，教师在教学中运用有效的教学方法，能够促进教学工作顺利进行，从而提升教学效果，主要体现在以下几个方面：教师在课堂上先讲解语文知识，之后，引导学生举手表述课文内容，要求学生说出对课文的理解，促使学生积极思考文章，学生边分析边解读文本，学生在深思熟虑后，归纳文章的中心思想，主动举手阐述自己的想法，调动学生的主动性，营造活跃的课堂氛围，此时，教师应依次引导学生说出课文主旨和自己的观点，了解学生是否认真总结课文的叙述方式、写作手法，有利于提高学生对课文内容的理解能力、归纳能力和表述能力，促进学生更好地学习语文知识。可见，教师在教学中运用有效的教学策略，能够增强学生的综合能力。以下文章依据教学现状，探讨有效的教学模式，以提高学生语文素养，促进学生长远发展。

2.中学语文课堂有效教学的探索及实践