语文课堂教学范例

在中学语文课堂中加强教学设计、重视课堂教学

语文教学是由多内容、多要素组合而成的综合体，涉及到的方面很多：既有语文知识，又有思想感情；既有基本技能，又有创造性能力。只有做到教学的整体组合设计，才能有效实现预定的教学任务和教学目标得到。当前，一些教师在课堂教学中往都追求新颖，而忽视教学内容的重要性，最终也不会有很大的突破。只有兼顾到教学内容的合理和教学形式的创新，才能使语文课堂教学发生质的改变。因此教师要特别重视教学内容和课堂教学形式的独具匠心。

在中学语文课堂中适当运用启发式教学

要提高中学语文教学效率与提高学生学习的积极性，教师要在课堂中适当运用启发式教学方法。过程启发式教学是指，根据学生学习知识、技能所需要的高效思维方法，按照思维流程设计相应的启发式问题，根据所设计的问题启发学生思考，并逐步过渡到让学生自己向自己提出问题，自我启发的教学方法。启发式教学能解决使学生学会学习、学会思考问题，有利于调动学生语文学习的积极性。教师在循循善诱地提出问题、解答问题，就是启发式的教学原则的表现形式。

当然教师要做到提问的灵活性和合理性，才能取得良好的教学效果。首先，教师在讲课中在设问，留有短暂的停顿，以引起学生的注意和思考。教师在提问过程中做到引而不发，能引起学生的思考，有助于学生的注意力的集中和兴趣的调动。经过学生对教师问题的思考，学生会对教师的问题和讲解会有深刻的体会和印象，也有利于活跃学生的思想，使其进一步深入理解问题。其次，学生要在教师指导下进行课堂自学活动，充分发挥学生的学习的内因作用。

在文章讲授时，教师要给学生更多的自主学习的时间，让学生去动手做、去细读文章、去了解掌握知识点，以发挥学生学习的主动性和积极性。再次，使学生带着问题学习语文知识。教师要提出问题，使学生带着问题去学习课文，这是语文启发式教学常用的方式。那么，带着什么问题去学呢?不妨带着写作中存在的问题去学。这样能够增强了学生探讨问题的积极性，激发学生根据自己的实际需要去钻研课文，并吸取其中的有益成分。

在中学语文课堂中适当运用多媒体教学

【摘要】在新课程改革的背景下，小学阶段的基础教育被重视起来，并作为重要的目标。教育工作不但要分析小学语文目前教学模式的现状，对于其劣势和不足进行了解，还应该提倡“以生为本”，将小学语文课堂教学中，小学生的主体地位体现出来，从而使小学课堂语文教学的高效性得以有效地实现。

【关键词】新课标;小学语文;课堂教学

若想将小学语文课堂教学的改革得以有效地实现，就应该对小学生所关注的话题和兴趣特点充分地重视起来。将传统小学语文教学的模式摒弃，倡导多媒体式的教学，有效运用多媒体辅助教学，提倡人性化教学，将课堂语文教学情境进行创设，从而使小学生参与学习的兴趣得以激发，全面提高小学生语文教学的效率和质量。

一、分析小学语文课堂教学的现状

(一)小学语文教学模式滞后

新课程标准改革以后，对小学教育也具有新的要求，小学课堂应该“以生为本”，教师应该将引导作用充分地发挥出来，既要将小学生语文的基础知识进行有效的提高，又要将小学生的综合能力进行锻炼。但是，从当前的小学生语文教学来看，与新时期对小学教育提出的要求却是相反的［1］。小学语文模式大多采用的还是传统的填鸭式的教学模式，小学生很少有参与课堂的机会，还是死记背或者按照教师的要求进行记忆知识，以及被动地接受知识，致使小学语文教学比较滞后，小学生的能力也得不到锻炼。现阶段课程教学，对于培养小学生的探究能力和实践能力比较重视，如果运用传统的小学语文教学模式，理想的小学语文教学效果就难以实现。

(二)过于注重理论知识

第一篇：小学语文课堂教学增效减负策略探究

1小学语文课堂教学增效减负策略的必要性

1．1小学语文课堂教学，不重视对知识的应用性：

小学语文课堂教学，是小学语文教师对最基础的语文知识，即识字、读音、写字的训练学习，小学语文教师并不注重对语文知识学习的灵活应用性。在小学语文教师眼中，尤其是低年级小学语文教师，在他们的观念中，小学生刚刚开始识字，在小学语文课堂对其识字、读音的教学已经足够了，也符合新课程教学任务的要求，不能使语文课堂教学灵活化，灵活的将基础知识的教学与应用结合起来，使识字、读音与语句、段落的学习相脱离，不利于小学生语文课堂知识的学习，虽说为之后语句、段落的学习打下基础，但是某种程度上影响了小学语文课堂教学效率，增加了小学生语文课堂学习的负担。

1．2小学语文课堂教学，不能灵活运用多种教学模式：

小学语文教学课堂，语文教师大多采取的仍然是传统“教师在讲台上讲解，学生在课桌前听讲”的填鸭式教学模式，这种被动式的教学模式严重阻碍了小学生学习语文的积极性，语文课堂单调、枯燥又无趣。由于刚刚从幼儿园过渡而来，小学生的年龄较小，理解能力较差，课堂规范意识薄弱，需要教师的细心关怀与培养。在小学语文教学课堂，每位小学生的理解能力都各不相同，学生们的理解能力有限，在教师的这种被动填鸭式教学方式下，教师不能及时收到学生们对课堂内容吸收的反馈，不能及时对教学内容做出调整，不能有效照顾到每位同学的特殊性，使每位同学都能真正吸收语文教师的课堂讲授内容，未能做到因材施教。小学语文教师不能灵活运用多种教学模式，非但没有提高课堂效率，反而增加了小学生学习的负担。

1．3小学语文课堂教学，过分追求学生成绩：

引言：由于听觉障碍儿童自身生理缺陷等多种因素的影响，他们无法像正常儿童一样在社会语言环境中学习好语言，在一定程度上限制了儿童的发展。小学语文课堂能够帮助儿童学好语言与文字，并且能够将自己的感受表达出来。因此，本文通过分析听障儿童语文课堂教学中所存在的问题，探讨出有效提高儿童语文学习效率的教学策略，从而促进听障儿童的全面发展。即使有身体上的缺陷，听障儿童也能够学好语文。听障儿童必须要学会语言和表达，才能够为其未来的发展和学习打好基础。由于听障儿童自身的听力有问题，导致他们在平时的生活中缺乏相应的语言刺激，所以无法使用正确的词句来表达出自己的感受。由于自身的生理特殊性，听障儿童学习语言的时候，会更加依赖于视觉学习与肢体语言学习，所以在实际的语文课堂中，教师要积极地进行有效的语文指导，帮助听障儿童学习语文知识。

1小学听障儿童学习的特征

由于听力障碍儿童生理上的特殊性，大多数儿童入学时间比较晚，而且是进入特殊学校进行学习。所以，在一个班级中听障儿童的年龄相差很大，导致语文课堂教学效果不佳。年龄大的听障儿童比年龄小的听障儿童更能理解课堂中的知识，而过于简单的语文教学，又会让年龄大的听障儿童失去学习的兴趣。同时，由于听觉上的障碍，听障儿童情绪与认知方面存在着很多问题。普遍来说，听障儿童的言语感知能力较弱，学习新知识以形象记忆为主，并且学习的新知识会很快遗忘，导致自身的学习能力下降。在学习过程中，听障儿童容易产生自卑的心理，情绪波动比较大。因此，在语文教学过程中，要结合听障儿童自身的学习特征来设计语文教学方案，有效利用语文课堂来提高听障儿童语言能力，丰富他们的学习体验，从而让他们更好地接受生活，感受生活。

2现阶段听障儿童语文课堂教学中存在的问题

2.1小学语文教科书相对落后

听障儿童的语文课本与正常儿童的语文课本是一样的，所以听障儿童在学习过程中不能够接触到比较适合他们自身的课文和教材。由于听障儿童特殊的生理与心理，他们需要有特殊且系统的语文教材，才能符合他们自身的学习规律，帮助他们提升自己的语言能流利，促进他们的全面发展。在语文课堂上，很多教师并没有充分发挥好老师的作用，在具体的教学中，他们只是让学生盲目地学习词汇和句子，而不是教学生如何去使用词汇。学生无法应用所学的知识，只会死记硬背。在教学过程中，教师忽视了对儿童语言表达能力的培养，这不仅打击了学生的学习积极性，也让学生对语文课堂产生排斥感。

2.2课堂教学缺乏生活化教育

第一篇：中学语文课堂学生学习兴趣培养

中学语文承载着人类文明的精华，有着精美的语言，记载着感人肺腑的故事，具有非常丰富的内涵，广阔的视野以及独特的人文气息，这些，都能给中学生美的感悟，让他们学会向真、向善、向美。但是，中学语文教材存在自身的特点，又有作文教学，使大多数学生存在“谈文”色变，对语文学习排斥至极，日益失去学习的兴趣。那么，如何在语文课堂教学中激发学生的学习兴趣呢？经过多年的教学与实践，笔者认真总结出以下几个方面需要解决的问题。

一、热爱学生，让学生喜欢语文老师

中学生的好恶观很强，其心灵非常脆弱。老师的一句话，往往会影他们的一生，由于他们喜欢老师，进而会喜欢上这个学科。“亲其师，信其道”。因此，热爱学生，让学生爱老师，这是教学制胜的法宝之一。

（一）尊重学生是学生喜欢教师的前提。

中学生都有其独特的人格魅力，均存在着不同的个性差异。在课堂教学中，教师要努力创设学习情境，给每个中学生提供展示的机会，让其学有所获。教师要不要忘记尊重学生，时刻记住要保护学生的自尊心，俯下身子，走进学生的心里，与学生搭起情感的桥梁，这样，学生自然会爱戴老师。

（二）共同娱乐是建立师生感情的纽带。

摘要:

如何提高小学语文课堂教学效率是课堂教学值得探讨的重要问题。提高小学语文课堂教学效率,是提高语文教学质量,培养学生语文能力的必要途径。小学语文教师要充分利用有限的四十分钟课堂,施展个人魅力,出色地完成教学任务,以提高课堂效率。

关键词:

小学语文;课堂教学;效率提高

小学语文课堂教学的有效性教学是教师不断追求的目标。课堂是学生学习的主阵地,课堂教学占据了学生的大部分学习时间,实施不同教学策略对教学价值的体现、教学效率的提升都有着重要意义。教师要激发学生学习兴趣,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习,提高学生学习效率。

一、营造氛围,激发学生学习兴趣

孔子说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”美国著名心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”前人的精辟论述都阐明了兴趣是最好的教师,是学习的先决条件,也是最有效的提高学习效率的一种动力。先进的教学方法必然来自于教学实际,也就是说“激发学生的学习兴趣”才是最好的教学方法。只有具备良好的教学方法,才能使教学活动有条不紊地开展,从而提高课堂教学的效率。教师在备课时应充分考虑学生的积极性,创设情景,培养兴趣。结合课文内容可展开丰富多彩的活动。如分组讨论、比赛朗读、讲小故事,说与课本有关的小笑话,分角色表演等。使学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲得到充分的体现,大大激发了学生的兴趣。使他们愿意学,主动地获取一些知识,教师再善于因势利导调动他们的积极性,愉快地学习。教师应广泛阅读和积累有关资料,对教材有关内容作必要的补充和拓展。如学习了《伟大的出征》后,可以对我国“神六”、“神七”的相关情况进行介绍;学习《中国的花》,可以补充介绍中国十大名花分别象征什么品格,并和学生说一说中国城市市花和世界各国国花,以及不同种类的花代表的“花语”等,这些补充的知识不仅增加了教材的容量,而且使学生对所学内容时时感到有新意。有了精心设计的教案,教师在课堂教学中才能得心应手,引导学生探求知识时游刃有余,良好的学习氛围就应运而生了。这既激发了学生学习兴趣,又提高了小学语文课堂教学效率。

摘要：

在素质教育全面实施的今天，小学语文课堂教学的效率还有待进一步提高，这必须从学生和教师两个方面去改善，从而不断促进双方素质和能力的提高，提高课堂教学实效。

关键词：

小学语文；课堂教学；实效；方法

语文是贯穿学生生涯重要的学习科目，对于学生的成长和全面发展具有重要意义。但由于教师教学观念和教学方法、学生能力水平等因素，课堂教学实效受到一定的影响。小学语文课堂必须从学生的实际出发，培养学习兴趣，运用科学方法联系生活进行教学，以此逐步提高教学实效。

1小学语文课堂教学存在的主要问题

1．1学生主体地位不明确：

第一篇：小学语文课堂教学低效化分析

摘要：

语文是人类学习的第一门课程，是知识和素质的载体，是精神文明的体现，也是其他学科的一门基础学科，可见其地位的重要。语文课堂教学也越来越被重视，但问题也层出不穷，随着新课程改革，教学理念的转变，课堂教学问题也有所改善，但小学语文课堂教学的低效化问题依然存在，课堂教学高投入、低成效的现象仍非常明显。因此，解决小学语文课堂低效化现象，使小学语文课堂教学高效化是当前急需解决的重要问题。

关键词：

小学语文；课堂教学；低效化；对策

随着经济社会的发展，生活水平的提高，家长对于孩子的学习关注度也逐渐增加，教学方面的问题日渐显现。尤其小学语文，面对的学生是备受家长关爱宠儿，是祖国未来的花朵，其教学备受关注的同时，问题也就突显出来，其中语文教学低效化现象尤为突出。

1小学语文课堂教学低效化现象分析