语文课程辅导范例

小学语文是基础教育课程体系中的一门重要的教学科目，作为多年来在教学一线工作的小学语文教师，从理论到实践，有诸多的体会和思考。教育部在新颁布的《义务教育语文课程新标准》中，在阐述小学语文课程基本理念中提出，“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向”。如果从小学语文的地位和影响力这个角度来说，它应当是学习其他所有学科的基础，也是人们从小到大交流思想的重要工具。有一种观点认为，数学是所有科学的基础，而语文则是这个基础的基础，我认为这个观点非常正确。语文不仅是其他学科的基础，同时，语文能力的高低还决定着其他科目的成绩。另外，语文的学习不仅仅是为了一个好成绩，更是为了学生长大以后步入社会，能有一个良好的文学素养。小学语文对于学生的发展和成长有着十分巨大的积极作用。那么它的重要性有哪些呢？

1可以提高其他学科的学习成绩

语文这门课程是一门对学生成长影响广泛的学科，它可以提升学生的理解能力，思维能力，还有语言组织能力等等。小学生正处于人生中的起步阶段，是学习和接受能力最强的时候，这个时候接受到良好的教育，会使他们日后有一个良好的发展。语文的学习不单单是为了语文学科的成绩提高，还是为了培养其他方面的能力。语文的学习甚至可以影响到除语文之外的所有学科的学习，因为这些学科都是在一定的语文基础上才能学好的。如果没有良好的语文基础，是无法去学习一些相关的科目的。语文这一学科就好比是一种工具，你只有有了这个工具才可以去学习其他的科目。

2有利于培养小学生的爱国情怀

我们平时在社会上经常听到这样的声音和感叹：现在的孩子吃的是肯德基、麦当劳，看的是日本、韩国动画片，过的是圣诞节。接受外来文化其实没有什么不对，但是不能在没有打好语文基础的情况下去热衷于外来文化，绝大部分中国的传统文化和语文这门学科息息相关。我们看到，目前在全国各地，外语学习越来越红火，孩子从幼儿园起就学英语。但是对能否准确使用祖国语言文字却不够重视，存在不少问题，甚至到了大学，学生们现在有的连给家长写一封书信都感到困难。语文知识是中华文化的一种缩影。其中蕴含着博大精深的古老中国文化。五千年来，中华文化薪火相传，作为未来中国发展的希望，小学生通过学习语文，了解传统文化是十分有必要的。通过对语文的学习，他们会更深刻的了解和喜欢上中华文化，可以培养出学生们的民族自豪感，只有从小学阶段开始学好语文这门课程，不断提高读写和理解能力，才能在越来越开放的新环境下有效的与外来文化进行融合，并使中华文化更好的传承下去。

3有利于提升写作水平和语言表达能力

我们所有人都能感受到，社会的发展和变化的速度越来越快，人才的竞争也越来越激烈，其中写作水平是一项重要技能，假如一个人没有良好的文字功底和写作基础，竞争力会会受到很大影响。然而，写作水平的提升不是一蹴而就的，这需要一个良好的语文基础，更需要长期的积累。所以，越早的积累就会有更多的发挥和提升的空间。在语文的学习过程中，我们会让孩子逐步接受很多的古今文学名著，学生在学习和了解的过程，必定会受到古今名著的影响，会积累其中的一些名句和好词。从小就开始耳濡目染的灌输这种教育，会让学生们在脑海中积累大量的素材，可以为以后的写作提供灵感，有效的提高写作的水平。语文是打开学生思想视野的一扇窗。语文作为人生中的启蒙科目，无论从哪个角度去看，都有着独一无二的重要性。从以上几个方面来看，已经很明确的看出了小学语文教育的重要性。

摘要：小学语文囊括的知识点比较多，文本体裁、内容等都比较丰富。而当前班主任管理工作推崇柔性管理法，将小学语文教学和班主任管理有效结合，既能够提高小学生的语文成绩，还有助于培养其人文素养。这对小学生未来的学习、成长、发展等都非常有利。文章简要论述语文学科和班主任管理结合的作用，从多方面深入探讨具体实施方法。

关键词：语文教学；班主任管理；主题班会

小学生年龄较小，心理尚不成熟，对事物缺乏认知和判断力，很容易受教师、家长等的影响，在学习文化课之余，还要注重素质培养。因年龄、性格的原因，小学生活泼好动，这在一定程度上增加了语文教学及班级管理工作的难度。班主任要结合日常工作经验，尝试把语文课程教学与班级管理工作相结合，发挥情感教育法、柔性管理法的优势，为小学生营造良好的班级成长环境，使之更好地投入到语文学习中。

一、语文学科和班主任管理结合的作用

年龄、性格等因素决定了小学生天生好动，很难在课堂上集中注意力，需要班主任在日常管理中加以约束。小学时期，无论语文教育，还是班级管理，对学生的成长都非常有益。新课程环境下，除了关注小学生的语文成绩、阅读、写作能力之外，还要兼顾素质教育。发挥语文教学优势，将学科教学与班主任管理工作相结合，始终把小学生作为班级管理及课堂教学过程中的主体，对其进行鼓励、启发、引导，将德育融入语文教学，实现素质教育目标，使语文课堂及班级管理更加具有人文性[1]。

二、语文学科和班主任管理结合方法

（一）课文诵读与德育相结合

摘要：现今的大学语文课程在开设和教学过程中存在着四大问题。对应这四大问题一一提出了改革探索方法，分别为：构建多元课程结构；优化选择教学内容；创新课堂教学方法；革新教学考核体系。

关键词：大学语文；教学改革；创新；多元课程结构

大学语文课程是全国普通高等学校为进一步提高大学生的人文素质而开设的一门综合性的文化公共课，旨在提高大学生的鉴赏、阅读以及写作能力，并为学好其他各类课程奠定基础。目前大学语文仍然存在着课程不受重视、课时过少；课程目标不明确、教学内容不系统、与实际生活脱节；忽略大学语文的实用性，只强调其工具性；教学方法陈旧，忽略学生的主观能动性；课程考核形式单一等多个问题。这些问题严重的影响了教学效果，要想彻底改变这种境况，只能通过教学改革。

一、构建多元课程结构

多元化开放式课程结构采取大学语文必修课为主、配套应用能力实践课以及人文系列选修课的形式，以期给学生营造出“大语文”的观念，引导他们正确的认识与了解语文课程；并能够从不同角度满足学生的个性需要，体现出大学语文课程的人文关怀，全面保证语文素质教育的实施。其中，必修课即大学语文课通过对兼具审美价值与人文价值的名家名篇的综合性赏析与内化来提高学生的语言认知能力、发散思维能力和阅读分析能力。同时，辅以旨在发展学生说话能力与写作能力的应用能力实践课。大学语文必修课和应用能力实践课建议相互结合、穿插展开，一学年保证68个课时及以上，分两个学期上完，学分为3分及以上。至于选修课，则可开设西方作品赏析、中国文学作品赏析、中国文化概论、演讲与口才、影视鉴赏等课程。每门选修课34个课时及以上，学分2分。这一系列相互配套合作的课程全方面、多元化的覆盖了知识、能力与思维的培养，能够有效地提升学生的人文素质。

二、优化选择教学内容

按照美国教育学家布卢姆提出的教学三维目标来看，大学语文的课程目标可以对应为：认知性目标———语文基本知识；技能性目标———听说读写；情感性目标———审美水平、道德情操等。相应的，大学语文教学内容也应该随之进行优化和更新。

摘要：当今社会已经步入信息化时代，“互联网+教育”成为新时代教育发展的必然趋势。在小学语文教学中应用信息化成果，能够使抽象的教学内容具体化、形象化，拓展小学语文教学的时间和空间，有效帮助学生突破学习重点与难点，对激发小学生的学习兴趣、提高小学语文课堂教学效率具有积极作用。

关键词：小学语文；信息化教学；现状；措施

随着我国步入信息化社会，信息化领域不仅拓展到生产与生活领域，对教育领域的影响也越来越大，“互联网+教育”成为新时期教育发展的趋势，不断推进教育的信息化。《小学语文课程标准》中指出：语文教学应拓宽学习和运用的领域，注重跨学科学习和现代科技手段的应用，有效开阔学生视野，提高学习效率，使学生初步获得现代社会所需要的语文实践能力。可见，在小学语文教学中开展信息化教学是必然趋势。但是，对于在小学语文教学中如何有效利用信息化成果开展信息化教学，一些教师在理解上存在误区，导致信息化在小学语文教学中存在一些问题，需要广大教师不断探索，找到切实有用的解决方法。

一、小学语文教学信息化现状

（一）对信息化排斥

虽然信息化教学已经在小学各学科中全面铺开，但是还有一部分教师，尤其是年龄较大、思想相对保守的教师对信息化教学存在排斥或者不信任的心理，认为信息技术华而不实，这样的语文课堂表面上看起来热闹异常，但是实际上学生的动手、动脑环节都不够，远不及原有的讲授法教学模式。所以，在小学语文教学中，很多教师还是固守“一根粉笔、一块黑板”的传统教学方法，依然坚持单一的讲授法教学，这就很容易使学生在学习的过程中产生枯燥感，学生的学习兴趣会逐渐下降，进而影响教学实效。

（二）对信息化理解存在偏差

第一篇：高校大学语文课程教学困境与对策

摘要：

当前，“大学语文”课程的开设，在提升当代大学生的文学素养、文化意识以及高校人文底蕴的积淀上，都起着不可替代的重要作用。然而，随着这门课程的持续开展，逐渐凸显出一些共性的问题，在一定程度上影响着这门课程的正常开展。尤其是一些理工类院校，在教学理念、教学内容、教学方式、教学模式等方面，都存在着更为突出的问题，从而使高校大学语文课程的正常教学走进困境。

关键词：

“大学语文”；教学现状；对策与方法

基金项目：

本文系河南理工大学教育教学改革研究项目“《大学语文》课模块化教学模式与教学方法研究”（2015JG026）阶段性成果

摘要:小学教育是整个教育事业的基础，对儿童的健康发展具有很大影响。随着新课程改革的不断深入，教师应当树立正确的教学理念，运用适合的教学方式提高学生的综合素质，给学生的未来打下坚实的基础。

关键词:素质教育；小学语文；课堂

自新课程改革以来，全面实施素质教育已成为了教师教学的主要目标之一。小学语文教师应当贯彻素质教育思想，将培养学生独立人格，激发学生学习的主动性，养成良好的学习习惯作为主要教学目标，使学生在学习的过程中提升自身的人文素养，使自身的综合思维能力得到发展。

一、确立角色意识，提高教学实效

（一）教师在教学中成为学生的“引导者、合作者”。小学语文教师在教学中承担着复杂的角色定位，但是这个角色的定位是灵活的。在语文教学活动开展的过程中，传统的语文教学方式下，教师总是处于教学的主导地位，无论是课堂还是课后将学生的学习内容和方式进行有效地控制，成为了小学生学习语文过程中的控制者。在新课标的指引下，教师要转变自己的角色定位，由控制者、主导者转变为学生学习过程中的引导者。例如，教师可以在教学过程中为学生设置一定的问题情境，引导学生通过自主活动去进行分组，通过合理分工、搜集资料等方式去进行问题的解答，形成一定的认知突破。教师可以组织学生开展一次“语文主题文艺会”，将活动的组织、表演的内容和环境的布置都交由语文课代表和其他几名能力较强的学生负责，教师则在这个过程中充当引导者的角色和学生共同合作去完成文艺会的设计，在适当时机对学生进行适时地引导。活动的内容以及组织形式全权由学生来进行安排，不仅在活动中发挥了学生的主体性，还调动了学生的积极性，使每个学生都能参与到知识的形成过程中，成为学习的主人。

（二）教师在教学中成为课程资源的“开发者”。语文学习有着非常殷实的资源条件，也有合适学生的语言环境，可以说语文课程资源是无处不在的。在传统教学中教师将课本当成唯一的语文学习资源，这样的想法不仅片面而且狭窄。语文课程标准明确指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等等”都能作为语文课程的学习资源。在课程资源扩大的同时学生的学习范围也跟着随之扩大，日常生活和大自然都可以成为学生学习的条件，这样的范围扩大对于小学语文教师来说也是一个便利。教师可以根据语文课程的开放性特点设计教学过程，充分利用身边和周遭环境以及电子设备对学生进行教学。例如，在教学《梦圆飞天》一课时，教师可以借助信息技术设备下载“神舟五号”飞行中的视频以及照片、采访等，让学生能够切实地欣赏到宇宙的样子，引领他们感受宇宙的浩瀚。在本课中教师通过信息技术的途径利用电子设备进行教学，对课程资源进行了很好的利用，为学生提供了丰富的语文活动资源。

二、巧设情境，激活课堂

第一篇：高校校园文化建设思想政治教育探讨

摘要：

在现在的很多高校中，校园文化建设与思想政治教育是具有统一性的，他们在各个方面所要达到的目标和功能是相似的，他们同时存在一个空间中，利用着共同的校园资源。实现两者的真正互动，是我们共同关注的话题。

关键词：

校园文化建设；思想政治教育；互动

高校校园文化建设与思想政治教育的互动是目前改善我国高校校园中存在的各自为政局面的最直接的方式。而最直接的办法就是通过校园资源的整合、高校校园文化建设与思想政治教育的携手合作同时促进双方关系各自开展的工作，进而来提高各自工作的实效性，促使高校校园文化和思想政治教育在学校中相互扶持，相互成长。

一、高校校园文化建设

摘要:大学语文作为一门公共基础课，内容繁杂，其课程定位一直存在争议．在转型背景下，应兼顾传统语文的人文性和工具性，并且要更加突出工具性．本文主要以白城师范学院为例，通过分析课程现状，总结经验，同时也提出点滴思考．

关键词:高校转型;大学语文;技能培养

2015年《教育部、国家发展改革委、财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》出台，全国多所地方本科院校向应用技术型高校转型，大力发展高等职业教育．在这种背景之下，高校的许多课程也作出了相应调整和改变．大学语文作为一门公共基础课，似乎又一次站到了风口，可以说是危机和机遇并存．我们不得不思考一个问题，如何让这样一门与社会形势变化和人才培养关系都十分密切的课程，在新的形势下发挥其应有的作用，实现课程价值．

1课程定位

大学语文的课程定位，一直以来争议不断．课程定位不明确，随之而来的是与之密切相关的课程目标、课程内容、教学方法、参考教材等诸多环节都受到了影响．1．1主要观点彭书雄教授曾对大学语文定位问题的研究与争论做过统计和梳理，总结出了具有代表性的8种观点，即:工具性定位;人文性定位;“工具性、人文性与美育性”并重的课程定位;“人文性、审美性、工具性、趣味性和新经典”的课程定位;“文学教育”的定位;“高等”的定位;“人文教育”的定位和“精神教化+能力拓展”的课程定位．［1］总观这8种定位，主要就是语文课的“人文性”和“工具性”的争执．著名的语文教育家叶圣陶先生认为:“‘语文’一名，始用于1949年之中小学语文课本．当时想法，口头为语，笔下为文，合成一词，就称‘语文’．自此推想，似以语言文章为较切．文谓文字，似指一个个的字，不甚惬当．文谓文学，又不能包容文学以外之文章．”［2］语文教育，也就是民族母语教育，语文课就是要培养学生运用母语“听”“说”“读”“写”的能力，这是民族教育的基础．在《语文课程新标准》中关于语文的性质也有相关的阐述:“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分．工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点．”“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础．”其实，“大学语文”也是“语文”．1．2学校定位白城师范学院的大学语文课是1988年开设的，自开课之初，我们就从地方基层教育的实际状况出发，结合我校生源语文水平的实际，确立了大学语文的明确定位，即培养学生从师任教所需的“听”“说”“读”“写”等语文能力，偏重工具性．前些年国家开始大力提倡文化建设，提高人文素质，构建和谐社会，在这种形式之下，大学语文课的课程定位又受到了一定影响，学者探讨、专家呼吁、形势所迫、社会需求等诸多因素叠加，使得好多院校如清华大学、北京大学、北京航空航天大学、南开大学等在2007年9月又重新开设了一度中断的大学语文课，以期在复兴民族文化的大业中担起应有的责任．那时候，我校的大学语文课也做出了适当的调整，增加了人文教育的相应内容，可以说是“人文性”和“工具性”兼顾．当前，我校正处在向应用技术型高校转型的初期，大学语文课还是要适当地偏重于“工具性”，以加强学生就业所需的语文技能培养．

2现状分析

多年来，我们学校十分重视大学语文课，基于课程定位，一直坚持对学生进行语文技能训练，虽然达到了一定的效果，但也会遇到一些问题．