语法教学论文范例

第一篇

一、以生活为情境来源，使英语语言更具真实性

高中英语语法教学中情境教学法的应用中，在进行情境的创设时，应注重其语言环境的真实性，这样不仅能够激活学生当前已经掌握的英语语法知识，也能够使学生充满对英语语法学习的兴趣和热情，并保持这种积极主动的心态，通过具体情境中的互动理解和体会英语语法项目的含义，并在具体的语境中得到语法运用的锻炼，从而使学生能够对英语语法的学习方式和内容产生一定的了解。真实的生活情境能够使语言更具有活力，不仅能够使学生充分发挥其潜在的动力，还能够通过具体情境中语言的锻炼得到思维能力和语法应用能力的有效提高，激发学生的积极性和真实情感。所以在设置具体的教学情境时，教师应充分考虑学生的真实生活情况、实际的认知能力和情感活动。

二、强调语法功能，提升学生的语言能力

在英语语法中，不同的语法项目具有其不同的独特语用功能。教师在应用情境教学法进行英语语法教学时，要深入的理解教学内容中的语法项目语用功能，并结合具体的语用功能进行情境的创设，配合一些合适的语料，使教学情境能够充分的发挥语法项目的相应语用功能。另外在教学实践中，教学情境应根据一定的语料进行创设，让学生对语法项目进行深刻的领悟和记忆，使学生日后在不同的情境中能够通过知识迁移，合理、正确的使用语法项目进行交际活动。

三、通过听说读写综合提高学生的英语能力

教师在应用情境教学法进行英语教学活动的过程中，情境的创设应结合不同的语法形式和教学时段，创设出针对听说读写这四种英语技能的教学任务，通过多种不同的教学情境和对学生的锻炼方式，激发学生对英语语法学习和语言任务的热情和积极性，牢固的掌握相关语法项目知识，并提高学生的思维能力和语言的综合运用能力。

摘要:

通过问卷调查，实地访谈的调查方法，调查宁德市高一学生英语口语交际能力，分析高一学生口语交际中出现的问题。探讨提高高一学生英语口语交际能力发展的策略，以期改善高一学生英语口语交际能力。

关键词:

英语口语;交际能力;教学模式;教学策略

1引言

我国最新高中英语教学改革在浙江、安徽等部分地区已经开始实行“一年两考”“三年六考”制度，每年增加了一次考试机会。在2017年的全国英语高考大纲中，考试采取笔试和口试的测评方式，明确了英语口语考核的目标与要求，要求考生根据提示进行口头表达，能用英语表达意思和想法等。（陈晓玲，2015）此举在一定程度上强调了英语教学的实践性，使语言学习真正回归到了交流的本质基础。通过文献检索与现状调查，笔者发现：在以往的英语教学论文中，研究者们主要倾向于研究如何提升学生的笔试能力，而忽视了口语交际能力培养的研究（陆忠玉，2011；黄火龙，2012）；此外，现有的英语口语能力培养研究报告（向军，2014；周晓群、许静，2010）中指出，大部分研究者侧重口语作为兴趣方向的发展，与现行的高考英语大纲联系还不够紧密，具有一定局限性。因此，本次研究选定了高一年段的学生作为研究对象，在经历初中三年的学习后，高一年段的学生已掌握一定的英语基础知识，具备初步的英语口语能力，但对于语言缺少更深层次的结构认知，面临着学习方法和思维上的过渡。传统的英语教学模式虽然有助于巩固学生的语言基础，但因实际教学的局限，“哑巴英语”现象仍然存在，因此，更加要进一步探究如何让英语口语成为日常交流的工具，激发学生学习英语的热情，改善英语口语交际能力。

2宁德市高一学生英语口语交际能力现状

第一篇：建构主义下大学英语阅读研究

摘要：

文章从建构主义的视角出发，以经典阅读作为切入点探讨大学英语阅读教学。运用定性研究的方法指出当前大学英语阅读教学中的误区，就如何提高大学英语阅读能力提出建议，意欲在以往研究的基础上，将大学英语阅读研究置于建构主义的学术理论视野之中，以求强化英语阅读研究的理论张力与现实针对性。

关键词：

阅读经典；建构主义；大学英语阅读

一、引言

2013年4月18日，中国新闻出版研究院在京公布了第十次全国国民阅读调查成果。根据调查，2012年我国18~70周岁国民人均纸质图书阅读量为4.39本，远低于欧美日韩等国家。人均纸质阅读量尚且如此，那经典文本的阅读情况又如何呢？本来最有机会接受经典文本熏陶的大学生，他们的经典阅读情况又是怎样呢？大学生阅读英文经典对英语学习有无影响呢？本文采用定性研究的方法，试图探寻上述问题，意欲揭示大学生英文经典阅读与英语阅读能力提高的关系，推动学生阅读经典。