幼师现代教育范例

摘要：

钢琴教学一直以来都是幼师专业最重要的学科之一，是幼儿园教师的必修课。近年来，中等职业院校的幼师专业在不断地成长，幼师专业的钢琴教学也在不停地进行改革和创新。

关键词：

幼师；钢琴教学；伴奏课

“共同体”一词最早是作为社会学的概念进入学科视野的。在学校教育领域，“学习共同体”的概念最早是由美国教育家约翰杜威提出的。杜威认为“学校即社会”“教育即生活经历，而学校即社会生活的一种形式”。杜威虽然没有明确提出“学习共同体”的系统理论概念，但他的许多观点与现今的学习共同体思想观念如出一辙。学习共同体即由学习者、助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的统一团体，他们在学习过程中彼此沟通、交流，共同分享各类学习资源，以完成一定的学习任务，成员之间相互影响、相互促进。与此同时，学校的教育重心俨然已逐步向学习者学会认知、学会做事、共同协作发展方面转变。当然，不可否认，在大多课程的学习中，被动学习现象仍然存在。现代教育的理念要适应时展的步伐，那么改变和创新就势在必行。由教转为学，即学习不再是教师之于学生的过程，而是学生在教师的辅助下、在教师创设的情境中，借助自身已有的知识经验，主动探索、积极交流的过程，是学习者的自主学习。

一、钢琴教学一直以来都是幼师专业最重要的学科之一。

是未来幼儿园教师的必修课。在20世纪90年代以前，幼师专业是三年制。20世纪90年代以后，国家对幼师专业越来越重视，由原来初中起点的三年制中专，发展成初中起点的五年制专科。这样一来，幼师钢琴教学将面临着前所未有的要求与挑战。钢琴教学是一项兼具理论与实践并用的系统学科，单从教学方面来说，包含琴法演奏的触键技术、指法技术、双手协调技术等键盘弹奏技术，另外，还包含乐理、视唱练耳、声乐、即兴伴奏弹唱、和声、曲式等实践技能，这便给钢琴的教学增加了复杂性。作为一名钢琴教师，如何培养适应21世纪需求的幼师，是我一直努力探索的方向。幼儿师范院校的钢琴教学不能和师范音乐专业院校的教学模式一样，应有自己的教学内容和教学形式，不能盲目地像艺术专业院校看齐。我们所培养的是幼儿园教师，不是钢琴演奏家，更应该着重突出幼儿教师的专业综合能力。

摘要：幼儿教师作为幼儿的启蒙者和引导者，其职业道德和专业水平对幼儿发展起着关键性作用。“团支部+”以学校基层团支部为项目载体，把它与幼儿教师职业道德建设相融合，更易于提升幼儿教师的职业道德水平和专业能力，保证师德建设实效性和长效化。本文从幼儿教师职业道德发展现状、加强幼儿教师职业道德建设的重要性、“团支部+”模式的概念及作用、“团支部+”模式与幼儿教师职业道德建设的具体方法出发对此进行探究。

关键词：团支部+；幼儿教育；教师

职业道德建设幼师的职业道德建设是现代教育发展的重点之一，正所谓“学高为师，身正为范”，幼师的一言一行直接影响受教者的整体发展。由于缺乏有效的管理模式和教育手段，幼师的师德教育难以获得本质性发展。将“团支部+”模式引入幼儿教师职业道德建设，不仅能提高幼师的职业素养，帮助幼师形成新的教育观和职业观，还能使幼师的整体水平得到发展。

一、幼儿教师职业道德发展现状

（一）教师职业认同不足

职业认同是职业道德的重要组成部分，良好的职业认同感不仅能提升主体的工作积极性，激发主体的工作热情，还能使主体的职业发展更清晰，有效发挥主体的自我效能。在当前幼儿教育环境中，大多数教师职业认同不足、倦怠，导致幼儿教育工作难以有效开展和科学实施。部分教师缺乏敬业、奉献的精神，在日常教育活动中会产生不良的心理情绪，无法以平常心、宽容心对待幼儿，给幼儿造成不良的心理影响。

（二）师德培养手段单一

摘要：

幼儿教育是基础教育重要组成部分，影响着幼儿成长发育。随着经济水平的不断提高，家长对幼儿教育质量越来越重视，对幼师综合素质提出了新要求。钢琴是幼师重要职业技能之一，而钢琴教学中视唱练耳占据重要位置，发挥着重要作用。然而，当前“视唱”教学效果却并不理想，难以发挥有效教学职能，严重影响了学生钢琴学习效率。因此，钢琴教学中应加强视唱练耳教学，转变教学思路，从而提高教学质量。本文将针对“视唱”在幼师钢琴教学中的作用展开研究和分析，以促进幼师钢琴教学质量的提高。

关键词：

视唱练耳;钢琴教育；幼师钢琴；作用

钢琴是西洋古典乐器之一，有着悠久历史,可用于独奏、重奏、伴奏，被誉为“乐器之王”，不仅声音悦耳动听，且具有较强艺术表现力。钢琴教学中，视唱练耳一直发挥着重要作用，是钢琴学习基础必备技能之一，不仅影响学生钢琴学习效率和技能掌握水平，学生想要进入更深层次的学习，也必须熟练掌握视唱练耳知识。视唱练耳涉即视唱、视奏、高音听辩、节奏把握及乐曲表达等多方面知识。在具体的钢琴学习中，学生必须能正确辨识声音的高低、长短、强弱，正确区分音色特点，才能完成演奏，学好钢琴，可见视唱练耳教学的重要性。因此，应积极提高视唱练耳教学质量，转变教学模式。

一、“视唱”在幼师钢琴教学中的重要作用

视唱练耳是学习音乐的基础学科之一，属于识谱技能训练，其主要内容包括：听觉训练、听写、视唱三部分[1]。通过视唱练耳教学能调动学生视觉、听觉、感觉，培养学生音乐记忆能力和音乐听觉，使学生具备正确音准和节奏感，熟练音乐语汇，提高独立阅读音乐资料的水平，增加了学生感受音乐和理解音乐的能力，所以其教学质量影响着学生节奏把握、高音听辨等多方面能力，对于幼师钢琴教学来说，视唱练耳发挥着重要作用，影响着钢琴教学质量。近些年，随着我国幼儿教育的空前发展，社会和家长对幼儿教师综合素质提出了更高要求，音乐知识、技能对现代幼儿教师来说已成为必不可少的职业技能之一，加强“视唱”教学具有重要意义[2]。“视唱”具体可分为：简谱视唱和五线谱视唱两种，在学习中能帮助学生熟练掌握各种谱号、区别不同音之间音高的不同、不同音符所代表的长短时值、认识各种升降记号、判断各种调式与调性等等，做到音准、节奏准、有表现力的唱出来，通过听音听辩，训练听觉分辨音程、和弦、节奏的能力。若学生视唱练耳学习方面存在问题，必然影响学生后续的钢琴理论与技术深入学习，导致学生不具备合格听辨能力。钢琴演奏过程中学生必须要用听觉来判断旋律的流畅性、节奏的准确性，音色的层次性，对自己的演奏进行检验，才能弹出动人的旋律、优美的音色。想要学好钢琴，必须学好视唱练耳，保障学习质量和效率。

幼儿时期是锻炼幼儿、帮助幼儿建立良好语言系统的关键性阶段。由于一些幼儿刚加入幼儿园班集体中，会有一定的紧张感，在与老师、同学交流中会显得不自然。因此，幼儿教师需要做好引导的角色，通过各种方法提升幼儿的语言表达能力，丰富他们的语言词汇，从而使幼儿形成属于自己的语言表达方式和逻辑。但这个培养幼儿语言能力的过程，是一个漫长的过程，需要较长的考验期，教师切勿急于求成，而要充分了解不同幼儿的语言特点以及学习兴趣，从而选择最为合适的教学手段，比如将现代信息技术融入语言教学之中，作为辅助手段，让幼儿在有趣的图片、声音等新鲜事物的刺激下逐步提升语言表达能力。

一、信息技术在幼儿园语言教学中应用的意义

信息技术在教学方面的主要优势是其可以将一些晦涩难懂的知识进行直观且生动的简化，同时将其以图片或者视频的形式在课堂上进行展示。这样的新型课堂教学方式可以充分激发幼儿对语言的学习兴趣，通过将语言课堂中一些画面以声音、动画的方式向幼儿进行展示与分享，从而吸引幼儿的注意力，进一步促使幼儿形成语言学习的思维。另外，信息技术的应用有效降低了教师在教学内容与方式上的难度，加深幼儿对语言教学课堂中内容的理解，让幼儿园的语言课堂取得高质量的教学成果。

二、在幼儿园语言教学中融入现代信息技术的策略

（一）应用信息技术方式，营造和谐的课堂学习氛围

对于幼儿开展语言教学，意味着幼师要与幼儿进行无障碍的交流与沟通，基于此，幼师与幼儿间的关系以及交流方式也会决定着课堂教学质量。幼师在语言教学中应用信息技术，不但可以有效拉近幼儿与幼师间的距离，促进两者构建良好的关系，而且还能让幼儿园语言教学课堂变得和谐、欢快。比如，幼师可以根据语言教学的需要，应用信息技术手段去搜集一个符合全体幼儿认知及兴趣的游戏活动。然后在语言课堂开始之前，与幼儿以做游戏的形式，为幼儿园的语言课堂营造良好的课堂学习氛围。在取得相应的课堂教学成果以后，教师还可以在教学中应用信息技术手段，与幼儿的家长取得有效的沟通，这样会在轻松愉快的语言教学课堂中，提升幼儿的语言学习能力，应用信息技术手段提升幼儿的语言综合水平。

（二）应用信息技术方式，激发幼儿的学习兴趣

摘要:

从农村幼儿教师培养的角度来探索学前教育专业课程改革，是当前地方高校学前教育专业改革的重要课题。着眼于农村幼儿教师的培养，地方高校学前教育专业课程改革必须要明确农村幼儿教师需要怎样的专业理念、专业知识和专业能力，课程改革以实践性、农村性、地方性和现代性为主要特点，以增强课程的应用性，强化学生自主意识，彰显课程乡土特色，培训教师现代乡村意识等为主要路径来开展。

关键词:

地方高校;学前教育专业;课程改革;农村幼儿教师

近年来，随着农村学前教育的大力发展，农村幼儿教师的素质提升受到了高度重视。地方高校作为农村幼儿教师培养的主要机构，其人才培养与社会需求的衔接问题也成为了社会关注的热点。课程是人才培养的关键环节，课程设置与实施的合理与否在很大程度上决定了人才培养的社会契合性。因而，从农村幼儿教师培养的角度来探索地方高校学前教育专业课程改革，以使学前教育专业的人才培养能不断适应农村幼儿园的发展和教师的专业发展需求，已成为当前地方高校学前教育专业改革的重要课题。

一、课程改革的着眼点

要使课程设置能满足农村学前教育的发展对农村幼儿教师专业发展的要求，必须摸清农村幼儿教师需要怎样的专业理念、专业知识和专业能力。

【摘 要】在现代素质教育发展过程中，幼儿园需要对其教育工作进行合理优化， 区域活动是现代教育发展中形成的新型教学形式， 幼儿教师通过科学开展美术区域活动可以保障幼儿具有更高的艺术素养，为幼儿创造更大的发展空间。 本文首先论述美术区域活动，然后从游戏环境、区角规则、教学内容、幼儿兴趣、因材施教和展示评价六个角度综合探究有效教学的具体策略，希望能够推进现代教育工作的进一步发展。

【关键词】幼儿园；美术区域活动；有效教学

一、幼儿美术区域活动

幼儿美术活动具体是指幼儿教师针对幼儿美术能力、 兴趣爱好和年龄特征投放一定量的美术材料，科学开展具有一定教育意义的教学活动。在具体开展教育工作时，美术不仅是引导幼儿进行绘画，同时还具有极其广泛的艺术范畴，因此，美术教学活动具有丰富的内容。美术活动具体包括区域活动和集体教学活动两种形式， 教师在具体开展美术区域活动时，需要针对幼儿兴趣爱好和知识水平引导幼儿进行自主创作，从而强化幼儿审美能力，但是在现阶段进行具体教学活动时，教师还需要对幼儿主动性和创造性进行有效激发，确保幼儿能够大胆探索。

二、幼儿美术区域活动教学现状分析

在当前的幼儿教学活动中，美术区域活动取得了较为不错的教学效果，而且受到了幼儿及其家长的一致欢迎，美术区域活动教学改善了传统美术教学中存在的问题并取得了积极的效果，但是在开展的过程中依旧存在一些问题还需改善。

（一）教学观念有待更新

摘要：幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。要提高教育质量，促进儿童全面和谐发展，就要提高幼儿教师的整体素质。本文针对幼儿教师的人文素养，从理论的角度分析了其对儿童发展的重要影响，进而从教育实效性的角度对幼儿教师提升人文素养，提出了一些建设性的参考意见。

关键词：幼儿教师;培训;人文素养

幼儿教师对幼儿最初心智的启蒙、品性的初成的重要作用不言而喻。这就对幼儿教师的人文素养有着较高的要求。然而，国内幼儿教师普遍人文素养不高，所以，提高幼儿教师人文素养成为一个亟需解决的课题。本文就如何提高幼儿教师的人文素养进行浅要探讨。

1注意幼师礼仪教育、内外兼修

礼仪是国家文明的标志，自古就有不学礼，无以立的说法，所以礼仪教育迫在眉睫。可是，礼仪教育并非只是在幼儿园进行的教育课程，它更多的是需要家庭因素的支持。为了引导家长们更好地学习文明礼仪知识，获得积极的情感体验，进而推动幼儿养成文明的习惯，促进幼儿独立性、自信心、尊重他人。培养幼儿的专注力、秩序感。正值“三八”妇女节当天，我园邀请了北京“6+1”礼仪品格教育专家，为本园所有幼儿家长和全园教师进行生动有趣的讲座与礼仪培训。2017年3月8日早上9点，北京“6+1”礼仪品格教育专家段冯悦段老师从幼儿习惯的培养，家长如何引领示范等诸多方面，通过一系列鲜活生动的案例以及多次有趣有意的互动使广大家长受益匪浅。本次活动，气氛活跃，秩序井然，意义深远，为幼儿的终身发展打下坚实的基础。在段老师精彩讲座的同时，我园各班的幼儿正在精心的为自己的妈妈、奶奶准备“三八”妇女节的小礼物，一场感恩又感动的妇女节主题活动悄悄拉开了帷幕。3月8日下午，段老师为全园教师进行幼儿教师礼仪培训，做既具有人格魅力和良好修养的社会人，又成为受幼儿、家长尊敬和欢迎的新时代教师，使教师们享受了一顿实实在在的礼仪大餐。培训内容围绕着教师的个人礼仪、行为规范、课堂礼仪和幼儿一日生活礼仪等知识进行了详细的讲解，还分别从教师的个人形象、站姿、坐姿、走姿和教师的微笑、手势动作逐一进行了学习和规范。在培训中还邀请了部分老师上台为大家做动作示范，并现场做纠正指导，列举了很多日常生活中的事例。整个活动气氛风趣活跃，教师都能认真倾听并积极参与其中。通过本次培训活动，在座的每位老师都被段老师唯美为妙的言、行所感染、感动，并了解了日常生活中的礼仪运用方法，知道了应该怎样去利用自己的言谈举止自发主动地去影响孩子，大家都表示要把这些礼仪内容运用到日常生活教育教学中去。同时，老师们认识到作为教师，不仅要有高超精湛的业务能力，还要养成良好的教师文明礼仪，在孩子和家长中树立榜样作用，做孩子们的表率，做文明优雅教师，以规范的文明礼仪展现自身的人格魅力。

2开展专业培训，提高幼师的业务素质

为了打造温馨、包容、理解的团队人文氛围，增进团队凝聚力，并进一步更新我园教师的音乐教育理念，促进教师的专业化成长，2017年2月28日下午，在县教育局的指导下我园再一次邀请北京市育灵童专家为全园教师进行奥尔夫音乐教学培训。而作为碧口镇唯一一所市级示范性幼儿园，我园秉着带动民办幼儿园发展的原则，积极邀请范坝幼儿园教师，碧口镇博爱、春晖的民办园教师，一起进行了一场奥尔夫音乐的旅程。培训一开始，武老师就给大家上了一节中班奥尔夫打击乐的示范课，耐心讲解示范奥尔夫音乐的教学流程、教学重点以及技能技巧，让老师们受益匪浅！精彩示范课后，武老师采用互动培训形式，积极引导听课教师随音乐动手动脑，充分体验节奏练习和乐器演奏的乐趣，并就教师们提出的相关教学困惑进行逐一解答。此次培训，教师通过参与式学习，充分感受奥尔夫音乐、理解奥尔夫音乐，学习更多奥尔夫音乐教法。大家在互动中学习，在学习中思索，在思索中提升。本次培训既有专家的引领，又紧密结合自己的工作实际，使老师们深受启发，收益匪浅。同时，也为民办公助多元化促学前教育均衡发展做了贡献，让这次培训更加的意义非凡。

摘要：培养合格的幼儿教师是幼师教育的重要目标，而人文素养是一名合格幼儿教师的必备素质，因此，高职高专幼师专业应加强人文教育，培养德才兼备的幼儿教师。基于此，文章首先分析了人文教育的基本内容，并从充分利用体育课主阵地、开展丰富的体育活动、进行跨学科教学等方面出发，提出在高职高专幼师专业体育课程中渗透人文教育的有效途径，最后对教师的教学提出了相关要求。

关键词：高职高专；幼师专业；体育课程；人文教育

长期以来，高职高专体育课程把教学定位在增强学生体质上，过于重视体育课程的强体功能和竞技功能，忽视了其中的人文教育，导致学生难以在体育课程中得到人文素养的提升。培养德才兼备的幼儿教师是高职高专幼师教育的重要目标，幼师专业除了要在专业课程中加强人文教育外，还应在体育课程中进行人文教育渗透，全方位落实人文素养培养，为幼儿园培养合格的幼儿教师。

一、人文教育的基本内容

在高职高专幼师专业体育课程中渗透人文教育，既是现代教育的需要，也是时展的要求。人文教育包含多方面内容，但基于幼师专业体育课程需要，笔者认为可从以下方面进行渗透：1.爱国精神。爱祖国、爱人民、爱故乡，是一个人最基本的情感，爱国主义既表现为励精图治、革除弊端，也表现为辛勤劳动、建设国家、为国争光。作为师范院校学生，通过体育学习，掌握一定的锻炼身体的方法，增强体质，提高健康水平，为将来建设祖国做好准备，也是爱国的一种体现。因此，在高职高专幼师专业体育教学中，教师要鼓励学生发奋学习、努力拼搏、坚持锻炼，积极主动地参加体育课和体育训练及比赛，唤起他们以良好的身体素质为祖国作贡献的爱国情感。2.自强精神。现代社会竞争压力大，如果学生不具备自强不息的精神，将很难取得成功。因此，在高职高专幼师专业体育教学中，教师要充分利用体育的竞技特征，让学生感受竞争压力，鼓励学生勇于竞争，敢于肯定自我、超越自我，要不屈不挠，经得起挫折与失败，增强学生的自信心，培养他们自强不息和坚忍不拔的精神，为其未来发展奠定基础。3.务实精神。古往今来，大至一个民族、一个国家，小至一个家庭、一个个体，要生存、要发展，必须要踏踏实实地苦干、勤勤恳恳地实干，要充分发扬务实精神。因此，在高职高专幼师专业体育教学中，教师必须结合教学实践培养学生的务实精神，促使学生努力成为一名合格的幼儿教师。例如，在耐久跑活动中，部分学生由于缺乏锻炼或体力较差，难以跑完全程。对此，教师不仅要讲解相关的动作、呼吸方法，进行必要的示范，还要加大学生的训练强度，鼓励他们多坚持、多锻炼，培养学生形成以汗水换成绩的务实精神。4.互助精神。个体的力量和能力都是有限的，只有将个人置于集体之中，相互帮助、相互促进，才能充分发挥个人的力量，最终实现自我价值。为帮助学生在以后的工作中实现自我价值，在高职高专幼师专业体育教学中，教师要加强对学生互助协作精神的培养。在许多具有比赛性质的体育游戏中，学生只有相互协调配合才能取胜，教师应根据教学内容，针对性地强化学生的互助精神。例如，在“跳山羊”活动中，练习者需要有人助其完成动作，防止伤害事故的发生；而在排球发球练习中，要有人捡球、送球等。

二、在高职高专幼师专业体育教学中渗透人文教育的途径

1.充分利用体育课主阵地。体育课是教师传授体育卫生基础知识、体育基本技术和基本技能，增强学生体质，提升学生健康水平，培养他们勇敢顽强、积极向上的心理品质的主要途径，也是体育教师进行人文教育的主阵地。教师应充分利用这一主阵地向学生进行人文教育渗透，培养学生的人文素养，提高学生的思想品质。在课堂教学中，教师应不断改进教学模式、教学方法和手段，结合教学内容，对学生进行“如何做人”的教育。例如，在“体操前滚翻”活动中，有的学生由于身体素质较差，不能顺利滚翻过去，需要其他学生推他一把才能完成动作。教师可充分利用这一契机，告诉学生人是需要相互帮助的，以此培养学生的互助精神，促使他们形成团结意识，提升其协作能力。2.开展丰富的体育活动。体育活动是体育教学的基本形式，其组织形式多样，内容限制也较少，有利于教师进行人文教育渗透。教师要有计划、有步骤地在丰富多彩的体育活动中渗透人文教育，如可组织奥运史、亚运史的相关讲座进行爱国主义教育，开展小型分组比赛，激发学生的互助精神，强化其集体主义精神。例如，可开展班际拔河比赛，让学生自主商议选派哪些同学上场练习，并鼓励学生在课后多加练习。这既能锻炼学生的组织能力，也能提升班级凝聚力。此外，教师还可要求场外学生组成啦啦队为运动员加油，培养他们的集体精神。3.进行跨学科、跨活动教学。体育教师不能把体育教学与其他学科割裂开来，培育人文精神绝不是体育一门学科的事，要与其他学科教学合作，进行跨学科、跨活动教学，增强人文教育效果。例如，可与美术教学活动合作，开展以爱国主义为核心、以体育为题材的学生书画作品展览，然后进行评比，这既可以发挥学生的书画特长，又在无形中进行了爱国主义教育；也可与学校团委合作，组织体育题材演讲比赛，弘扬社会主义核心价值观，促使学生形成良好的思想品德。