幼师论文范例

一、乡镇中心幼儿园教师现状分析

1.乡镇中心幼儿园缺乏专任教师，师资薄弱。

乡镇中心幼儿园大多设在小学，没有固定的办园场所，大部分幼儿园仍然是小学附属的“幼儿班”。幼儿园没有教师编制，所以教师多数是小学教师转岗或外聘教师，几乎每年都要交换教师或有教师转行。由于不是幼儿园正式在编教师，所以积极性较差，责任心不强，部分幼儿园也不愿在教师培训上进行投入，担心有了工作经验和教学水平之后教师就会跳槽。教师的频繁流动，经常换岗，也给乡镇幼儿园发展带来了不稳定因素，影响了幼儿园教师队伍的持续发展。教师素质是制约教学质量的瓶颈，广大农村和贫困地区的幼儿接受不到优质的学前教育，甚至享受不到接受学前教育的机会和条件，这有悖于我国当前强调的教育均衡与社会公平的价值取向。

2.乡镇中心幼儿园办园不规范，难留人才。

虽然现阶段各级政府教育行政部门已经认识到了学前教育的重要性，但是由于现阶段条件限制，大部分乡镇幼儿园虽然是国办园，但办园极其不规范，幼儿园没有独立建制，大部分幼儿园仍然是小学附属的“幼儿班”。调查显示，有一部分受过专业学前教育的教师由于基层幼儿园条件差、幼儿多、教师少，所以工作繁重，难以真正做到人尽其才，物尽其用。另一方面，乡镇中心幼儿园又很难招到新的专任教师。由于大城市幼儿园教师有巨大缺口，每年幼儿师范学校毕业的专任教师大部分都流向了北京、天津等一线城市，其次选择二、三线城市，最差选择在县级幼儿园，乡镇幼儿园则是无人问津。由于招不到新任教师，得不到“新鲜血液”补充，也就不可能将最新的幼儿教育理念根植到乡镇幼儿园，同时也丧失了与外界接触、吸收新理念的机会。

3.教师没有提升渠道，缺乏工作热情。

乡镇中心幼儿园教师学历层次低，专业化程度不高，而乡镇幼儿园发展的有效途径就是提升幼儿教师个人专业化的程度，对现有的教师进行专业化的培训。但是，对幼儿教师进行全员培训面临重重困难：首先是经费短缺。目前国家对学前教育的投入只能保证部分幼儿园教师的工资和办公经费，外聘教师及雇佣的勤杂人员需幼儿园自筹。很多地方根本没有继续教育的经费，能得到的财政专项经费支持则更少。资金问题已经成为限制乡镇中心幼儿园发展的短板。其次，没有专门机构负责培训工作。2008年的抽样调查显示，我国有一半以上的教育行政部门既没有幼教专门管理机构也没有幼教管理的专职人员，一些地区的学前教育处于无人管理的“真空状态”。教师培训处于无人管理，无人组织的无序局面。

本文作者：李改 王彤 马满喜 单位：石家庄幼儿师范高等专科学校

幼师院校是培养幼教师资的摇篮，现在幼师院校的学生既是将来的幼儿园环境教育的老师，又是家庭环境教育的实施者，在将来的幼儿环保教育中承担着重要的双重角色，所以，随着各种环境教育活动的深入开展和冷静反思，社会上越来越多的有识之士和公众人物开始关注小学、幼儿园的环境教育以及幼师院校环保师资的培养。环境教育师范先行，环境教育教师先行，已成为国际共识和成功的环境教育经验。环保师资水平的高低是决定环境教育效果的关键因素。在美国，为了提高教师的环境素养，1990年环境保护署与一些高校开展合作，开发培训计划使教师、学校行政人员都可以接受培训。早在2000年美国已有大约39.2%的中小学教师接受过环境教育方法的培训，有61%的教师参加过环境科学与生态知识方面的学习。澳大利亚在70年代，各州就已开始对教师进行环境教育方面的培训。西班牙的环保师资培训主要由大学和各自治区的教师中心来承担，自1972年以来，大学就开始从事职前教师培训工作，未来从事幼儿园和小学的教师必须在大学的教育学院或教育系进行三年的环境教育学习幼师院校是培养幼教师资和幼教在职教师继续进修的专业学校，从这个意义上说，幼师院校环境教育的重视程度及开展环境教育的效果，将直接影响小学、幼儿园环保教育的开展乃至全社会环保进程的推进。这就是幼师院校在培养、培训环保师资和开展环保教育方面的潜在的独特优势。

20世纪90年代，由于国家政策的调整，师范教育由三级向两级过渡，一小部分幼师学校并入大学，提高了办学层次，但大部分幼师学校仍独立办学。因此，在1996年开始的轰轰烈烈的中小学、幼儿园和大学的绿色学校创建活动中，幼师院校的环境教育处于“上不着天，下不着地”的“尴尬境地”和“边缘地带”。更为重要的是时至今日，全国范围内的幼师院校环境教育研究还没有全面启动，所以，幼师院校的环境教育已远远落后于小学、幼儿园的环境教育，这种现状与我国目前环境教育大发展的形势很不和谐。全国各地幼儿园环境教育蓬勃发展2008年，仅河北省省级、国家级的绿色幼儿园、小学数量占全省绿色中小学总数的56%。幼儿园、小学的老师，每学期要上环保课。各地教育行政部门每年要组织幼儿园、小学的环保教具评比。目前许多幼儿园的环境教育实践有声有色，取得了不少成绩，如有的小学已参加了国际合作项目，加入ISO14000国际环境管理体系。有的幼儿园的环保课题成为国家级立项课题。幼儿园环境教育活动的深入开展急需环境教育培训许多绿色幼儿园在创建绿色幼儿园活动中，已感到自身环境专业知识储备不够、缺乏环境教育理论的指导，在环境教育活动中很难突破和创新。所以，经常自发地到外地参观学习或参加环保部门组织的环境教育专业培训。但这一层次的培训内容太宽泛对幼儿园环境教育的指导缺乏针对性，没有针对幼儿心理和生理特点的幼儿环境教育理论普及和方法指导，培训效果不理想。

我国学校的环境教育经过40多年的努力和实践，开始关注环境教育的实效性研究。因此，幼师院校开展环境教育的目的，一方面研究幼师院校教育教学的特色和优势，探索适合幼师教育教学资源特点的环境教育培养方式，切实提高幼师院校环境教育的有效性，为幼儿园的绿色环境教育输送优质环保师资；另一方面幼师院校应充分发挥自身在学前教育培训方面的独特优势，创造性地开展幼儿园环保师资培训工作，为幼儿园环境教育的可持续发展提供思想理论基础和师资保障。尝试学生德育管理制度和评价机制的改革，构建幼师院校特色学生道德教育体系目前环境教育效果普遍不理想的根源就是德育评价环节的缺失。学生德育评价是学生思想道德发展方向的“导航仪”，对学生具有规范、凝聚、激励、引领的功能。低碳生活作为一次全新的社会生活方式的变革，要改变学生已经习惯的生活方式和消费方式，不是一日之功，需要充分发挥德育评价对学生日常行为的导向、激励和促进功能，改革传统的学生德育评价，增加学生对节约资源的态度、认识和行为表现方面的评价，并将其纳入幼师学生日常行为表现和思想品德评定中，体现时代对学校德育和学生日常行为规范方面的新要求。

①确立新的幼师生德育标准。学生不仅能正确认识和处理人与人之间的关系，具备健康的心理和亲社会行为，同时还要能正确认识人与自然的关系，具备感恩自然、关爱生命、珍惜资源的环境伦理和生态人格。②建立幼师新的德育评价奖励机制。在“三好学生”、“优秀团员、“优秀学生干部”、“文明宿舍”、“文明班级”的评比中，明确将环境行为作为一项重要的考核指标，在全校营造一种“低碳节能光荣”的良好氛围，激励更多的幼师学生参与到保护环境实践中来。③落实幼师新的学生评语内容。学生评语是班主任最常规的一项学生教育评定工作，也是实施低碳教育的重要环节。班主任在评语中要对该学生日常生活中的低碳节能情况如实地评价、教育和引导，体现学生评语的环保道德教育功能。不仅如此，而且学生评语也是学校与家长沟通联系的桥梁，这样，学校影响家庭，家庭带动社区，达到“星星之火，可以燎原”的低碳教育效果。

构建“以艺术课为主体，文化学科为主导”幼师特色的环境教育学科渗透体系环境教育具有明显的跨学科特征，以往幼师院校在环境教育学科渗透方面主要借鉴一般中学的经验：仅在史地政、语文理化生等文化课中渗透环境教育，而在幼师专业课——音乐、舞蹈、美术课中没有明确要求，环境教育渗透处于空白状态。这种学科渗透力量严重不足，在一定程度上影响了环境教育效果。①德国环境教育学者赖纳•多拉瑟在1996年指出：环境教育应“情感基础第一，不是认知第一”。幼师音乐、舞蹈等艺术课是以情感人，以美育人，具有强烈的情感功能，研究表明：音乐、美术、舞蹈教育具有独特的环境教育功能。②艺术来源于生活，又要服务于生活。当今人们的生活面临着严重的环境问题，音乐、舞蹈等艺术课责无旁贷地要反映这个时代的主题——环境教育。为了唤醒人们的环保意识，国外的一些艺术家们也在纷纷创作新的艺术形式——艺术环保作品。③幼师艺术课的课时多，占学校课时总量的三分之二，可谓学校教学的半壁江山。而且音乐、舞蹈、美术等专业课也是幼师生将来从事幼教工作的专业技能和教学基本功，因此，在环境教育学科渗透、环保情感培养方面理应发挥主渠道作用。由此可见，幼师环境教育的开展不能机械地照搬他人的经验，拘泥于千篇一律的模式，而要从实际出发，充分挖掘自身环境教育资源优势，形成“以艺术课（情感教育）为主体，文化学科（环境知识传授）为主导”特色学科渗透优势，推动幼师环境教育的蓬勃发展。探索幼师院校环境教育培训教材建设，提高学前教育环保师资培训质量。#p#分页标题#e#

如今，各地环保部门也组织了一些环境教育师资培训，但存在一些突出问题：培训范围过于狭窄，只针对绿色幼儿园的教师，非绿色幼儿园被排除在外；培训内容陈旧，主要是一些领导讲话和经验介绍，缺乏幼儿园急需的环境教育理论和方法的培训。因此，幼师院校在重视在校幼师学生的环境教育的同时，应加强学前环境教育师资培训的开发工作。目前，市面上还没有与学前环境教育师资培训配套的专业培训教材，所以，幼师院校组织力量研究编写学前环保师资培训的专业教材，是提高学前环境教育师资培训质量的关键。编写教材遵循的原则体现目前环境教育界普遍认可的著名的卢卡斯环境教育模式，即“关于环境的教育”、“为了环境的教育”、“在环境中的教育”。突出幼儿环境教育理论的普及与应用内容。教材要借鉴国外环境教育理论，发挥幼师院校学前教育经验丰富的优势,做好幼儿环境教育理论的创新工作，为幼儿园的环境教育提供教师急需的、深受欢迎的环境理论指导。环境教育专业知识体现基础性。教材要立足于幼儿园环境教育的目的、目标和幼儿园环境教育特点，兼顾学前知识结构和层次不高，在充分考虑环境知识综合性、科学性的基础上，强调基础性，不宜专而深，宜广而博富有趣味性。本土性原则。教材内容要反映本地区环境状况、生态资源特点和突出的环境问题，为学前环境教育的开展提供实践资源。

一、创造有利条件提高学生学习舞蹈的兴趣

作为一名幼师专业的舞蹈教师，以及一名幼师学校的班主任，笔者都深刻的认识到，教师是领头羊，老师在上课时的精神状态直接影响着学生的精神状态。所以，教师首先要做到，在课堂上精神愉悦，态度积极。用平等的心态保护好每一个学生，不要因为学生自身条件的薄弱，而让他受到不公平的待遇。要时常用鼓励的方法促使学生上进。在与学生的交流中会发现，学校中并不缺乏自信心不足但品质良好的学生，这样的孩子大多数并没有上过舞台，甚至没有很正式的接触过舞蹈。这就更需要每一个教师都能用热情和耐心去引导学生们认识舞蹈，了解舞蹈，最后爱上舞蹈。为学生的舞蹈学习打下一个夯实的基础。为学生创造登台表演的条件，让他们见世面、长经验、长胆量。让学生懂得舞蹈中的感情，感情是一个舞蹈的灵魂，缺了魂魄的舞蹈是不会精彩的，老师在示范的过程中要表现出感情，感染学生，随着老师的示范和讲解，让学生对舞蹈有更深层次的理解。

二、改进考试方法重视实践教学

在普遍的应试教育中，我们都会以一个学期的期末成绩为主，所以期末的舞蹈测试也就成了学生的主要成绩，这样，也就导致了许多学生临时抱佛脚的心态。不能把上课所学和考试完美的结合起来是只有期末考试的弊端，通过调查和研究，笔者认为，可以将平时的课堂表现记为总成绩的20%，平时的测验记为30%，将最后的期末考试成绩记为50%，这样就可以让学生同时注重各个阶段的学习，有力的提高了学生的学习效率，可以有效的、综合的检验他们的舞蹈水平以及灵活运用舞蹈的创新能力，在平时成绩的设计上，鼓励学生表演自己编创的舞蹈，谁的更有新意，谁的更有创意，谁的就可以获得更高的成绩，从而实现了实践与分数的完美结合。

三、日常管理的舞蹈教学

作为幼师学校的班主任，又介于舞蹈对于幼师专业的重要性，所以，作为班主任，要注重学生日常管理中的舞蹈教学，比如，定期在班级举行舞蹈大赛，让每个学生各尽所能，发挥自己所学，灵活应用，努力创新，谁的编排更有趣，谁的想法更打破大众的想法，就能得到一定的奖励；也可在班级晚会中，加入大量的舞蹈元素，让学生充分发挥自己的想象力，给予他们充分的发挥空间；并鼓励同学积极参加校级以及以上级别的舞蹈比赛，在比赛中磨练自己，经过摔打才会被历练的更加强大。在日常活动中，潜移默化的为学生讲解舞蹈的魅力，让学生对舞蹈的爱真正发光发热。

四、小结

一、让幼儿成为课堂的“小主人”

新时期如何才能让使幼儿快乐的学习音乐，激发幼儿积极主动参加音乐活动的兴趣。带着这一问题，我认真学习《规程》及有关教育理论，反复思考后我感觉到，以往的音乐活动中幼师是主体，为什么不能让孩子是主体呢？于是我大胆的尝试着让幼儿成为活动的小主人。在实践中发现，在音乐活动中，带幼儿步入音乐天地的首要条件就是让幼儿能够积极主动地“听音乐”，融入到音乐中来。但是现实情况是很多幼儿在听音乐时，注意力不集中，心不在焉。

如何才能吸引孩子，使他们做到“主动地听”呢？以往在准备音乐活动时，幼师会费很多心思选取自己认为合适的音乐，但是效果却差强人意，究其原因，还是幼师没有充分认识到幼儿才是课堂的“小主人”，问题根源找到后，我就在选择教材时让孩子也参与进来，与孩子充分沟通，共同选择喜爱的音乐。所以音乐的选择来源于幼儿，这才是让幼儿享受快乐音乐的前提！从幼儿生活中寻找和挖掘兴趣和快乐,变“幼师为主”为“幼儿为主”，是《纲要》倡导的一种教育观念，同样也是我设计课程时所遵循的准则。在课程活动中引导孩子参与课堂讨论，并不断鼓励、表扬孩子，激发他们的主观能动性，鼓励他们发表自己的意见。除了在日常教学活动中培养幼儿听音乐的兴趣外，我还在每天的生活中安排倾听来自自然和生活中声音（雨声、雷声、马路上各种车辆的行进声、风声、小动物叫声……）。

二、增强音乐活动的游戏性

快乐是幼儿学习、探究和尝试的原动力，所以在幼儿的音乐教育中，幼师应当制造生动活泼的氛围，引导孩子快乐的学习。在组织音乐活动时，幼师应当以自然而然的、轻松融洽的手段和方式将幼儿带入音乐的世界，要以和音乐做朋友的方式进行。幼儿的本性活泼好动，将音乐活动与游戏活动结合起来，最容易引发和维持生动活泼的学习气氛，将幼儿顺利带入音乐教学的情境中。在音乐教学过程中，音乐是幼师的教学形式，游戏是幼儿学习的方式。

无论是寓教于乐，还是寓乐于教，都要将这两个者有效地结合，使音乐活动生动起来，活泼起来，让幼儿在音乐的游戏过程中获得美妙的探索乐趣与愉快的情绪体验，同时也能从中学习到音乐知识。游戏性可以让音乐教学的形式和方法都更自由、灵活、丰富多彩，告别枯燥无味的教学方式，让小朋友们体会到“和玩一样”的感受，从而积极主动地、快乐而不知疲倦地投身于其中，在快乐中学习，在快乐中成长。除了教学过程中的这些游戏活动外，我还在课余的一些时间中穿插培养幼儿的音乐素养，在喝完水和课间休息时，放一段轻松活泼的童谣，让幼儿随者旋律做优美的律动，培养幼儿的音乐素养。这样不仅可以培养幼儿良好的音乐素质，还能丰富幼儿的情感世界，增强自信心、成功感以及协作能力，使之成为热爱生活，乐于创造的人。

三、在游戏培养中培养幼儿的创造意识

一、幼师钢琴教学问题分析

（一）教学模式落后

受传统教学课程的长期影响，在幼儿钢琴教学中，课堂教学仍然把教师讲授作为教学重点，并且片面地侧重钢琴基础理论知识的学习，对钢琴实践教学活动缺少探索。受传统教学模式的影响，导致钢琴教学中，学生被动的接受学习，并且对钢琴的实践操作技能较差，影响了学生的全面发展。

（二）教学形式和内容单一

随着素质教育改革，幼儿钢琴教育也进行了教学形式和教学内容上的改革，取得了一定的成效，但是，在钢琴教学形式和内容上仍然比较落后。教学形式单一，课堂气氛活跃不起来，教学内容纯粹地按照课本内容来学习，缺少创新性，在很大程度上影响了幼儿钢琴教学的效果。

（三）教学评价体系不完善

目前，“现场演奏”通常是幼儿钢琴教学评价的主要方式，成为学生期中和期末的钢琴考核的标准，而演奏乐曲也成为考试的主要内容，这样通过演奏来进行钢琴教学评分。这种评价方式在一定程度上，为学生提供了钢琴演奏的机会，也检查了学生的基本钢琴技能，但是考核方式太过简单，并不能从整体上客观评价学生的钢琴水平。

1研究方法

1.1文献资料法

根据研究需要，进行文件资料的检索、收集和研读。通过图书馆、中国期刊网、万方数据库、维普数据库等网络资源，查阅大量学校体育教学及幼儿体育相关的研究文献和论著，涉及课程论、教学论、教学法、学前教育学、学前体育学等领域的文献资料，为本研究的选题和论证提供理论依据。

1.2问卷调查法

为了解教学双方及用人单位对现行幼师男生体育教学的看法，设计了三套调查问卷，分别为学生问卷、教师问卷、幼儿园专家问卷，以便采集到有价值的信息，在编制问卷结构和指标时，根据本论文研究的目的和内容，阅读了大量体育科研及幼儿教育方面的资料，做出调查问卷。

1.3专家访谈法

在问卷调查的基础上，为获得幼儿园对幼儿教师体育（游戏）教学中需要的知识和技能、对男幼儿教师教学能力方面要求等信息，在问卷调查对象中选择了3位园长、5位教师进行深入访谈，进一步了解用人单位对目前男幼师培养中的能力需求。

一、研究设计

本研究有针对性地选择南昌市6所不同级别、不同规模的幼儿园的幼师(特指在幼儿园一线工作的执教者，不包括保育员和园长)作为被试。研究工具是采用了陈利平在硕士毕业论文《幼儿教师职业压力应对方式研究》修订韦有华、汤盛钦(1995)的COPE量表编制的《南昌市幼儿教师压力应对方式调查问卷》。6所幼儿园共有134名幼儿教师接受本次问卷调查，回收问卷112份，保留有效问卷102份。

二、幼儿教师压力及压力应对方式现状分析

1、幼儿教师压力现状与压力应对方式

初步统计，幼师压力源按降序排列依次是：工作，经济待遇，人际关系，恋爱、婚姻家庭，健康状况，其他因素。这类似与前人研究结果：女性最大的压力来自经济和工作。幼儿教师多数采用的应对方式是集中资源行动、工具性社会支持，更多地会采用积极认识与直接行动；有时会采用伴随情绪宣泄的情感性社会支持、克制性行动、行为解脱；很少采用精神寄托、否认、心理解脱。

2、幼儿教师压力应对方式差异分析

（1）青年幼儿教师应对能力不足

摘要:多媒体操作技能是培养幼师专业素养和信息素养的方式。本论文针对多媒体在幼儿园科学教学活动中的应用现状，运用观察法、问卷调查法对黄平县三所幼儿园在科学培养活动中的多媒体应用进行调查，得出调查结果。

关键词:多媒体;优秀幼儿园教师;科学教学活动

1前言

本文研究的课题是多媒体辅助幼儿园科学教学活动的调查。随着学前教育的发展，信息化对于教育的推进已经成为一种共识。但长期以来，学前教育的信息化却较少引起人们的关注，这在一定程度上是由于学前教育在研究领域中处于边缘地位。近年来，随着各个国家对学前教育的重视，学前教育信息化慢慢成为研讨的热点，相应的，幼儿教师的教育技术能力研究也逐渐成为人们关注的一个话题。因此，本文对幼儿园学前教育展开了一系列的调查研究。

2调查对象

本调查选定的对象是黄平县重安镇重兴幼儿园、黄平县谷陇镇克麻幼儿园、黄平县苗陇幼儿园的20名教师，其中黄平县重安镇重兴幼儿园、黄平县苗陇幼儿园为公立幼儿园，黄平县谷陇镇克麻幼儿园为私立幼儿园。调查采取问卷的形式，共发放问卷20份，回收问卷20份。收集的数据运用EXCEL软件进行处理和分析。

3现状分析