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有机化学知识范文1
关键词：有机化学实验；教学改革；策略
有机化学是一门实验课程，是化学专业学生的必修科目，但其涉及专业众多，对同学们的综合理论知识以及实验操作技能具有较高的要求。当前，高校的有机化学实验教学效果还有待提高，因此，各高校化学教师要充分认识到有机化学实验教学中的不足，并且不断创新有机化学实验教学模式，以此来提高实验教学效果，提高同学们的实验操作技能，促进化学专业同学的进一步发展。
1丰富有机化学实验教学内容、培养学生实验操作能力
传统的有机化学实验教学，大多数是验证性化学实验，这一类的实验教学给同学们提供动手操作的机会较少，这在一定程度上限制了同学们实验操作技能的提高，因此，化学教师要及时掌握有机化学的主要发展方向，有效结合有机化学专业理论知识，丰富有机化学实验教学内容。在创新有机实验化学教学过程中，化学教师可以有计划地增加有机化学文献实验、设计型以及研究型的实验，以此来激发同学们对有机化学实验的学习兴趣，充分调动同学们的实验操作热情。在有效整合有机化学实验教学中，教师要着眼于有机化学性质、基本操作以及有机化合物的合成实验，在实验教学过程中，教师要注意规范同学们的实验操作步骤，详细规范地记录实验数据，完善实验报告。在丰富物理化学实验教学内容时，教师要充分考虑实验操作的安全性，并且在较高安全性保护下，引导同学们自主改进实验操作，以此来培养同学们的实验创造性思维，通过加强对同学们的实验教学，提高同学们的实验操作能力。比如说在实验过程中，教师就可以采用“薄层色谱法”来实时监控有机化学实验的具体反应，通过核磁表征分析、红外分析以及质谱分析等，让同学们充分了解有机化学的结构。
2优化有机化学实验教学时间、提高实验教学效率
传统的有机化学实验教学时间过长，教师在授课过程中一味对基本理论知识进行讲解，导致后面的实验操作时间比较少，并且就相关调查研究表明，学生的注意力集中时间大多在20min左右，前面的记录知识内容太多，导致同学们忽略了实验教学的真正要求。因此，教师要优化有机化学实验教学时间，充分做好课前准备工作，根据有机化学实验教学的实际需要，合理安排理论知识、实验操作以及注意事项的讲解时间，有效地提高实验教学的效率。一般来说，有机化学实验教学一般可以分为五个模块，而其中最重要的应当是实验操作以及注意事项，因此，教师在前面的几个模块中要提取关键词，着重进行后两个模块的讲解。除此之外，教师要加强对同学们实验课上的引导，在有机化学实验教学过程中，一般实验的反应时间比较长，而这部分时间本来是观察的时间，但是长时间的观察导致同学们无法有效地集中注意力，因此，许多同学拿起手机或者出小差，化学教师要充分认识到这部分教学的不足，这种情况下，教师可以通过提出教学问题的方式，在问题的引导下引发学生自主思考，提高同学们的实验探究能力。
3有效结合实验教学与课外拓展、提高同学们化学实验兴趣
传统的有机化学实验教学枯燥无聊，很难引起同学们的兴趣，但是这部分内容所包含的知识比较广，这就导致有机化学实验教学效果比较差，基于此，化学教师首先要培养同学们的有机化学实验兴趣。有机化学实验教学可以结合一些课外科学研究活动，教师可以选择化学专业的科学研究活动，带领同学们在课外科学研究活动中强化有机化学知识的理解记忆，为同学们的实验操作提供一个比较新颖的训练平台。在课外科学研究活动中，教师要加强对同学们的引导，积极鼓励同学们在课后时间选择自己比较感兴趣的化学科研项目，编写实验报告，在这个过程中，教师可以建立有效地化学实验激励机制，在优胜劣汰的竞争机制下调动同学们地有机化学实验积极性，充分发挥同学们在有机化学实验中的主观能动性。同学们在了解科研项目时，还可以高效地了解有机化学科学研究的相关资料和主要方法，以此来提高同学们的化学实验素质。
4建立健全较为完善的有机化学实验考核体制
科学的考核监督机制可以促进同学们的有机化学实验学习，因此，教师在日常实验教学过程中，要加强对同学们的有机化学实验考核与评价。建立健全较为完善的有机化学实验考核体制，把同学们的日常学习态度、实验操作能力、化学实验参与度等都考虑在内，以此来督促同学们的有机化学实验学习。与此同时，教师在考核体制的监督下，可以充分掌握同学们的学习理解情况，以便完善自身的化学实验教学。
5总结
有机化学实验教学具有较强的实践性，是化学专业课程的重要组成部分，在这门实验科目教学过程中，有机实验化学教师要注重培养同学们的创造性思维以及基本实验操作能力，扎实同学们的有机化学理论知识，培养同学们严谨科学的实验态度，提高其化学实验素养。
参考文献
[1]申有名，周诗彪，郑清云，等.构建三层渐进教学体系，探讨有机化学实验教学模式[J].广东化工，2017.
有机化学知识范文2
关键词：有机化学；实验教学；教学体系创新
1大学有机化学实验教学体系创新的必要性
有机化学是一门实践性很强的学科，通过一系列的有机化学实验操作可以帮助大学生从掌握化学理论上升为理解有机化学反应的原理与逻辑，有机化学实验教学是帮助大学生深入理解有机化学理论知识的契机与环节。同时，有机化学实验教学也是学生掌握有机化学实验操作步骤与技能的重要平台[1]。大学有机化学实验教学效果将会直接影响大学生对有机化学的学习兴趣。传统大学有机化学实验教学中存在一系列问题，大学有机化学实验的教学模式单一。当前大学有机化学实验教学以传统实验项目为主要教学内容，实验教学手段落后，通常都是采用教师演示、学生观看、总结报告的教学模式，学生在观看完、操作完实验后往往难以深入理解原理。在大学有机化学实验教学中缺乏一定的创新思维与意识，大部分学生都将实验当做是完成学习任务，将有机化学的学习重点放在记忆背诵有机化学理论、概念、公式等。在高等教育改革的进程中，大学有机化学实验教学应该着重培养学生的思维能力、动手实践能力、实验操作能力，解决在实验过程中遇到问题并加以解决的能力。尤其是要培养具有基础科研能力的综合型人才。提升大学生在有机化学实验中的观察、对比、分析、归纳、演绎、推理能力。要实现这一教学目标就要求大学有机化学实验体系创新改革，创新教学内容、教学手段、教学方式。
2大学有机化学实验教学体系的创新改革
2.1重视开展基础规范性实验教学
基础规范性实验，采用问题互动教学。有机化学教学的基础规范性实验教学涵盖了有机化学基本操作与基础实验，实验教学的主要目标就是提升学生的基本操作技能，帮助学生奠定更加坚实的基础。问题互动教学法的实践首先需要在有机化学实验进行前教师针对实验内容与教学目标设定相应的问题，让学生能够根据问题有针对性地进行预习，以提升学生自主学习能力。其次，有机化学实验课堂中教师通过提出问题来调动学生的思维，与学生进行互动讨论，以便让学生对实验内容有更深的理解，为接下来的实验操作做好准备。最后，教师进行总结性点评，学生理清思路。通过基础规范性实验中的问题教学法能够进一步提升学生的自主学习能力，让学生养成分析问题解决问题的能力。
2.2积极开展综合设计性实验
综合设计性实验是大学有机化学实验教学中的重点，在大学有机化学实验教学中培养举自主学习、自主实验、自主创新是教学目标的重点。有机化学综合设计性实验是具有达标性的有机化学合成实验，进行实验主要目的在于强化合成实验训练的效果，进一步提高大学生的综合实验能力。综合设计性实验可以运用任务导向参与教学法来进行，在进行综合设计性实验教学前教师可以将综合设计性实验进行拆解，组织学生以小组参与的形式来进行实验的目的、步骤、讨论等各个环节，让学生以完成任务为导向，积极参与到综合设计实验教学中。这种有机化学实验教学方式能够有效提升大学生的自主学习能力、团队合作能力，同时还有助于强化自主操作有机实验的实践能力。
2.3开展多元化课外实践活动
大学有机化学实验教学体系中丰富的课外实践活动是必不可少的。结合有机化学实验教学内容，教师可以设定相关的实验研讨主题，结合当地社会的热点问题来选择有机新材料、足球烯家族等热点问题。鼓励学生选择自己有兴趣的内容，在课后积极访问互联网和前往图书馆查询相关文献、拟定题目、撰写实验课程论文。在学生完成实验课程论文撰写后组织学生开展“实验专题研究”总结，进一步强化有机化学实验课后教师与学生之间的沟通与交流，让学生对有机化学及其与社会之间的联系形成更加深刻的认识。同时，高校还可以定期组织“有机化学实验科技创新活动”，鼓励学积极参与，依托于有机化学实验教学优势，结合科研课题，引导学生积极参加科研实践活动，通过多元化的课外实践活动来提高学生的自主研究学习能力，帮助学生巩固课内知识、拓展课外知识，强化综合实验技能。
3结束语
总的来说，大学有机化学实验教学是实现大学有机化学教学目标的重要途径。教师在教学过程中必须要以基础性实验教学奠定学生的基础，再通过综合性设计实验教学来提升大学生的自主学习能力与综合操作能力，最后通过组织多元化的课外时间活动来帮助大学生巩固基础理论知识、拓展课外实验知识，进一步强化综合实验操作能力。
参考文献
有机化学知识范文3
关键词：有机化学；教学活动；互动式教学；应用探究
在高校课程中，有机化学是一门非常重要的专业科目，对于社会有很强的实际应用性，并且有机化学和人们的生活息息相关，社会上对于有机化学的应用型人才需求也在不断增加。作为高校的有机化学教师，需要变革传统的有机化学教学模式，通过互动式的教学模式调动学生的积极性和主动性，提升高校有机化学的教学质量，为社会培养新时期需要的应用型有机化学人才。
1有机化学的基本概述
通常说的有机化学指的就是专门研究有机化合物的组成、结构、性质以及变化规律的科学。在高校的有机化学教学中，教师要通过教科书的基础理论知识对学生进行讲解，包含一些基础的化学知识，然后再深入了解一些化学物质之间的各种反应。学生要有效地掌握这种反应的规律，了解各种反应的特征和结果，包含一些蛋白质、核酸等，了解有机化合物的基本特征，对有机化合物有基础性的概念认识。在新时期，有机化学对于社会发展和人们生活的影响不断增加，高校有机化学教师一定要敢于变革传统的教学模式，把应用性的教学模式结合到教学活动中去，创新有机化学教学模式。
2有机化学教学中存在的问题
2.1有机化学的师资队伍不完善
目前，在高校有机化学专业中最突出的一个问题就是有机化学的师资队伍不完善，专业性的有机化学教师缺乏，导致学生都要集中到一起进行上课，有机化学的教学质量也不能得到保障。有机化学教学课堂学生人数剧增，教师不能全面地掌握学生的学习状况，下一步的学习方向也就无从开展。
2.2有机化学的教学手段单一
在传统应试教育的影响下，我国高校的有机化学教学手段十分单一，学生的积极性和学习热情得不到提高。目前高校在有机化学教学中还是以教师课堂教学为主，学生在讲台下听讲，被动的接受有机化学知识。学生只能学习一些皮毛，不能深刻理解有机化学实验的原理，教学的质量相应地就会下降。
2.3有机化学的教学内容落后
目前，现代有机化学的兴起拉近了化学与学生的距离，但是很多高校的有机化学教学内容还非常落后，内容也不具体不全面，学生只能理解艰涩难懂的化学知识和化学原理，没有生动形象的实际案例结合化学知识，造成学生想学却学不到精髓，压制了学生的主观能动性。
3有机化学教学中互动式教学的应用探究
3.1在教学中加强师生互动、学生互动
在有机化学教学中，应用互动式教学首先就是要强化师生之间、学生之间的互动，加强教师与学生之间的交流与沟通。教师针对有机化学教学内容的难点、重点为学生形象仔细地进行讲解，开创情境教学，要把学生作为主体，教师起到指导的作用，从而培养学生的实践能力和动手能力。在有机化学教学中，教师通过互动式教学能够让学生广泛地参与到有机化学的教学活动中来，锻炼学生的实践能力和实践水平，让学生主动思考，独自解决问题，强化学生对有机化学知识的印象。比如，甲基是CH3—，看第一个分子式，说明中间是三个—CH2—，写出来是一条直链；第二个括号后有一个CH，说明这个碳原子连了两个甲基，既是（CH3）2；最后一个是一个碳连四个甲基，两条直连。要点是碳连四个键，教师可以和学生进行互动式的探讨，增加教学趣味性。
3.2学生作为互动教学中心
在有机化学教学应用互动式教学的过程中，教师要转变传统的教学理念，把学生作为互动教学的中心和主体，让学生在课堂上进行发挥和展现。互动式教学要求课堂在一种轻松和谐的氛围中进行，这就需要强化多向的互动，学生在互动中可以激发自己的创造力，敢于展现自己。教师在互动中要多鼓励学生的质疑精神，并指导学生进行主动的验证，帮助学生切实解决一些化学中的问题，提升学生学习中的成就感。只有在互动式教学中把学生作为教学中心，教师的教学任务才能轻松的完成，并且可以保障教学质量。
3.3丰富互动式教学的手段
在有机化学教学中，教师通过互动式教学可以得到良好的教学效果。教师要不断地丰富互动式教学的手段，根据教学内容的变化选择合适的互动方式。比如教师可以通过多媒体技术与学生进行互动，让学生在显示器上找错误，进行比较等，也可以让学生当老师进行讲解，还可以组织一些辩论赛，强化学生对有机化学知识的认识，最后教师再进行总结归纳，保障互动式教学有序进行。
4结束语
综上所述，互动式教学方式应把学生作为教学的中心主体，围绕学生开展教学。有机化学作为一门重要的学科，教师应充分应用互动式教学法，不断促进教学水平的提升。
参考文献
有机化学知识范文4
【关键词】互动教学；有机化学；教学运用
引言
科技进步带动了社会发展整体水平的提高，教育也不例外。教育事业在先进科学技术的带动下蓬勃发展，家长对教育模式的重视度日益提高，成功的教育模式关乎到学生对学科学习的好坏程度。有机化学是化学科目里的一个分支，互动式教育对有机化学的整体教学水平有显著提高。教师需要将互动形式应用到有机化学的教学中去，改善单调陈旧的教学方法，不断开拓创新，丰富内容，使学生更好的接受和分享知识。
一、有机化学研究的主要内容与作用
目前业界将化学的种类分为四类，包括有机化学、无机化学、物理化学和分析化学。其中有机化学是高等学校里化学科目的必修基础课程之一，有机化学涵盖的知识非常丰富，农业、生物、食品、化妆品、医药等行业都离不开这门课程的应用。有机化学是研究学习有机化合物的一门化学科目，其中包括有机化学物的组成、结构、性质和规律变化。课程学习由三大部分组成，首先是结构性质、反应机理等理论知识的学习，然后是化学公式之间的化学反应和实际应用，最后是生物有机化合物的学习，学生通过学习脂肪、糖、氨基酸、蛋白质、核酸等生物有机化合物来了解掌握它们之间的结构组成和反应关系。有机化学还涵盖了与其他化学领域间的组合交叉结构，在我们的日常生活的很多方面都是以有机化学作为理论知识来运用。有机化学在科学发展和国家经济中都起到了十分重要的作用，比如说在医疗研究的临床试验上就会涉及化学和微生物方面的理论知识。有机化学涉及的内容宽广、专业性强，在实际生活中也会得到广泛的应用。像这种涉猎面广、专业知识复杂的科目，大多数学生反应有机化学是最难学的理科科目之一。尽管难以理解，但学习有机化学还是非常有必要性的。人们的实际生活与有机化学是息息相关的，有机化学在生活中的应用也是不断扩充的，随着社会发展的进步，农业、医药和生物等科技生产型企业也越来越多。这些专业都离不开化学的基础理论和实践操作技能，学校出来的相关专业人才也是难以供应业界的需要，企业无奈之下只能重新培养人才，但培养成型后的一些员工，可能因为不安于现状等原因又频繁跳槽，企业的资源流失严重，整体效益下降。正是社会上这种专业人才的需求，学校的专业教学就显得尤为重要。教育水平的提高是需要对教学模式不断的创新和改善，融入互动式教学，是教育平台创新意识的提高。在有机化学晦涩难懂的背景下，我们需要通过教师与学生间的互动去发现难点的本质。
二、有机化学教学现状与存在的主要问题
1.师资力量短缺
随着人们对孩子教育的高度重视，再加上有机化学的枯燥难学，好多学生在课堂上听不懂，进行课后单独补习，好多教育机构就相继出现。整个教育行业里学校和教育机构的大量涌现，导致师资力量储备严重不足，好多学校急招上来的老师在从业经验和能力上都一般，整体教学水平也参差不齐。在这种明显弱势的情况下，还要将有机化学保证质量的讲授给学生是学校和教师目前最大的困难。这样的背景条件下就需要老师更高质量，高水平的创新思维教学。
2.教学模式乏味
有机化学对学生来说，是难度系数较高的科目。教师在教学方面已经有很大的难度，如果教学模式单调枯燥，学生更是听不懂，从而丧失学习兴趣。大多数的教学模式是教师苦口婆心的讲台前细心讲解，学生在台下认真的听，做笔记，课堂气氛压抑，学生昏昏欲睡。填鸭式的教学模式是让学生在掌握了基础知识点后做习题达到融会贯通，举一反三，但事实上是学生只会死记硬背知识点，但对于其原理和运用都无从下手，教学成果不显著。
3.未开设基础实验课程
有机化学是需要结合实验操作来开展的课程。为了扎实基础理论知识的学习，实验课程是不可缺失的。学生对于实验反应后得出的结论更容易理解，如果没有实验课程的开设，学生很难去理解化学物质之间相互反应出现的抽象理论。部分学校对于有机化学实验课程的缺失不以为然，学生不能将理论与实践相结合，知识难点得不到很好的处理和讲解，导致教学水平低下。用单一死板的教学方法对于教学质量的改善是没有任何帮助的，教师只管讲解知识，忽略学生自主动手实践能力的培养，任何一种好的教学方式的前提都是让学生产生兴趣，基于这个基础，再去谈授课内容的质量。
三、互动式教学在有机化学教学中的运用
1.挑选互动节点，激发学生兴趣
对于上述问题的陈述，我们需要突破传统的教学模式，互动式教学是有机化学难点攻克的有效措施。有机化学是较难的科目，学生很难在里面找到兴趣点，学习起来也苦不堪言。互动式教学中“互动”二字是关键，开展教师与学生之间的学术探讨和交流，让教师与学生之间进行有趣且高效的互动。首先教师在有机化学的教案课程里要增加一些趣味性，也可结合实际生活的举例，让学生也参与其中，设立几个趣味问答是教师与学生互动的最佳时机，设立的问题要符合教学标准和教学目的。根据互动中学生的解答或者提出的问题可以方便老师总结课程的难点，对于难点的整理后，统一细致讲解。互动过程中也是调节活跃课堂气氛的关键，学生对这种互动的模式认可度极大，课堂学习效率更高。在互动的环节中不知不觉中加深了学生对知识要点的记忆。
2.创新教学，转换学生思维
传统教学模式固有思维是教师负责传道授业解惑，教师传递多少，学生接收多少。这种被动式教学的质量显然很一般，教师应该引导学生转变被动思想，让学生作为教学过程中的主体去学习有机化学，可能教师给一个化学分子结构转化的思路，学生去独立思考并得出结论。比如教师可以先进行课程内容的大致讲解后，再将学生分成几个小组划分内容，小组结合教材讨论讲解内容概述和难点举例，最后总结得出结论，让学生转换身份角色，去更深入学习有机化学。学生分组讨论该如何进行内容讲解，他们在台前作为小老师讲解的时候，一定比自己学习的时候要更加认真细致，在讲解时，老师也会及时发现他们学习存在的问题。这是教师和学生互换位置，共同思考，教师也站在学生的角度去分析问题出现的原因，并避免教学过程中同样的问题多次发生。将创新思维运用到教学模式中，不断革新教育的多样性，提高教学水平的行业标准。
3.增加有机化学实验课，保持互动
课堂的教学互动除了问题互动，还有实验互动。有机化学中的实验课程是不可省略的关键性学习。在实验课程中，给学生创造了充分的自主探索和动手实践的机会，提高学生的学习兴趣和信心。教师应该合理安排实验的设计，穿插在理论课的内容里，保证教学课程质量和进度。教师在实验过程中会促进与学生之间的距离感，更高质量的完成教学内容。学生在有机化学实验中的实践操作，锻炼了学生的动手能力，为将来更好地进入社会职场中打下了坚实的基础。实验课程的互动性更强，教师在讲述完实验具体步骤以及现场演示后，就由学生分小组进行实践操作，在实验过程中，教师要在实验小组中观察实验过程的操作是否正确，并给与一定的技术支持，学生也保持一个放松的状态去学习，有问题也会及时的发现并咨询教师，课堂的教学氛围愉快又轻松。
四、结束语
有机化学在生活中起到非常重要的作用，也是提高国民水平的重要课程。对于大多数学生来说都是枯燥且难懂的科目课程，为了让学生更好的理解知识点，教学模式的创新性是提高教育水平的前进动力。无论是问题互动还是实验互动都是为了提高学生的兴趣，学生只有产生兴趣，才能发现自己不懂的问题并解决问题。互动式教学无疑是教学模式上成功的一次转型和尝试。运用互动教学的现场实践，完善教学的趣味性和质量。
【参考文献】
[1]侯鹏，夏春辉，孙革，许凤，李爽.互动式教学在有机化学课中的探究[J].中国卫生产业，2018,15(06):112-113.
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有机化学知识范文5
【关键词】新时期；高校；有机化学实验；教学改革
引言
基于高校教育改革新形势下，高校有机化学实验教学发展要与时俱进，跟上时代前进的脚步。有机化学实验课程作为高校化学化工类的必修课程，其教育目的是为了培养学生分析思考能力、实践操作能力以及科研能力。高校在有机化学实验教学改革工作上，要明确把握有机化学实验教学改革方向，有效树立起先进的专业课程建设发展观念，积极汲取优秀高校对该项课程的建设改革经验，确保推动有机化学实验课程建设工作稳定持续地发展。
1.新时期高校有机化学实验教学优化改革措施
1.1优化改善实验教学内容，合理设计有机化学实验教学活动
在新时期，高校有机化学实验教师要树立起先进的教学理念，打破传统实验教学方式的弊端，注重培养学生的实践创新能力和科研能力。教师要优化改善课程实验教学内容，通过结合该项课程实际性质和学生学习需求特点，有针对性地设计有机化学实验教学活动，并且要充分发挥出学生学习的主观能动性，让学生积极参与到实践活动中，散发学生的创新思维。就比如，有机化学实验教师可以从目标化合物题目中选择一项题目内容[1]，将学生合理分为各个学习小组，让不同学习小组围绕实验题目内容展开设计实验，引导学生将课堂所学理论知识和实验操作技能实践应用在实验中，提高学生自行设计实验的能力和素质。值得注意的是，所选有机化学实验项目要具备良好的实用性，能够符合新时期化学专业课程发展要求，体现出有机化学实验教学的科研特点，促使学生能够独立展开科学实验。
1.2创新有机化学实验教学方式，提升学生实验综合学习能力
有机化学实验教师要想充分调动起学生在课堂上的学习积极性和主动性，有效提升有机化学实验课堂教学效果，就必须通过创新教学方式，将理论学习与实验实践操作活动有机结合在一起。因此，在高校有机化学实验教学改革工作中，教师要合理开设综合实验活动，通过采用新型实验课教学方式引导学生自主进行实验设计操作。就比如，有机化学实验教师可以引导学生根据己二酸和肉桂酸制备实验项目展开自主设计实验，强化锻炼学生在该项课程中的实践操作能力和问题分析解决能力。在实验课活动开战之前，教师必须明确实验项目任务内容和目标，让学生围绕实验项目去收集查阅相关实验资料，科学制定出最佳的实验方案。在课堂上，教师可以让学生相互展示实验方案，并进行相互评价分析，指出实验方案的不足之处加以改进。在实验方案实施过程中，教师则要发挥出自身指导作用，督促学生要规范操作，合理运用各项实验仪器和操作技能，在巩固学生理论知识的同时，进一步强化学生实验操作训练。
1.3大力发展绿色化学实验教学，引导学生树立绿色化学理念
绿色实验化学发展能够有效起到治理环境污染的作用，同时还能够保障化学产品对实验人员不会产生任何健康危害。因此，现代高校要加大对绿色有机化学实验室的建设投资力度，引导广大师生树立起先进的绿色化学理念，在实验操作中优先选择采用无毒无害的化学品，实现有机化学实验的绿色环保化。就比如，当有机化学实验教师在组织引导学生开展苯乙酮制备实验活动中，指引学生通过利用生理毒性比奔笑得多的甲苯作为化学实验原料[2]，能够大大减少毒性试剂的使用，降低有毒试剂对实验人员身体健康的危害和环境污染。此外，高校也可以通过发展微型化学实验，这样也能够降低化学试剂使用量，减轻对周围环境的污染，并且还可以简化实验操作过程。比如，在乙酰苯胺和乙酸乙酯甲基橙的制备等微型化实验活动开展中，不仅能够帮助教师提升实验教学效果，还可以为学生节省更多的能源。
2.新时期高校有机化学实验教学发展趋势
新时期高校有机化学实验教学会朝着以下几个方向不断发展：2.1开放化发展。有机化学实验教学开放化发展能够为学生提供灵活多变的教学方法和内容，充分发挥出学生在有机化学实验学习中的主观能动性，让学生根据自身学习爱好需求合理选择有机化学实验项目，改进自身学习的不足之处。有机化学开放化发展能够让学生自主设计实验项目，培养学生的问题思考分析解决能力和实验实践操作能力；2.2绿色化发展。绿色化学将是新时期高校有机化学实验教学改革发展的重要趋势之一。高校通过大力发展绿色有机化学实验，不仅能够为学校节省更多资源，还可以降低对环境污染，避免有毒有害化学物质对人体的伤害。有机化学实验教学绿色化发展，能够促使学生树立起先进的化学实验学习意识和观念，养成良好的实验操作习惯，科学处理好三废问题；2.3小量化发展。未来高校有机化学实验的常量操作化也会朝着精细化、少量化的方向不断发展，与传统有机化学实验操作方式相比较，小量化实验操作方式不仅能够帮助高校降低化学实验支出费用，还可以充分保障实验操作安全可靠性，避免产生大量有毒有害物。
3.结束语
综上所述，在教育发展新形势下，高校必须不断加强对有机化学实验教学的优化改革工作，有效构建出科学完善的有机化学实验教学体系。教师要积极转变教学理念，创新实验教学内容和方式，确保能够满足广大学生的学习需求。
参考文献：
有机化学知识范文6
有机化学课程是工科院校一些专业的基础课，学习此门课程很重要。但随着教学调整，学时数在减少，针对少学时有机化学课程，我们在课程内容整合、教学手段多样化、实验内容选择等方面进行改革初探，使学生拥有会学习有机化学、学好有机化学的能力，也可以提高少学时有机化学的教学质量。
关键词
少学时；有机化学；教学改革
有机化学课程是化学类相关专业非常重要的一门基础课程。有机化学课程主要研究有机化合物来源、组成、结构、制法、性质、用途及其相关理论等问题，是许多有关学科的理论基础或技术基础。因此，学好有机化学对学习有关专业知识非常重要。
一、课程内容的革新
1．注意与高中所学相衔接
有机化学是螺旋式上升的课程，在新的课程标准中高中有机化学主要是让学习者初步掌握有机化学的基本知识，了解有机化学研究的基本方法，认识有机化学知识在日常生活和社会发展中的重要作用和意义。然而，本科有机化学则是在高中有机化学的基础之上进行一定的升华，学生得到一个完整的认识过程，使知识系统化。理论部分是在中学的基础上加以提高，在理论教学过程中，充分引用生活中常见的与有机化学相关的现象与实例，扩展和改变学生的思维，将理论与实践联系起来并应用于实践。
2．注意课程内容的取舍
有机化学发展到今天，其内容面广点深，绝不是短时间内可以掌握的和了解的，更不可能在如此少的学时内完成这一任务，这也要求我们在教学内容上采取少而精的原则，突出重点、难点，对于简单而必须了解和掌握的学生必须学会自学。从内容上分为基本理论和知识、主干内容(饱和烃、不饱和烃、卤代烃、醇酚醚、醛酮，羧酸等)。基本理论包括绪论里的内容(共价键的知识、杂化理论)，还有命名，异构现象，电子效应、结构和表征，基本性质等。主干内容包括各类有机化合物的化学性质。每一类化合物中必有一个特征反应，或是亲电取代、或是亲电加成，或是亲核取代，或是亲核加成，这个和官能团的结构有着密切的关系，也是这一类化合物首先要掌握的反应。其次有的一类化合物还有氧化还原反应、α－H的反应，氧化、还原等等也是必须要学会的反应。还有的一类化合物独有的反应必须要着重讲明，如卤代烃和金属镁的反应。有的还要结合所讲专业的特点将某个章节重点突出讲解，以达到学习有机化学的目的。有些知识可以略讲或留给学生自学，如物理性质、聚合反应，等等。
3．注重教材选择
教材是学生学习的重要资源，课堂学习的参照，教材的重要性不言而喻。目前，工科类有机化学教材很多，我们选用的是天津大学高鸿宾主编的《有机化学简明教程》第二版，这本书增加了一些与有机化学相关的在生产和生活方面有实用价值的内容，与专业相关性连接紧密。我们学院还自己编写了习题集《有机化学导学》，这些习题结合上课内容，对学生针对性的联系很有帮助，实际效果良好。
二、实验教学的改进
工科的有机化学实验课时也较少，所以所做实验一定要突出有机实验基本操作、有机化合物合成的基本步骤、提纯的方法，为了更好的达到实验效果，就需要在有机化学实验教学中渗透创新性能力的培养。我们将实验教材中提到的知识点逐一加以分析，选择能够包含这些知识点的连续合成实验代替原有化合物的性质操作练习，以合成产物作为下一步合成的原料，此实验方案解决了长期以来学生对有机化学实验兴趣不高的现实，学生每步的实验过程都是最终产品的一个重要组成部分，强化了有机实验过程的逻辑性，使学生主动了解实验过程，分析实验成败与得失，在过程中不仅学习了实验基本操作，更以系统的观点掌握有机化学实验的要点。任课教师要不断提高自身的教学能力，加强实验教学的研究，提高实验教学质量。理论课老师兼带实验的模式可以跟好地将理论与实践相结合，在理论课上讲授基本原理，在实验过程中教师可以引导学生自行设计更优的实验方法，使学生的创新性思维得以发展。
三、授课方法的改革
苏霍姆林斯基说过:“不能使学生参与是教师的最大过失。”这就是说，只有教学过程中多与学生互动，才能引起学生对教学内容的高度关注，才能有兴趣去关心现实问题。在课堂教学中，可以适时向学生提问，或提出问题与学生共同讨论，用启发性的语言诱导学生的思维活动，使学生根据教师讲授的线索进行独立思考，开展积极思维活动，真正成为主体。启发式教学是以充分调动学生的主观能动性为教学指导思想的教学活动，启发式教学方法是现代大学教学方法的主要特征。启发式教学强调教师在教学中最大限度地调动学生的思维和学习的自觉性，引导学生融会贯通地掌握知识、培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。
第一，在每章开始前把该章的教学目的、重点、难点明确告诉学生。在讲授时，对重难点讲深讲透，根据有机化学的特点辩证施教。学习有机化学需要抓住以下几点并联系起来看问题。一是结构决定性质，性质反应结构。所以知道化合物的结构至关重要，也要深入并用自己的语言来理解价键理论、杂化轨道理论等重要理论。二是官能团的定义。官能团是活泼的容易发生反应的原子或基团。有机化学课本都是根据官能团分类的结果来分配成相关章节讲解的，所以每一章中官能团首当其冲会发生反应。三是有机化学反应就是旧键的断裂和新键的生成。一定要看反应的部位和有机化合物中主要的碳原子的去向。四是电子效应(诱导效应、共轭效应和场效应)、立体效应。这两个效应是以影响有机化合物的结构和有机化学反应的重要因素，考虑问题时需要时刻考虑的。五是有机化学稳定性原理，从反应物到中间体再到生成物，越稳定越容易反应。
第二，短学时的课程注重知识间的衔接、对比和总结。烷烃、烯烃和炔烃是铺垫章节，重点让学生掌握sp、sp2、sp3杂化:有机化合物中主要的原子是碳原子，它都是杂化了以后去形成化合物的。不饱和烃、芳烃和卤代烃要深深理解官能团的特征反应(亲电取代、亲核取代、亲电加成和亲核加成)的意思。芳烃由于共轭效应形成了芳香大π键，所以虽有双键不容易加成而是取代的特殊一章，此章总结性讲解，五个化反应，一取代到二取代，二取代到三取代。卤代烃和醇，醇和酚，酚和芳烃，醛酮和羧酸及其衍生物中有相似的化学性质，可以对比着讲解。
第三，课堂中渗透学习有机化学反应的方法，学习起来就会变得容易很多。抓住官能团及其附近是容易发生反应的部位，再看旧键新键的变化、碳原子的去向以及一些规则就可以很好的记住化学反应方程式。第四，遇到上节课有重要的化学性质或理论时，都会回忆上节课所学习的内容，形式可以多样化，比如让学生回答上节课所学内容或者针对上节课的重点做几道相关的习题，并给学生进行打分制，记录到平时成绩里，这样可以使得学生关注每节课所讲的知识，使学生的知识由感性上升到理性，由分散到系统化、完整化，完成教学上的又一次升华。
总之，通过几年的有机化学教学，我们逐步探索出了一套少学时有机化学课程的教学规律和方法，优化了教学内容，改善了课堂教学效果，提高了有机化学的教学质量，取得了较好的效果。当然，有机化学的教学建设与改革仍在不断地向前发展，需要我们不断地提高教学水平，研究和分析少学时课程教学规律仍将是我们提高教学质量的一项重要工作。
作者：杨卉 李松波 郝燕 王延铭 单位：内蒙古科技大学化学与化工学院
参考文献:
［1］李龙，乌云．谈现阶段高中有机化学与本科有机化学的教学衔接［J］．科教文汇，2013，(09)．
有机化学知识范文7
1.我国的绿色化学教育行动相对迟缓。
大多数学校尚未涉足，若想使全社会公众形成绿色化学意识，单靠几所高校开课、几个研究所进行研究是远远不够的。若想改变公众缺乏绿色化学意识的状况，只有通过高师毕业生在基础教育当中去开展绿色化学教育，这样才能逐步影响到大众。真正的绿色化学教育的精髓是在绿色化学原则的指导下把绿色化学融合于化学教材改革、化学教学改革、化学实验改革等系列化学教育绿色化的创新过程。
2.各项政策不到位。
建议政府、化学界、环保界，尤其是教育界应根据实际情况设立绿色化学及绿色化学教育奖项，提出各种绿色化学教育的政策法规，建立合理的绿色化学化工教育考核制度。相信有各种政策的保障，各种奖项的颁发，必将会加速全社会绿色化学意识的形成，实现人类社会的可持续发展。
3.教育体系不完善。
教师在课堂教学、实验教学过程中应始终贯彻绿色化学思想，要让学生了解绿色化学，树立起绿色化学意识，培养其从事绿色化学研究与开发的能力。然而，我国目前的高等教育机构还没有形成完备的绿色化学教育体系，更不用说基础教育了。因此应该建立起一系列合理的绿色化学教育体系，以促进绿色化学教育的顺利发展。绿色化学的发展将对环境保护起重大作用，它为人类的可持续发展提供了技术保证。绿色化学进入教育领域，从而进入化学教育，符合时代的呼唤。
二、有机化学教学中开展绿色化学教育的策略
1.在有机化学课堂教学中渗透绿色化学教育。
面对化学学术界悄然进行的绿色革命，广大的化学教育工作者不能无动于衷，尤其是将来作为社会的科技革命主动力的大学生更应该受到绿色化学教育，这就要求我们讲究策略，指行动或行动计划，以及为解决某问题或达到某目标而有意识做出的各种活动。可喜的是，目前已有部分重点大学如中国科技大学开始开设“绿色化学”课程。但是，仍然有不少高校的教师未能意识到将此重要的新信息传递给学生的重要性。另外，虽然有部分高校已开始着手为研究生或高年级本科生开设“绿色化学”课程，但在当前相当多的高校存在教学课时紧张的状况下，又带来了专门的教学时间难以安排的新矛盾。因此，在有机化学教学中进行绿色化学教育的渗透，不失为解决问题的好办法。在有机化学教学中进行绿色化学教育的渗透。具体来说，就是在进行有机化学教学时，对教学内容涉及有关绿色化学知识的方面，给予适时地、适量地介绍，通过这种画龙点睛的教学改革，可使学生在潜移默化中受到绿色化学教育。同时又不对原本非常紧张的教学安排造成新的冲击。
2.在有机化学实验教学中加强绿色化学教育。
化学是一门以实验为基础的学科。有机化学实验是化学科学赖以形成和发展的基础，是检验化学知识真理性的标准，是提高学生科学素养的重要内容和手段。有机化学实验也是化学教育的最有效的教学形式。除此之外，有机化学实验还具有重要的教育教学功能。从认识角度看，有机化学实验是为学生提供化学教学认识问题的主要途径，它为学生检验有机化学理论、认识有机化学科学知识、验证有机化学假说提供了科学依据。从方法论角度看，有机化学实验是培养学生掌握实验操作过程、实验方法的重要手段。从教学论的角度看，有机化学实验能创设一定教学情景，转变学生学习方式，有效激发学生学习兴趣。学生可以从有机化学实验现象中去认识有机物，并通过自己的操作来培养各种能力，进而促进思维的发展和综合能力的提高。教师将有机化学实验置于一定的化学教学情景下，为实现一定的化学教学目的，而展开的一系列教学活动，就是所谓的“化学实验教学”。有机化学实验教学是有机化学教学的重要组成部分，其对学生的科学思维、动手能力、创新意识的培养起着重要的作用。有机化学实验教学与绿色化学的联系最紧密、最直接，是培养学生“从我做起”的好阵地，也是培养学生绿色化学意识的重要途径。有机化学实验教学能促进学生在知、情、意、行等方面统一协调发展。有机化学实验是有机化学学科的基石和学生可以直接感知的事实，通过有机化学实验教学来培养学生的绿色化学意识是一个最好的切入点。在实验教学中开展绿色化学教育是历史的必然。当然，绿色化学与有机化学有着天然的血肉联系。因此，在有机化学实验教学中渗透绿色化学是最为合适的。学生在做实验的过程中，通过自己亲身体验来理解绿色化实验确实能减少或根本不产生污染，从而形成绿色化学意识。将一些传统实验方法与经过绿色化改进的绿色化实验方法进行比较，以此来说明通过用改进的绿色化实验向学生渗透绿色化学教育是有效的途径。
3.立足课外，实践绿色化学观念提高绿色素质。
有机化学知识范文8
关键词：高职院校；有机化学；现代教学理论
近年来，随着我国经济的不断发展，城市规模不断扩大，高职院校数量不断增多，高职有机化学教学水平已取得一定的进步与发展。同时，为了顺应时展潮流，满足日益严格的化学教学要求，高职有机化学教学的工作重心逐步向应用现代教学理论转变。其中，现代教学理论指为了设计合理教学情境及满足教学任务需求所建立的系统教育理论，兼具实用性及概括性，特别是概括性，意味着教学理论不局限于某学科，原则上适用于所有学科。有资料表明，现代教学理论以布鲁纳发现教学法、布鲁姆掌握教学模式、加涅指导教学模式、克拉夫基范例教学模式及巴班斯基最优化教学模式为代表。鉴于此，本文针对高职有机化学教学应用现代教学理论的研究具有重要意义。
一、高职有机化学教学应用现代教学理论的优势
（一）突破教学难点
相较于常规教学模式，应用现代教学理论的优势明显，不仅能培养学生稳定的学习心态，提高教学质量，还以多媒体教学手段为依托，制作教学方案，设立教学情境，真实反映教学难点，进一步帮助学生巩固教学成果，突破教学难点内容，形成完整的知识网络，增强学生自主学习能力，为枯燥的教学过程增添一丝趣味性，形成主动参与的教学模式。
（二）激发学习热情
有学者提出“兴趣是最好的老师”，一旦激发学习积极性及主动性形成强有力的学习动力，不仅能保证教学质量，还能提高教学工作效率。同时，相较于常规教学模式，应用现代教学理论的优势明显，紧扣教学任务，以学生为主体以教师为主导，实现寓教于乐，促使学生广泛参与课堂讨论，特别是化学基础薄弱的学生兴趣引导作用更为明显。
二、高职有机化学教学应用现代教学理论的措施
（一）营造教学氛围
在实际教学的过程中，有机化学教师主动转变传统工作理念，坚持以学生为中心的工作原则，以学生心理特点为切入点，紧扣教学任务，重视化学教学前期准备工作，应用现代教学理论制定教学方案，延伸教学课堂知识范畴，寻找学生情感共鸣点，最大限度激发学习积极性及主动性，摆脱常规教学模式的限制，营造轻松有趣的教学氛围，帮助学生真正感受化学知识魅力。同时，高职有机化学教材内容丰富，知识点详实且趣味性强，教师鼓励学生提前预习自主学习，确保学生了解教学内容明确教学难点。例如：以有机化学《酚的性质》为例，酚与脂肪烯醇结构相似，极易发生互变异构，并且酚类化合物种类复杂，囊括氯酚、萘酚、硝基酚、氨基酚、甲酚及苯酚等，存在着一定的学习难度，对于学生记忆力是一种考验。教师可课前鼓励学生提前预习明确教学难点，展示含酚工业废水图片，以“爱丁堡医院李斯特医生与酚的故事”为引导，提出情境问题“对工业含酚废水进行脱酚运用了酚的哪些性质？”，进一步启发学生思维。
（二）丰富教学手段
在实际教学的过程中，有机化学教师主动转变传统工作理念，坚持可持续性发展的工作原则，以多媒体教学手段为立足点，紧扣教学任务，将现代教学理论与多媒体教学手段相结合，合理设计教学活动，不断丰富教学手段，为枯燥的教学过程增添一丝趣味性及挑战性，进一步增强学生自主学习能力，巩固教学成果。同时，为了增强逻辑思维能力，教师可采取“阶梯式”提问法，设计符合各阶段问题，促使学习模式由“死记硬背”向“灵活运用”转变。例如：以有机化学《醇与酚》为例，醇是芳香烃、脂环烃及脂肪烃侧链中氢原子被羟基所替代的化合物，与酚均属于烃类含氧衍生物，极易互变异构为酮，无法以稳定状态存在。教师利用多媒体教学手段播放醇与酚的化学实验操作视频，详细介绍醇与酚的化学性质，特别是苯酚的化学性质，鼓励学生“多动手、多动脑、少说话”，进一步增强学生自主学习能力，加深教学印象。此外，课堂提问“贵精不贵多”，教师运用现代教学理论引导学生分析化学原理，得出实验经验及自身学习感悟。
（三）利用实践运用
在实际教学的过程中，有机化学教师主动转变传统工作理念，坚持实事求是的工作原则，以有机化学教材为突破口，紧扣教学任务，应用现代化教学理论开展实践教学，为教学资源分享、教学难点研讨及教学经验交流提供强有力支持，并且利用录制教学视频等手段规范课堂纪律，提高教学效率及质量，有助于形成教学资源长效利用平台。同时，逐步构建具有本校特色的教学资源共享机制，扩大现代教学理论的影响范围，促进有机化学教学科研沟通，弥补常规教学科研模式时间性及地域性的不足。例如：以有机化学《亲电试剂》为例，教师讲解亲电试剂概念及原理后，开展以水为代表的常见亲电试剂化学实验。
三、结语
通过本文的探究，认识到在社会经济稳健发展的大背景下，我国城市规模不断扩大，高职院校的数量不断增多，高职院校有机化学教学水平逐步成熟，社会对于高职院校有机化学教学提出全新的要求及标准。如何运用现代教学理论做好高职有机化学教学工作，是有机化学教师在实际教学过程中所面临的主要问题。因此，综述现代教学理论的概念，分析高职有机化学教学应用现代教学理论的优势，提出具体的应用措施具备显著价值作用。
参考文献：
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［2］熊汝琴，罗余红．类比教学法在《有机化学》教学中的应用［J］．昭通学院学报，2016，（05）：47－51．
［3］朱涛，曾碧涛．高职涉农专业《有机化学》教学探讨［J］．技术与市场，2013，（10）：188－189．
