有机化学原理范例

[摘要]本文就辩证唯物主义哲学原理在有机化学教学中的应用的意义进行了简单的分析和阐述。以实例为基础浅谈了有机化学的内容和发展中蕴含的哲学三大规律，并将三大规律应用于有机化学的课程教学中。

[关键词]辩证唯物主义；有机化学；教学应用

1哲学与有机化学学科之间的关系

我们都知道，事物之间是普遍联系的，因此各个学科之间也在一定存在着或多或少的内部联系。有机化学与哲学学科之间的关系也不例外，也存在着很多内部联系。哲学既是世界观，又是方法论，它所研究和涉及的问题的对象是整个世界，是包含整个世界所蕴含的一切事物(其中包括：大自然界和人类的社会生活规律)的普遍存在的客观规律间题[1-2]，而不仅仅是关于世界的某一个方面或某一局部的问题。哲学的诞生与发展都与自然界和自然科学是分不开的。其中以马克思主义哲学为核心的辩证唯物主义为例，他在最开始的创立过程中就借鉴了大量自然科学的研究成果(其中包括化学、物理等科学)。一大部分哲学规律就是完全是从某些自然科学的研究成果中归纳总结出来的，保留着鲜明的自然科学性的规律。不仅如此，后期经过后续的发展而丰富和完善的辩证唯物主义又反过来逐步指导自然科学研究和社会实践，成为促进自然科学研究的新方法。有机化学就以有机化合物为研究对象的一门学科。研究的内容就以有机化学实验为手段来观测和总结有机化合物的化学运动所产生的化学现象和自然规律[3-4]。运动永远是绝对的，而有机分子的化学运动也是物质运动的一种特殊形式。因此这种特殊运动形式不仅具有化学运动的特殊性，也具有与其它物质运动的共性。辩证唯物主义正是研究和总结物质之间某一共性的科学。因此，辩证唯物主义能够为有机化学的研究、和发展提供理论指导。能够为有机化学的课堂教学提供帮助、能够帮助学生系统的认识记忆有机化合物、有机化学现象和规律。有机化学科学这门学科在我们的日常教学中所涉及的有机化学现象、理论以及有机化学实验等一切教学活动，都与辩证唯物主义的基本原理或多或少有着广泛的内在联系[5-7]。在有机化学的课堂教学中，用辩证唯物主义作课堂教学的方法论指导，一方面可以有助于分析和总结有机化学结构与性质之间的内部外部各种看似不相关的而实际具有内在联系的因素之间的辩证关系，并以此为知识基础组织和拓展有机化学教学内容和活动。另一方面在有机化学教学过程中教师将辩证唯物主义原理自然地用于解决教师的“教”与学生的“学”的对立统一的矛盾，把辩证唯物主义原理的解决问题的基本方法有机贯穿到透“教与学”的各环节之中，就能使学生在学习有机化学知识的过程中发挥积极主动的作用。通过长时间的潜移默化的影响，受到辩证唯物主义思想的熏陶，使学生在思想上逐步形成辩证唯物主义的世界观和方法论。从而能够逐渐培养起学生用辩证唯物主义分析和认识事物的能力。因此，灵活的将辩证唯物主义基本原理应用于有机化学教学中，有利于实现培养学生全面发展的现代教育目的。

2有机化学教学中辩证唯物主义原理的应用

2.1有机化合物的性质中蕴含着的量变与质变关系规律。自然界的事物从发生到发展再到进一步的性质改变都有一个变化过程，这过程一般而言包含两个变量，就是质变和量变。量变是质变的前题条件和必要准备，而质变是量变达到一定程度以后的必然结果。事物的发展都是从量变开始，经过一定程度的量的积累，继而发生实现事物的性质的飞跃和发展。量变一般是指事物数量以及大小改变或者位置场所的变更，而质变则是事物根本属性发生了变化；质变也是从量变最先开始的，只有当变化的量的积累达到一定程度时，才会导致物质属性的变化。由量变引起质变的规律在有机化合物的性质规律中广有体现。例如，有机化合物分子间作用力是决定该化合物沸点高低的主要因素。在烷烃(分子式：CnH2n+1)分子中，分子间的作用力主要为色散力，而色散力的大小主要取决于分子量，即分子中碳原子个数。当n=1时，分子为甲烷在常温常压下为气态，随着碳原子n的逐渐增加，分子间的作用力会增加，分子在常温常压下的沸点也会逐渐增加，但是在n=1~4的范围内，烷烃分子在常温常压下均为气态。当n=5时，分子为戊烷在常温常压下为液态。在这里分子量增加导致化合物沸点发生变化正是量变的最基本形式，当这种量的增减到一定界限，就会引起有机化合在常温常压下物理形态的质变。再如：醇类分子中由于羟基的存在，醇分子上的羟基与水分子在结构上相似，因此二者具有良好的相容性。甲醇、乙醇和水可以在任意比例下混溶。但是当碳原子数量逐渐增加，烃基的影响会逐渐增加，醇分子与水分子的相容性会逐渐降低，醇化合物在水中的溶解度也会逐渐下降。

2.2有机化学的发展过程中渗透着否定之否定规律。否定之否定规律是事物发展的普遍规律。任何事物内部都包含着肯定和否定两个方面，这两方面因素相互对立又互相统一。肯定和否定因素相互斗争成为事物发展的根本动力。当否定方面通过斗争战胜肯定方面，取得支配地位时，事情的根本属性便发生变化，事物也将转化为他事物。例如，起初人们发现的有机化合物都是由生物体(有机体)制造，化学家无法通过化学合成的方法获得有机化合物，因此化学家们认为有机化合物与有机体之间内部有着必然的联系。而有机化合物与无机物之间是完全没有必然联系，这就是当时的“生命力”学说。直到1828年，德国化学家在研究氰酸铵的性质时无意中发现了尿素，并且证实这种在实验室制得的物质，与从动物的尿液中提取的尿素是完全一样的。从此有机化合物的生命学说被打破，进入有机化合物的合成时代。学习掌握和运用否定之否定规律，对有机化学教学和学习工作有重要的指导意义，可以帮助学生在日常的学习生活鉴定信念坚持自信，敢于面对各种学习和生活困难。

摘要：有机化学是高校化工、生物、制药、医学、材料类专业大学生必修的重要基础课程。有机化学涵盖范围广、教学内容丰富，理论性、应用型很强。在大学有机化学教学中，有机化学实验教学对于实现教学目标有着十分重要的作用。因此，大学有机化学实验教学体系必须跟随时展的脚步以及有机化学学科的进步来进行教学体系的创新改革，从基础实验教学、综合实验教学以及课外实践活动方式等多种途径来进行教学体系的改革创新。

关键词：有机化学；实验教学；教学体系创新

1大学有机化学实验教学体系创新的必要性

有机化学是一门实践性很强的学科，通过一系列的有机化学实验操作可以帮助大学生从掌握化学理论上升为理解有机化学反应的原理与逻辑，有机化学实验教学是帮助大学生深入理解有机化学理论知识的契机与环节。同时，有机化学实验教学也是学生掌握有机化学实验操作步骤与技能的重要平台[1]。大学有机化学实验教学效果将会直接影响大学生对有机化学的学习兴趣。传统大学有机化学实验教学中存在一系列问题，大学有机化学实验的教学模式单一。当前大学有机化学实验教学以传统实验项目为主要教学内容，实验教学手段落后，通常都是采用教师演示、学生观看、总结报告的教学模式，学生在观看完、操作完实验后往往难以深入理解原理。在大学有机化学实验教学中缺乏一定的创新思维与意识，大部分学生都将实验当做是完成学习任务，将有机化学的学习重点放在记忆背诵有机化学理论、概念、公式等。在高等教育改革的进程中，大学有机化学实验教学应该着重培养学生的思维能力、动手实践能力、实验操作能力，解决在实验过程中遇到问题并加以解决的能力。尤其是要培养具有基础科研能力的综合型人才。提升大学生在有机化学实验中的观察、对比、分析、归纳、演绎、推理能力。要实现这一教学目标就要求大学有机化学实验体系创新改革，创新教学内容、教学手段、教学方式。

2大学有机化学实验教学体系的创新改革

2.1重视开展基础规范性实验教学

基础规范性实验，采用问题互动教学。有机化学教学的基础规范性实验教学涵盖了有机化学基本操作与基础实验，实验教学的主要目标就是提升学生的基本操作技能，帮助学生奠定更加坚实的基础。问题互动教学法的实践首先需要在有机化学实验进行前教师针对实验内容与教学目标设定相应的问题，让学生能够根据问题有针对性地进行预习，以提升学生自主学习能力。其次，有机化学实验课堂中教师通过提出问题来调动学生的思维，与学生进行互动讨论，以便让学生对实验内容有更深的理解，为接下来的实验操作做好准备。最后，教师进行总结性点评，学生理清思路。通过基础规范性实验中的问题教学法能够进一步提升学生的自主学习能力，让学生养成分析问题解决问题的能力。

摘要：随着科学技术的不断进步，对于教育的要求也在不断增加。在新时期，人们的生活方式与教育理念出现了深刻的变革，传统的应试教育已经不再适应新时期教育的发展，因此素质教育得到了广泛的贯彻。在素质教育实施的过程中，互动式教学方式将学生作为教学的中心主体，有效地围绕学生开展教学。

关键词：有机化学；教学活动；互动式教学；应用探究

在高校课程中，有机化学是一门非常重要的专业科目，对于社会有很强的实际应用性，并且有机化学和人们的生活息息相关，社会上对于有机化学的应用型人才需求也在不断增加。作为高校的有机化学教师，需要变革传统的有机化学教学模式，通过互动式的教学模式调动学生的积极性和主动性，提升高校有机化学的教学质量，为社会培养新时期需要的应用型有机化学人才。

1有机化学的基本概述

通常说的有机化学指的就是专门研究有机化合物的组成、结构、性质以及变化规律的科学。在高校的有机化学教学中，教师要通过教科书的基础理论知识对学生进行讲解，包含一些基础的化学知识，然后再深入了解一些化学物质之间的各种反应。学生要有效地掌握这种反应的规律，了解各种反应的特征和结果，包含一些蛋白质、核酸等，了解有机化合物的基本特征，对有机化合物有基础性的概念认识。在新时期，有机化学对于社会发展和人们生活的影响不断增加，高校有机化学教师一定要敢于变革传统的教学模式，把应用性的教学模式结合到教学活动中去，创新有机化学教学模式。

2有机化学教学中存在的问题

2.1有机化学的师资队伍不完善

摘要：有机化学实验教学可以帮助学生有效的理解有机化学的理论课程。近年来，学校比较重视有机化学实验教学的教学方式和教学效果。通过开设有机化学实验课程能够培养学生的实际操作能力、锻炼学生的思维模式，还可以提高学生在进行实验的时候分析和解决问题的能力。但是，在当前的教学中还存在着一些问题和现状。文章通过对有机化学实验教学中存在的问题进行分析，并针对这些问题提出了能够提高有机化学实验教学效果的有效策略，以此来提高实验教学而对质量。

关键词：有机化学实验；教学效果；有效策略

0引言

有机化学实验是学好药学、化学工程、环境工程等课程的基础课，具有很强的实践性。学生能够重视有机化学实验课程并能学好这门课程，对学生分析问题、解决问题的能力有很好地提升效果。因此，学校为了增强有机化学实验的教学效果，提高广大师生对课程的重视度，结合学校自身的实际情况，在教学方式和教学内容上做了一系列的改革，总结了有效经验，同时在有机化学实验教学上取得了良好的效果。

1有机化学实验教学概述

随着学校对有机化学实验课程的重视，目前，大多数同行都在对有机化学实验教学的方式进行探索，希望通过不断地改进教学方式，来提高教学效果。LBL、PBL、TBL是目前常用的教学方式：LBL以教材为基础，课堂为中心，教师为主导来进行授课；PBL以学生为主体，将问题作为导向来进行授课；TBL是以团队为基础、以学生自主学习为中心进行授课。这三种教学法在一定程度上都提升了有机化学实验教学质量，但是又都存在着不足之处，LBL实验教学法对学生的思维开发和主观能动性有一定的制约作用；PBL和TBL实验教学法在系统性和条理性方面较弱，容易使学生与主题想脱离，而且只能获得有限的信息量[1]。随着信息化技术被引入到有机化学实验教学中，可以通过先进的思维导图功能来提高学生们学习的兴趣，还可以让学生们更好地掌握相关实验操作仪器的使用，优化教学过程，实现教学效果的提高。

2有机化学实验教学存在的问题

摘要：为了提升高职有机化学教学的工作效率及质量，从而增强学生自主学习能力，进而为我国高职有机化学教师提供更多的教学经验，便有必要在综述现代教学理论概念的基础上，分析高职有机化学教学应用现代教学理论的优势，就提出具体的应用措施进行深入探究。然而，从现阶段我国高职有机化学教学水平来看，仍停留于粗放型阶段，尚存在较多问题亟待解决。

关键词：高职院校；有机化学；现代教学理论

近年来，随着我国经济的不断发展，城市规模不断扩大，高职院校数量不断增多，高职有机化学教学水平已取得一定的进步与发展。同时，为了顺应时展潮流，满足日益严格的化学教学要求，高职有机化学教学的工作重心逐步向应用现代教学理论转变。其中，现代教学理论指为了设计合理教学情境及满足教学任务需求所建立的系统教育理论，兼具实用性及概括性，特别是概括性，意味着教学理论不局限于某学科，原则上适用于所有学科。有资料表明，现代教学理论以布鲁纳发现教学法、布鲁姆掌握教学模式、加涅指导教学模式、克拉夫基范例教学模式及巴班斯基最优化教学模式为代表。鉴于此，本文针对高职有机化学教学应用现代教学理论的研究具有重要意义。

一、高职有机化学教学应用现代教学理论的优势

（一）突破教学难点

相较于常规教学模式，应用现代教学理论的优势明显，不仅能培养学生稳定的学习心态，提高教学质量，还以多媒体教学手段为依托，制作教学方案，设立教学情境，真实反映教学难点，进一步帮助学生巩固教学成果，突破教学难点内容，形成完整的知识网络，增强学生自主学习能力，为枯燥的教学过程增添一丝趣味性，形成主动参与的教学模式。

（二）激发学习热情

摘要：

随着教学改革的发展，对传统有机化学实验教学提出了更高的要求。为了增强学生分析问题和解决问题的能力，需要探索新型的模式作为有机化学实验教学模式，并且在教学中采取模块化以及网络化等教学方式，可以提升现代有机化学实验研究性教学的效果。本文就有机化学实验研究性教学的基本内容进行分析，进一步探讨有机化学研究性实验教学的具体模式和方法，从而为教学质量的提升奠定基础。

关键词：

有机化学；实验研究性；教学模式；实施

有机化学是一门实践性较强的课程，其教学的主要目的是让学生了解有机化学的研究方法，最终提升学生分析问题和解决问题的能力。与传统的有机化学教学方式不同，研究性实验教学模式在有机化学教学中的应用对教学效果的提升可以起到很大的帮助，有利于培养学生的实践能力。

一、研究性教学模式实施的必要性分析

有机化学教学中，采用传统的教学模式往往会为学生开设9个操作技术训练实验，此外，还会开设有机化合物性质实验和制备实验，常见的教学模式都是教师对课程内容进行讲授和实验，然后再让学生进行实验的教学模式，在这种教学模式下，存在两个重要的问题，首先，教师要花费较多的时间向学生讲授实验原理以及实验中需要注意的事项。其次，传统教学中开设的化合物性质实验以及合成实验都是验证性实验，通过这种实验方式难以提升学生的综合能力，同时也抑制了学生创新意识的提升，难以达到教学的最终目的。因此，需要改变传统的教学方法，为学生营造一种良好的教学氛围，提高学生主动思考和主动创新的能力，使教学真正能够达到有机实验教学的目的。研究性实验教学模式能够满足当下教学改革的要求，这种新型的实验教学模式有利于有机化学实验教学模块化的实现，通过实验启发学生的思维，增强学生进行研究性学习的能力。

摘要:利用Flash和Director软件，开发完成了有机化学实验辅助设计教学软件。该软件能够帮助学生在进行实验之前预习，通过计算机模拟熟悉实验目的、原理、仪器和试剂、操作方法和注意事项，在实验之后对实验结果和实验现象进行分析和总结，而且还可以重新模拟实验、改进实验等，进一步提高实验教学质量。本文介绍了软件总体设计思路、有机化学实验模拟软件的内容，并以“环己烯的制备”为例，简要说明软件制作过程。

关键词:Flash;Director;有机化学实验;实验动画

有机化学是化学、化工、医学、药学等专业的重要基础课。它是一门实验性很强的学科，因此，学好有机化学同时必须做好有机化学实验。与其他化学实验相比，有机化学实验仪器种类多、装置复杂、实验周期长、副反应多、有很多反应物或生成物有毒、污染性和危险性等特点［1－3］。基于这些原因，有些学生对有机化学实验存在排斥和畏惧心理。随着有机化学和有机化学实验技术的不断发展，有机化学实验的教学内容、实验方法和实验手段也要求不断更新［4－10］。为了进一步提高有机化学实验的教学效果，我们利用Flash和Director软件，开发完成了有机化学实验辅助设计教学软件，该软件能够帮助学生在进行实验之前预习，通过计算机模拟熟悉实验目的、原理、仪器和试剂、操作方法和注意事项，在实验之后对实验结果和实验现象进行分析和总结，而且还可以重新模拟实验、改进实验等，进一步提高实验教学质量。

1软件总体设计思路

本软件的开发目的是增强学生对有机化学实验的兴趣、培养良好的实验工作方法和工作习惯、以及实事求是和严谨的实验态度、撰写合格的实验报告的能力和查阅文献的能力等。主要采用多媒体动画来模拟实验过程，使学生在实验之前对实验目的、原理、注意事项、操作过程等有一定的了解，做到胸有成竹。注重对有机化学实验中的基本操作技能的动画制作，这些基本操作是后续的合成实验和综合实验的基础，还能提高学生解决实际问题的能力。本软件能够起到课前预习和课后复习的良好效果，对于巩固学生所学习的理论知识和实验技能的提高有突出作用，“温故而知新”，有助于启发学生的创新能力、学习自主性，减轻了课堂上的教学压力，但却提高了教学质量。

2有机化学实验模拟软件的内容

本软件的内容如图1所示，主要包括基本知识、基本操作、综合性实验和其他。基本知识包括:有机化学实验室规则，实验室常见事故如火灾、爆炸、中毒、触电、割伤、烫伤等的预防和急救用具的正确使用，常用的玻璃仪器和设备的名称、使用方法、清洁及保养等。有机化学实验的基本操作，包括回流、蒸馏、气体吸收、搅拌、加热、冷却、抽气过滤、干燥、升华等，所有的综合性实验和设计性实验几乎都离不开这些基本操作，所以要熟练掌握每种基本操作的装置、应用范围和操作方法。学生进去实验室之前先了解实验室的规则、注意事项以及本次实验涉及的相关仪器，通过动画了解实验涉及的基本操作，实验中才能更好的观察、记录，做到“游刃有余”，课后更好的书写实验报告、反思实验结果的好坏，这也是对以后撰写科学论文的初步训练。

摘要

有机化学课程是工科院校一些专业的基础课，学习此门课程很重要。但随着教学调整，学时数在减少，针对少学时有机化学课程，我们在课程内容整合、教学手段多样化、实验内容选择等方面进行改革初探，使学生拥有会学习有机化学、学好有机化学的能力，也可以提高少学时有机化学的教学质量。

关键词

少学时；有机化学；教学改革

有机化学课程是化学类相关专业非常重要的一门基础课程。有机化学课程主要研究有机化合物来源、组成、结构、制法、性质、用途及其相关理论等问题，是许多有关学科的理论基础或技术基础。因此，学好有机化学对学习有关专业知识非常重要。

一、课程内容的革新

1．注意与高中所学相衔接