幼教学习计划范例

摘要：阅读技能是英语教学中最体现学生英语综合运用能力的学习组块之一，本文从诊断性测评的角度出发，利用教育测量的方法通过对高中学生英语阅读的阶段性检测和相关实验的系统分析,推进高中英语阅读教学，培养学生的英语阅读和语言综合运用的能力。

关键词：诊断性测评;阅读教学;高中英语

随着我国基础课程改革的实施，科学的评价体系已经成为顺利实现课程目标的保障。越来越多的学者从诊断性测评与英语教学的关系入手展开调查研究，但在高中英语阅读教学中的应用却鲜见。周红（2017）提出将诊断性测评这一系统应用于高中英语教学实践中，采用定性与定量研究相结合的方法开展实证研究[1]。众多学者的研究都为诊断性测评的编制发展打下了理论基础与实践经验，也从不同层面为诊断测验的编制提供了借鉴。但这些研究提出的理论比较局限，因此未能被广泛推广应用。在这一背景下，探索一种能对高中学生英语阅读出现的问题做出诊断并促使其优质化改进的测评工具，通过诊断性测评提高英语课堂教学的效果，从而培养高中学生英语综合运用能力，促进其综合素质的全面发展。

一、诊断性测评

教育测量中的“诊断”这个术语是从临床医学上开始受到关注的。18世纪中期Bloom提出测验对学生起着重要的作用，为接下来的测评研究奠定了基础，直到20世纪80年代由赵裕春（1981）提及诊断性测验，是测量工具的萌芽阶段[2]。汪芳（1998）提出了英语诊断性测试是英语教学的重要组成部分，是为了及时改进教学方法而获得教学的反馈信息的重要手段[3]。诊断性测评也叫教学测评或者前置测评，通常用在教学活动之前，以学生的知识程度、专业技能、智力水平和体力状况、情感状态等为对象进行评价，以此了解学生的实际水平及准备情况，进而判断学生对于新教学目标的满足情况，为教学决策提供依据，以加强教学活动对学生需求和背景适应性的教育测量工具。诊断性测评有助于教师根据学生原有知识水平调整授课计划。诊断性测评在高中英语阅读教学中的有以下几个特点：（1）对测评内容的针对性。测评的目的是查找学生英语阅读中存在问题的原因，并对细节内容做出诊断分析。（2）对测评过程的连续性。测评可体现在课堂教学前，课堂教学过程中，也可以体现在课堂结束后，从而做到层层深入分析，步步综合，直到找到答案。（3）对测评结果的保护性。其结果主要反映现状或所需，只供教师或者研究人员掌握与参考。（4）对测评分析的系统性。诊断是从表面特征出发，继而深入的找出英语阅读中存在的问题与原因，进一步提出改进的策略和方案。

二、研究的总体设计

在实践教学中主要是借助了诊断性测评的工具，结合高中学生的学情，分析并编制试题，完成了教育测量在高中英语阅读中的应用。主要包括诊断性测评工具在高中英语阅读的整体应用设计，诊断性测评对新课标下高中学生英语阅读的阶段影响和学生明确自身的学习情况并自主制订学习计划。

摘要：研究采用问卷法与访谈法对高职学前教育专业三年制在校生进行高职学前教育核心素养的现状调查。结果显示：高职学前教育学生专业性素养水平较高，基础性素养与发展素养相对薄弱，呈现出发展不均衡性，年级及学历提升计划相关性高，针对现状，从招生政策、学校、师资、学生自身四方面分析影响因素，并提出建议。

关键词：高职；学前教育专业；核心素养

自2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出“基本普及学前教育”以来，学前教育事业蓬勃发展。学前教育工作者是教育强国中不可缺少的根基，学前教师队伍的数量与质量决定着学前教育事业发展的未来。作为幼儿园师资的培养学校，我们肩负着向社会输送合格幼儿教师的职责，需要围绕“培养什么样的幼教人才”、“怎样培养合格的幼教人才”等问题进行深度探索。当今核心素养研究给学前教育师范生的培养提供理论支架，通过构建学前教育专业师范生的核心素养体系，调查分析高职学前教育专业师范生核心素养的现状，探索有针对性地提高高职学前教育专业师范生核心素养的培育路径。

一、高职学前教育专业学生核心素养

1997年国际经合组织（OECD）和欧盟理事会的研究报告首次提出“核心素养”，指的是：“学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”[1]2014年我国教育部颁布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，首次引入“核心素养”。2016年9月《中国学生发展核心素养》了中国学生发展核心素养的总体框架及基本内涵，将核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。[1]基于核心素养研究的梳理，结合《幼儿教师专业标准（试行）》与对学前教育专家、园长等访谈结果，沈阳师范大学刘胜男首次提出“高师学前教育专业学生专业素养”，指的是“高等师范院校学前教育专业的学生在学前教育学科培养下形成的适应个人终身发展和社会发展需要的所必备的、关键的知识、品格和能力。”[2]包含作为中国学生应具备的一般素养（文化基础、自主发展、社会参与）和作为一名幼儿园教师必备的专业素养（专业理念与师德、专业知识、专业能力）。[2]结合以上研究，本文将高职学前教育专业核心素养分为基础性素养、专业性素养和发展性素养三维度。基础性素养是核心素养体系的基础，包含健康人格、文化底蕴、社会参与；专业性素养指向幼教岗位，包括专业理念与师德、专业知识、专业能力[3]；发展性素养是助力学生可持续发展的指向未来的必备品格与关键能力，包括学会学习、创新能力、信息素养。

二、研究设计与方法

（一）问卷的编制调查问卷根据沈阳师范大学刘胜男硕士论文。《高师学前教育专业学生核心素养的构成及特点研究》中的《高师学前教育专业学生核心素养调查问卷》从三维度九方面进行修改，包括个人基本情况5题，基础性素养13题，专业性素养37题，发展性素养11题，共67题，具体详见表1。

［摘要］随着国家的经济水平不断提高，加上国家二胎政策的出台，许多公立园、私立园雨后春笋般地涌现出来，因此，社会急需高等师范教育和中等职业学校学前教育专业所培养的优秀人才。但是目前中职幼儿教育学教学过程中传统教学模式已经无法满足当前学生的发展需要，形成“教师厌教、学生厌学”的教学困境，如何保证中职学校培养出的幼儿教师掌握足够的幼儿教育学知识，具备相应的教学实践能力，并且能够满足社会的需要成为摆在中职学前专业教师面前的一大课题。

［关键词］中职学校；幼儿教学；教学现状；教学策略

一、目前中职学校幼儿教育学的教学现状

幼儿教育学是一门理论与实践相结合的学科，是中职学前教育专业的一门基础理论课程，在整个专业学习过程中起着举足轻重的作用。目前，中职学前教育教学工作得不到老师和学生的重视，陷入了一种“学生厌学、教师厌教”的困境[1]，主要表现为：（1）部分学生存在学习态度消极、积极性不高的情况。（2）学习效果欠佳。学生的学习成绩不理想，实践操作能力差，自主学习意识淡薄，合作意识不强，缺乏探究动力。（3）部分教师对教学信心不足。认为学生不爱学，学前教育学内容脱离幼儿园实际很难教。（4）专业理论老化，不能适应幼教改革与实践发展要求。针对以上的现状，我们可以从构成中职教育的三个要素———教师、学生、环境来进行分析。

（一）教师方面

教师是教学活动中的主体和引导者，但就目前而言，中职教学中存在着一个非常重要的问题就是课程教学目标迷失[2]。在中职幼教专业教学中，很多老师对幼儿教育学的教学目标不甚明了，认为当前的幼儿教育学对教学技能非常不重视，难以通过理论知识来具体地指导幼儿园的教学工作。正是由于老师对中职教育学的定位不准确使教学工作偏离其实际方向，最终导致当前教学过程中出现了教学目标迷失的问题。另一方面，当前很多老师依然采取传统的“满堂灌”式的教学模式。在这种教学模式下，学生只能“填鸭式”地被动接受老师所教的理论知识，与学生在课堂上的互动较少，无法发挥学生自己的主动性、积极性和创造性。学生认为教师的教学方法是影响学习最重要的客观因素，他们喜欢宽松的、自由的、愉快的、积极的教学方法[3]。因此，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需要。当然，老师对新的社会实践内容没有及时地了解，这也使幼教专业的学生对这一专业学科的重要性没有引起应有的重视[4]。

（二）学生方面

孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现代心理学之父皮亚杰也说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”孔子和皮亚杰的这些话向我们揭示了只有对学习产生兴趣，才能取得良好的学习效果。兴趣是最好的老师，学习兴趣的产生自然离不开教师的激发和培养。因此，作为一名教育工作者，如何激发学生的学习动机，能否调动学生的主动性应该成为我们思考的问题和研究的目标。

究竟形成学生学英语障碍的原因是什么？为此，我采用了问卷调查的形式对我校普通幼教专业一年级2010级7班和8班的学生进行了调查研究分析。

本问卷从英文基础、学习兴趣、学习方法、学习习惯和教师教学方式这几个方面设计了一些选择型问题和两个开放型问题。通过这次问卷，反映出以下问题：

一、幼教英语教学中存在的问题

1.缺乏对英语的兴趣

在进行调查的学生中，有49%的同学不喜欢英语课，超过50%的同学对老师上课讲的内容不感兴趣，57%的同学上课时喜欢做一名聆听者，而不是主动发言者。

2.英文基础薄弱

一、音乐学（教师教育）专业钢琴课程实用性研究的原因

（一）从国家基础课程改革出发，钢琴课程实用性研究的原因

此次基础课程改革还特别强调和重视素质教育，将这次改革看作是实施素质教育的核心环节。在新课程的培养目标中明确提出要“……全面推进素质教育……养成健康的审美情趣和生活方式……的一代新人。”在素质教育中，音乐教育是重要的组成部分。教育部《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》中就指出“……以音乐审美体验为核心……提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。”从国家对基础教学改革的层面上而言，作为培养教师队伍的音乐学（教师教育）专业，承担着提高教师素质的任务，关系着教育质量的提高和教改的成功与否。只有教师队伍素质的提高，才能实现新课程的推行和素质教育的目标。而要想在基础音乐教育中真正实现音乐素质教育，就要先在音乐学（教师教育）专业的培养计划和教学中体现素质教育。由此来看，音乐学（教师教育）专业的钢琴课程有必要进行符合专业培养方向改革的研究，使钢琴课程在人才培养上更为实用。

（二）从学校办学实际出发，钢琴课程实用性研究的原因

音乐学（教师教育）专业的钢琴课程开设的目的是培养面向幼教、中小学音乐课程和专业钢琴教学的，具有一定教学能力，从事专业教学的人才。目前，钢琴课程的课程结构大多还是延续钢琴表演专业的课程设置，只是多增加了钢琴即兴伴奏课，教学内容上还是在进行钢琴演奏基本功的练习和对不同时期音乐家作品的研习，侧重于演奏技巧和舞台表演的训练，以演奏高深的钢琴作品为学习的目标。从课程和教学安排上，可以看出音乐学（教师教育）专业的钢琴课程并没有摆脱演奏人才的培养模式，也没有体现出教师教育人才培养方面的特殊性。因此，从人才培养和学校建设方面，应对音乐学（教师教育）专业的钢琴课程进行深入的研究，体现音乐学（教师教育）专业的特殊性和钢琴课程的实用性。

二、钢琴实用性研究的主要内容

音乐学（教师教育）专业钢琴课程实用性研究主要以钢琴的课程目标、课程结构、课程设置和考核方式为研究对象，目的是尽可能地使钢琴课程在课程设置和结构上，能与院学的音乐学（教师教育）专业的办学现状、就业方向、国家有关师资培养的方针政策和本地区基础教育的教学实际相结合，使得培养模式和培养目标满足基础教育的需求，实现钢琴课程教学的实用性，体现钢琴课程在教学运用中的实际意义。

第一篇

一、计算机多媒体技术在钢琴教育教学中的应用

充分利用计算机多媒体技术提高学生的鉴赏能力。钢琴鉴赏能力是钢琴演奏能力的基础，钢琴的鉴赏能力直接关系和影响钢琴的演奏能力，钢琴的鉴赏能力的培养和提高能够促进钢琴演奏能力的提升。一个优秀的钢琴艺术的鉴赏者不一定是一名钢琴演奏者，但是一名优秀的钢琴艺术的演奏者一定具有较高的钢琴鉴赏能力。钢琴的鉴赏能力能够提高演奏者对于钢琴艺术的理解，同时可以将这种鉴赏后的感悟直接应用和转化到自身的演奏之中，从而提升钢琴演奏者的表现力。在实际的教学中，由于很多学生的学习经历和成长环境不同，因此学生的鉴赏能力存在巨大的差异。很多学生来自于相对落后地区或者受其他条件限制很难欣赏到高水平的钢琴演奏。另一方面，学生在学习中存在不同的学习经历，有的学生没有系统的学习过钢琴鉴赏，不知道甚至不明白应该如何鉴赏钢琴演奏，在欣赏钢琴演奏的过程中，对于演奏者的欣赏不够系统、全面和专业，因此很难对于演奏者的演奏进行吸收和转化。由于多媒体技术的广泛应用，教师可以根据实际教学的需要和学生的个体差异，真正的做到因时施教和因材施教，学生到一定的学习阶段，根据学生将要学习的内容选取经典的钢琴演奏音频和视频，真正的做到因时施教；根据学生不同的演奏特点和演奏水平，为学生选取相应的钢琴演奏的音频和视频，真正的做到因材施教。现代计算机多媒体技术的发展使对于众多的演奏家的钢琴演奏的视频和音频资料的收集和保存更为便捷，学生通过对于钢琴演奏家的精彩演奏体会和鉴赏演奏家在演奏中的情感渗入和表现，感受演奏家高超的触键和音色表现技巧与能力。多媒体的远程传输功能实现了即时传播，将世界变得更小的同时，也极大的丰富了学生的视野，为学生提供了丰富的学习和模拟的音乐演奏素材。充分利用计算机多媒体技术提高学生的创作能力。随着计算机多媒体技术在教育领域的应用，各种应用于教学的软件不断被开发和完善。例如在音乐教学中的常用软件“音乐大师”是一款可以在线即时进行音乐创作的软件。创作者可以将自己的作品通过软件即兴进行创作、记录和调整完善。同时该软件可以将作品进行在线传送，实现人与人之间的大范围远程交流。该软件不但能够帮助学生记录、完善和传输创作的音乐作品，同时可以最大限度的激发学生创作的灵感和热情。钢琴教育和钢琴发展民族化的一个重要障碍就是音乐民族化创作的匮乏，同时在钢琴演奏人才培养的同时更要重视钢琴人才创造能力的培养，扩大和提升钢琴民族作品的创作数量和质量。充分利用计算机多媒体技术提高学生的学习热情。计算机多媒体技术以计算机为主要硬件工具。现代的学生对于计算机并不陌生，他们喜欢运用计算机去解决问题和实际学习。计算机功能的便捷和所提供的丰富的内容与空间使学生更为感兴趣。同时多媒体计算机技术为教师的课堂教学也提供了便利，提高了教师的教学效率，大大的减少了教师的教学工作量，减轻了教师的教学压力，提高了教学质量。计算机多媒体技术为学习者提供了更为广阔和便捷的学习平台，大大的激发了学生的学习积极性和主动性。

二、计算机多媒体技术在钢琴练习中的应用

钢琴学习中主要分为两个部分：即理论学习和实践学习。其中对于钢琴的实践学习主要任务是学习者实际演奏的学习和练习。实践学习在钢琴演奏的学习中毋庸置疑是演奏技能的练习，这一环节的学习尤为重要，俗话说台上一分钟，台下十年功，就说明了钢琴的实践练习对于保持和提升钢琴演奏者的演奏技能说来在于熟能生巧，没有多次的练习和揣摩，就不会提高琴技，“业精于勤，荒于疏”也说明的是这个道理。在钢琴的练习中，特别是对于交响乐的练习，钢琴的演奏不是独立进行的，需要与其他乐器进行配合。计算机多媒体技术的完善能够为练习者模拟真实的演奏情景，使学习者置身于真正的情景练习之中。计算机多媒体技术设置的演奏场景可以增强练习者的真实情感，激发演奏者在练习中的热情，提升演奏者在练习中的情感。同时多媒体计算机技术提供的录音系统和评价系统，可以及时的对演奏者的练习进行记录和客观的评价，有利于演奏者查找出演奏练习中的优点和缺陷。

三、计算机网络技术对钢琴教学及演奏的应用

1、充分利用计算机网络技术提高学生的自学能力。随着计算机网络技术的发展，强大的搜索功能为学生的学习提供了更为便捷的学习条件和更为丰富详实的学习空间。教师在实际教学中引导学生利用计算机网络的搜索功能，对于钢琴作品进行全方位的了解和学习。了解和学习作品产生的背景、作家的创作经历和创作特点，了解演奏过程中的难点和技巧，能够全面提升学生对于作品的整体理解和把握。

第一篇：高职学前教育课程教学改革思考

一、《幼儿园教育活动设计与实践》课程教学改革的必要性

（一）高职学前教育课程教学改革必须适应《幼儿园教师专业标准(试行)》对幼儿教师提出的复合要求

我国新颁布的《幼儿园教师专业标准(试行)》表层功能是准入、规范、发展功能，深层功能则是专业唤醒功能。幼儿园教师的专业化意味着幼儿园教师既要掌握三大部分知识，即基础修养知识、日常生活知识和专业知识，还要能将这些知识融会贯通，并在日常保教工作中应用。因此，对幼儿教师知识掌握、专业技能上都提出了复合性的要求。然而在现实中，学前专业《幼儿园教育活动设计与实践》与实践结合不够，理论与实践成为“两张皮”，无法磨合在一起；实践教学环节时间短，学生实习见习期间很难将先前的理论学习进行有效结合。

（二）当前高职学前教育《幼儿园教育活动设计与实践》课程内容和教学模式上存在着与改革方向不相适应的问题

1.课程定位不明确。

《幼儿园教育活动设计与实践》在高职学前教育专业的课程体系中居于核心地位，关系到学前教育专业人才培养的质量和培养未来学前教育工作者专业技能程度的高低。但在实践中，本门课的重要性未被充分重视，存在诸如教学计划中学时过少，实训条件简陋等问题。

第一篇：高校声乐教学可行性探讨

一、流行唱法的艺术特点及就业优势

随着近年来各大电视台选秀类节目的火爆，越来越多的人开始正视流行唱法的科学定位和合理的教学需求。对于流行唱法的探究也是众说纷纭，金铁霖教授曾指出，科学的发声方法只是歌唱的工具，是为表现艺术作品而服务。在流行唱法中，掌握“气”“声”是处理作品的关键，也是学习流行唱法的基础。在进入21世纪以后，流行唱法立足于本土文化，逐步形成了民通唱法、美通唱法等适应中国听众审美需求的演唱方法。但是无论怎样改变，都缺乏专业、科学的训练方法和理论指导，无法拓展音域、美化音色以及自如地表达歌曲情感。只有通过专业、系统的流行唱法学习，才会获得有气息支撑、有穿透力、有表现力和控制力的声音，而不仅仅是依靠话筒中的“喃喃自语”。

（一）流行唱法在歌曲表现方面的优势

歌曲的艺术表现力是指在演唱中所表达出的感染力。它以有组织的节奏、旋律以及歌词为形式，以丰富的思想感情为内容，把人们带到特定的情境中去，催人联想、发人深思，给人以精神上的熏陶和美的享受。我们在听一首歌曲时，有时虽然不能看到歌唱者的影像，但是可以通过他动情投入的演唱，很好地诠释歌曲内涵，产生身临其境之感。从这一点可以看出，歌曲的艺术表现力对于架起作品与欣赏者之间的心灵桥梁是多么重要。在民族和美声唱法中，大部分高音区的演唱都被处理成持续的强音，用以强调音色的饱满通透。流行唱法在演唱歌曲时，口语化的表达方式更加贴近普通群众，而且细腻真挚的情感表达也让歌曲的表现力大大加强。特别是运用特有的“强爆破、弱延长”技术处理方法，给歌曲的情感表达注入了新鲜的血液，大大增强了作品的艺术表现力。

（二）流行唱法择业的宽广性

很多学习流行唱法的人都会出现择业困惑，特别是音乐表演专业的学生对于就业前景更感到迷茫，以至于近几年报考音乐专业的人数明显下降。从目前市场的情况来看，音乐表演专业的毕业生，除了在各类教育机构中从事教育工作之外，很多都选择了文体、广播、传媒或自主创业等就业渠道。特别是学习流行唱法的学生，在择业过程中有了更多的展示平台，就业渠道更加宽广。学校通过校企合作和开办对口招聘会，给毕业生提供了更多的就业渠道。这些都使家长和学生在思想观念上发生了改变，学生明确了学习目标和学习计划，在教学过程中积极的配合教师，获得了更好的学习成效，也为将来的就业之路打下了坚实的专业基础。