幼儿语言教育的重要性范例

摘要：在幼儿园的教育发展过程中，幼儿教育工作者要重视对幼儿语言能力的培养，这对幼儿自身发展奠定良好的基础极为有利，是十分有必要的幼儿培养工作。在当今幼儿园的教育中，幼儿园教师能够针对幼儿语言能力的培养展开教育工作，但因工作中仍存在一定问题，致使幼儿园对幼儿语言能力的培养教育效果不理想。所以在幼儿园教学中，教师要针对幼儿语言能力培养进行深入的研究，以有效提高幼儿的语言能力。文章主要阐述幼儿园教育教学中幼儿语言能力培养的重要性及其分析问题，并提出相关的有效培养策略。

关键词：幼儿园教学；语言能力；培养；策略；研究

作为一名幼儿园教育者，知道对于幼儿成长作用及影响特别大的就是幼儿的语言。所以，对于处在接受幼儿园教育阶段的幼儿，语言能力的培养是至关重要的学习过程，这就给幼儿园教师提出了具体的工作要求，要着力于对幼儿语言能力的培养工作。需要幼儿教师为幼儿语言教育制订有效的培养教学策略，指导幼儿步入培养的过程中，促使幼儿能够有效培养自身的语言能力。幼儿教师应结合幼儿园的实际情况，以发展的眼光去看幼儿园语言教育效果。面对还有诸多问题待解决的状况，幼儿教育工作者应该努力结合本园幼儿语言教育的实际状况制订相关的问题解决策略，努力抓好幼儿园语言教育活动。

一、幼儿园教育教学中幼儿语言能力培养的重要性

对处于幼儿教育阶段的幼儿，最重要的工作就是培养其语言能力。其一，人与人相互间进行沟通交流的工具就是人类特有的语言，它是人间真情表露的最有利的手段。所以，对处于幼儿教育阶段的幼儿，幼儿教育工作者要对其全面实施语言能力培养的教育，这对幼儿的健康成长作用非常大。其二，伴随幼儿年龄的增长，幼儿的语言能力也随之增强。通过幼儿教师对幼儿语言结构的有效培养，对幼儿性格的塑造以及身心健康的发展极其有效。其三，处于幼儿教育阶段的幼儿接受语言教育的效果最为明显。此阶段的幼儿脑部发育非常迅速，听力及语言能力伴随脑部的发育逐步走向成熟，为此，幼儿教师对幼儿加强语言能力的培养，效果会极为理想。

二、努力挖掘幼儿教育中幼儿语言能力培养中存在的问题

针对幼儿的教育教学实践，幼儿教师已充分了解了幼儿园教育教学中幼儿语言能力培养的重要性，与之相对应的培养策略也已落实，但收到的效果却不尽如人意，仍旧存在着许多问题。其一，个别幼儿教师的教学观念比较落后，跟不上时展的步伐，不能重视细致认真地抓好幼儿语言能力的培养工作。其二，在幼儿语言能力培养的同时，幼儿教育工作者使用的培养教学模式相对单一和死板，幼儿语言学习的注意力根本调动不起来，更谈不上激发幼儿的语言表达欲望。其三，在幼儿园教学工作中，有的幼儿教师不够重视加强幼儿审美情趣的培养工作，工作中严重缺乏为幼儿语言教学注入的活力之源，导致幼儿语言能力培养收效甚微。

摘要:在幼儿园教育发展中，教师要重视对幼儿语言能力的培养工作，有助于为幼儿的发展奠定良好的基础条件。近年来，许多幼儿园教师能够开展语言能力培养教育工作内容，但存在一定的问题，使幼儿园教育大打折扣。所以，在幼儿园教学中，有关人员应针对该问题加强深入研究，进而为幼儿园教师制定一系列有效的培养策略，以期提高幼儿的语言能力。本文主要阐述幼儿园教学中语言能力培养的重要性及其分析问题，并提出有效的培养策略。

关键词:幼儿园教学;语言能力;培养;策略

前言:

语言在幼儿成长过程中发挥着重要的作用和影响，所以，幼儿园教育时期，对于幼儿而言，是尤为重要的学习过程，这就要求幼儿园教师需要制定一系列有效的教学策略而培养和提升幼儿的语言能力。当前，从幼儿园语言教育发展实践看，虽然取得一定的成效，但仍然有许多突出性问题亟待解决。对此，作为幼儿园教师，应结合语言教育的实际情况而制定针对性的解决策略，以促进幼儿园语言教育活动的深入开展。

一、幼儿园教学中语言能力培养的重要性

在幼儿园教学阶段，培养幼儿的语言能力是尤为重要的。首先，语言是与人交流的重要工具，也是人类沟通与情感表达的重要桥梁。所以，在启蒙教育时期，教师对幼儿加强语言能力的培养，对幼儿的健康成长发挥积极的影响。其次，随着幼儿年龄的增长，其语言能力逐渐增强，通过教师对其语言结构的培养，对塑造幼儿性格和促进其身心健康有利。最后，处于幼儿时期，是接受语言教育的最佳时期。由于幼儿的脑部发育快速，其听力能力、语言能力日益成熟，因而加强对其语言能力的培养，可增强语言教学效果[1]。

二、幼儿园教学中语言能力培养的问题

摘要：在当今社会经济飞速发展的时代背景下，传统的幼儿教育模式逐渐难以满足幼儿的语言发展需求，要做好幼儿教育工作，应当格外重视对幼儿语言表达能力的培养，真正促进幼儿思维得到有效锻炼与提升。3—6岁的儿童正处在语言发展的关键时期，教师在开展教育工作时应当充分关注对语言教育模式的有效优化，为幼儿创设良好的语言环境，通过多种措施提高幼儿的语言表达能力，真正满足幼儿语言能力发展的需求。本文简单分析了幼儿教育中提高幼儿语言表达能力面临的问题，并结合幼儿语言能力的发展特点和认知规律，提出了关于提高幼儿语言表达能力的有效策略，供广大幼儿教育工作者参考借鉴。

关键词：语言表达能力；幼儿教育；有效策略

幼儿教育是我国教育体系的重要组成部分，做好幼儿语言教育能够真正提高幼儿的语言表达能力，帮助幼儿适应幼儿园的学习和生活，为幼儿后续的成长发展奠定坚实基础。幼儿的语言发展与其情感经历、生活经验以及社会交往能力等各方面的发展密切相关，这就意味着教师在培养幼儿语言表达能力的过程中，应当充分重视对教育活动的合理优化，为幼儿创造发展语言表达能力的条件。但是在现阶段的幼儿语言教育工作中，部分教师忽略了对教育模式的有效创新和优化，没有真正做好教育资源的全面开发，导致幼儿在语言表达能力方面的成长受到较大限制。面对这样的情况，教师应当积极创新工作思路，努力提高幼儿的语言表达能力。

一、提高幼儿语言表达能力面临的问题

（一）语言教育手段缺乏创新

在现阶段的幼儿语言教育活动中，部分教师采用的教育方式缺乏创新性，通常只是强调教育过程中对基础性内容的分析和讲解，而没有真正做好与幼儿之间的有效互动和交流，这就导致语言教育活动停留在理论层面，使幼儿在成长过程中缺乏独立思考的空间。部分教师只是将幼儿语言教育活动看作一项常规任务来完成，而没有真正关注幼儿语言领域不可替代的教育价值。在组织教学活动时，教师过分强调自身对教育活动的主导作用，却忽略了幼儿的主体地位，这是导致语言教育活动难以得到全面落实的重要因素。

（二）语言教育资源缺乏拓展

摘要：

随着教育事业的不断发展，幼儿教育也逐渐进入到公众的视野当中。幼儿园老师的语言魅力是幼师本身的教育姿态的一种表现，也能体现幼儿教师本身的思想情操和自身的文化修养等综合素质。本文主要从幼儿园老师的语言魅力着手进行分析，阐述了幼儿园教师的语言魅力对幼儿语言发展的促进作用，对其提出了一定的讨论，希望今后的幼儿语言教学能够得到进步和发展。

关键词：

幼儿教师；语言魅力；幼儿语言

引言

新的《幼儿园教育指导纲要》明确提出：在幼儿园当中，对幼儿实施语言教育主要是让幼儿能够和别人进行交流和交谈，并且爱上这一项活动；能够理解他人说话的含义；说清楚自己想表达的内容；喜欢听故事。这些要求都规定了幼儿教师需要在幼儿园教学当中对幼儿实施良好的语言教学。而幼儿由于本身年龄的原因，难以从语言系统上来学习语言。因此，幼儿教师要充分发挥出自己的语言魅力，在带领幼儿园小朋友学习和生活的过程中，用自身的言谈和语言表达来对幼儿进行语言上的教育教学，帮助幼儿提高自己的语言能力。由此也可以看出，幼儿园老师的语言魅力能够有效的促进幼儿语言的发展。

1幼儿教师语言要有准确性

【摘要】为改善幼儿语言教学现状，提高他们的语言综合应用能力，有必要营造一种适合幼儿成长的语言环境。本文围绕幼儿语言教学，从兴趣引导、心理鼓励、教学方法几方面入手，提出了一些创设支持性语言环境的建议。

【关键词】幼儿语言学习；支持性环境；兴趣

良好的环境对语言学有裨益，可激发兴趣，促进学习者快速吸收，进而提高语言水平和应用能力。支持性语言环境指的是为学习者创造一个能够调动其积极性，有利于自主学习和独立思考的氛围，此处的环境应该包括物理环境、心理环境、网络环境等多个层面。幼儿是学习语言的初期阶段，学习效果对其掌握程度以及今后的语言能力很重要，为提高教学质量，幼儿教师应加强学习，积极建立起支持性语言环境。

一、激发兴趣，引导幼儿主动开口

幼儿正是语言启蒙之时，外在环境对其语言学习影响极大。他们对这个世界充满了好奇，求知欲强，却又活泼好动，注意力容易分散。但面对自己感兴趣的事物，他们往往无需引导，便会沉醉其中。所以，教师应意识到兴趣在语言学习中的重要性，并通过各种方法，激发幼儿兴趣，为他们创造良好的教学环境。学舌是每个幼儿学习语言的开始，教师在引领时，务必要发音清晰准确。如果幼儿学说话模糊不清，或者出现平翘不分等情况，应有耐心多教几次，直至幼儿能够正确发音。否则，这种错误的发言方式一旦形成，就很难改正。幼儿对形象化的直观事物很感兴趣，教师可在教学中使用图卡，上面印着动物、植物、水果、蔬菜等简单的字词，在培养他们发音的同时，还能加深对该事物的印象。学习几遍，很多幼儿就会自动保存在记忆中，再初始图卡，他们就能准确地说出。帮助学生养成念字的习惯，发的奖品、买的衣服，汉字在生活中无处不在。幼儿看到后，可在心中默读一遍。开展趣味性活动，锻炼幼儿的语言应用能力。比如，派出两个小组比赛，每组三人，两个人各抽一张图卡，另一个人要用上面的词语造句。两组轮流进行，规定时间内，完成造句多的小组获胜。此过程中，对幼儿的反应能力、语言组织能力、心理素质都有一定的要求，能够训练他们的综合能力。抓住幼儿的兴趣和年龄特点，引导其主动开口。他们喜欢看动画片，教师可鼓励他们介绍其中的角色和最近一集的内容。或者按照所看动画的不同将其分组，每组派出一个代表，说说这个动画吸引人的地方。小组之间分享交流，需要他们加以概括，并以自己的语言表达，同样对学习有帮助。

二、予以鼓励，消除幼儿心理阴影

幼儿在语言学习中存在着差异性，有些人进步很快，有些人则可能障碍重重。时间一长，极易形成两个极端，能力强的幼儿信心饱满，取得更大进步，而感觉学习困难的幼儿很可能会变得自卑，丧失兴趣。其实，幼儿阶段的个体差别并不是很大，只要找到适合自己的方法，加上教师科学引导，往往能取得良好效果。部分幼儿害怕说错被批评，因而不敢主动开口，这就要求教师要鼓励他们，增强自信，让他们领会到学习中的乐趣，并能享受成功的喜悦和自豪感。课堂环境应保持宽松愉悦，拉近师生距离，令幼儿感觉亲切，敢于开口表达。物理环境上，可在教室摆放几盆鲜花，挂几个气球，小黑板上画些卡通人物，或其他有趣的图案，尽量按照幼儿喜欢的生活方式进行布置。心理环境上，多与幼儿交流，主动倾听，发现他们存在明显的错误时，不要急于批评，而应先找到其亮点予以鼓励，然后以温和的口气，引导他们认识到自己的错误并加以改正。对于进步较快的学生，要不吝鼓励和赞扬，一句赞美的话，或者一个微笑，都能使得幼儿充满自信，全身心地投入到学习中。

随着信息技术的发展，多媒体教学逐渐走进了人们的视野中，多媒体以其可视化、形象化的特征在日常教学中有着十分广泛的应用，对教学质量的提升十分有效。幼儿处于启蒙阶段，语言教学的开展在此时显得尤为重要，教师要合理应用多媒体开展语言教学，充分发挥多媒体的作用，为幼儿创造一个良好的语言学习环境，在儿歌故事的讲解过程中配上生动有趣的画面，让幼儿产生身临其境之感，能够充分投入学习过程中。在生动的语言学校氛围中，幼儿的思维更加活跃，同时也对课堂知识充满好奇，这对幼儿听、说、读、写能力的提升十分有益，也能帮助幼儿掌握更为丰富的语言知识。

一、借助生动具体的形象，提升幼儿的口语表达能力

传统模式下的语言教学停留在教师枯燥、单一的讲解上，大多数时候教师都是按照自己的教学经验或者是教材的编纂顺序，给幼儿讲故事、听儿歌，以此来开展语言教学，这种教学模式使得幼儿处于十分被动的学习状态，这对幼儿的发展是极其不利的，同时也无法满足幼儿的学习需求。现阶段教师要合理应用多媒体设备组织开展课堂教学，将枯燥的文字知识变得生动具体，进而吸引幼儿的课堂注意力。对于一些难以理解的语言知识，教师可以通过动画、视频等形式呈现出来，这样能够降低幼儿的理解难度，同时还能够锻炼幼儿语言表达能力。幼儿受到自身生活经验不足等因素的影响，对很多知识理解不到位，此时若是教师可以引入多媒体教学，将静态化的内容变得直观生动，就能够加深幼儿的理解和记忆，让学生对课堂知识有一个深入的了解，同时也能明白学习的重难点，这对幼儿形象思维的发展是很有帮助的，同时也能活跃课堂学习氛围，让学生愿意开口讲话，从而锻炼幼儿的语言表达能力。

二、积极引入多媒体教学，提升学生的创造性思维

语言教学的开展不能作为一个独立的部分，教师需要考虑幼儿的情感需求和表达需求等，在了解幼儿的基础需求之后，选择合适的教学内容来设计多媒体教学过程，互联网上的资源是十分丰富的，教师需要提前进行筛选，为幼儿选择恰当的内容，将此通过多媒体设备呈现在幼儿面前，为学生营造一种宽松、和谐的语言学习氛围，在此过程中帮助幼儿获得良好的情感体验。例如，在学习《三只小猪》时，讲述故事时，教师可以借助多媒体设备来给幼儿展示三只小猪居住的不同环境，让幼儿对故事发展的场所有一个简单的了解，通过立体的方式让幼儿认识到第三只小猪为盖房子付出的努力，让学生感受到它的智慧和勤劳，在动画的展示过程中，幼儿能够清楚了解故事的发展脉络，对故事内容可以形成一个深刻的印象。在听了三只小猪的故事之后，教师可以让幼儿说说自己的看法，在幼儿提出自己的想法之后，教师需要及时的肯定，并给予幼儿一定的鼓励。在听了幼儿的回答之后，教师可以组织幼儿开展角色扮演活动，由幼儿扮演小猪哥哥、小猪弟弟以及大灰狼等角色，再现当时的场景，这样的活动能够吸引幼儿的注意力，幼儿会积极主动地参与进来，对故事进行适当的改编，这对幼儿创新性思维的发展很有帮助。

三、丰富课堂教学形式，激发幼儿的语言学习兴趣

单一、枯燥的语言教学很难吸引幼儿的注意力，幼儿教师需要丰富语言教学形式，及时引入多媒体教学，培养幼儿的语言学习兴趣。众所周知，“兴趣是最好的老师”，在语言教学过程中，兴趣是激发学生不断学习的动力，教师需要借助多媒体可视化、可听化的特征来作为教学辅助工作，将枯燥的内容生动、直观地呈现出来，吸引幼儿的注意力，让幼儿能够积极主动地投入进来。幼儿时期的孩子对知识的理解十分有限，在语言教学过程中，教师需要尽可能丰富课堂教学形式，借助多媒体来给语言教学注入活力，将一些重难点内容直观呈现在幼儿面前，降低幼儿理解的难度。例如，在学习《猴王吃西瓜》的时候，教师可以给学生播放猴王、小猴子等动物形象的图片，让学生分角色来朗读故事，让学生通过图片来把握不同猴子的形象特征和声音特征，进而能够理解动物的性格，这样的过程能够带给幼儿良好的学习体验，可以提升课堂的趣味性，促进幼儿语言表达能力的提高。

摘要：在幼儿园语言教学中教师评价语言具有重要作用，可充分调动幼儿学习积极性，不断提升幼儿的语言表达能力。因此，幼儿教师应不断改并及时获取与教学风格相融合的教学评价语言，有效提高幼儿园语言教学的质量。

关键词：评价语言;幼儿园;集体教学

“教师语言对幼儿的影响重大，是其他语言无法代替的。”可见，在幼儿园教育阶段，教师所采取的评价语言在一定程度上对幼儿的情绪造成直接性甚至深远性影响[1]。尽管教师会用“不错”、“棒极了”等鼓励性的语言在课堂中评价幼儿，但依然存在用词单一、内容空洞、语速平缓等方面的问题，对幼儿语言表达和情感提升的帮助不大。

1语言教学中教师评价语言的重要性

集体教学对教师评价语言提出了更高要求，要求教学活动有活力，便于调动幼儿的学习积极性和主动性，更好地落实活动目标。教师是幼儿学习的合作者和引导者，评价语言对幼儿习惯养成、语言表达和情感提升等均造成直接性影响，教师采取合理、准确和鼓舞人心的评价语言在集体教学中可发挥显著作用[2]。集体教学活动中，教师采用生动且富有感染力的评价语言进行教学，不仅能充分调动幼儿的学习积极性，而且能充分提升幼儿的语言表达能力，实现不断提高幼儿语言能力的目的。不同年龄段的幼儿语言发展水平不同，教师在面对不同发展水平的幼儿时，需要对评价语言予以理智性掌控，以便更好地落实整个语言活动方案及目标，调动幼儿学习兴趣和活动积极性。

2语言教学中教师评价语言存在的问题

2.1教学语言不规范

摘要：以前在教诗歌的时候，一般要求幼儿听、读、背，判断教学成果是否有效也是根据幼儿能否背下来而评判的，忽视了在教学过程中，幼儿是学习主体地位，忽视了什么是需要学会的。没有发挥出来诗歌里真正的价值意义。由于教学条件与教育观念受到了束缚才出现了这样的情况，幼教在不断进行改革，而且把现代信息技术运动到教育教学活动中，信息技术起到了优化诗歌教学的作用。我们巧妙地利用现代信息技术，并且将信息技术的优势最大限度地发挥出来，诗歌又具有多样的教育价值，是有利于提高教学效果的。

关键词：幼儿园；诗歌；现代信息技术

一、前言

幼儿园语言教学活动中好好利用现代信息技术可以优化幼儿的学习效果，有利于开拓幼儿视野，促进幼儿发展。所以，笔者对于在幼儿园语言教学活动中应用现代信息技术进行了深入的研究。

二、现代信息技术在幼儿园语言教学活动中应用的重要性

第一点，现代信息技术有利于让学生主动参与语言教学。因为现代信息技术可以提供动画、视频、音乐等许多新的教学手段，这可以激发幼儿的学习兴趣，充分调动幼儿的积极性。第二点，现代信息技术可以带动幼儿学习语言的热情，一部分幼儿不擅长用语言表达自己，而且幼儿掌握的语言知识和能力十分少，还有一个原因是幼儿不愿张口，就选择肢体来传达信息。现代信息技术的应用声情并茂、动静结合的特点，这就大大吸引了幼儿的兴趣。

三、如何利用现代信息技术促进幼儿园诗歌教学