幼儿音乐教育范例

一、幼儿早期音乐教育的现状分析

幼儿的早期教育在近些年得到了长足的发展。《幼儿园教育指导纲要》把幼儿艺术教育的目标设置为:“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美;喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验;能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”音乐教育是艺术教育的一部分，自然也要根据纲要内容指导实践活动。从教育的目标设置上来看，更加强调幼儿要感受艺术中的美，在音乐中表达自己的情感和体验，注重幼儿对音乐的兴趣，强调幼儿自身的参与性以及情感的陶冶。幼儿音乐教育的内容设置也随目标的变化而有所改变，例如，新增了指挥、多声部朗诵及身体跟随多声部的音乐运动。从以上可以看出，我国现阶段幼儿早期音乐教育目标设置合理，教育内容丰富，较比之前在一定程度上有所进步，总体来说还算乐观。但是，在幼儿园的具体实施中，仍然存在着一些问题，阻碍了幼儿音乐教育的发展，具体表现如下:

(一)音乐设备的闲置

目前，在一些幼儿园里，钢琴设备只是摆设，教师在教学中使用钢琴的次数少之又少，更不用说其他的音乐器材。幼儿园提供的这些音乐器材并没有得到充分的应用。

(二)课堂教学死板

课堂教学模式过于程式化。一般程式化的教学可以应用在逻辑思维比较缜密的学科中，而音乐教育是一种实践性很强的课程。音乐教育活动是幼儿通过亲自参与其中来感受音乐的魅力，可以通过唱、跳、打击乐器等来理解美、感受美，从而获得美的享受。教师在整个教学中不能只是按部就班，更应该以指导者的身份来启发幼儿，使幼儿通过不断的实践感受音乐的魅力。

(三)重知识，轻能力

摘要：近年来，随着我国经济和社会的发展，幼儿教育体系的构建和培养模式受到社会和家庭空前的重视。其中，在幼儿的成长过程中，音乐由于更符合儿童的生理、心理发展的特点，故音乐教育在幼儿教育体系中受重视的程度越来越高，逐渐被家庭乃至社会认可。然而，如何在幼儿教育体系中发挥音乐教育的特点，更好的与儿童的成长相结合一直是该领域研究的重要问题。本文从幼儿音乐教育与幼儿成长的关系及影响角度提出了自己的看法、角度和策略，希望对构建幼儿音乐教育教材、教法和实施的改革方面有所帮助。

关键词：幼儿音乐教育；幼儿成长；影响；教学效果提升

一、幼儿音乐教育有助于促进幼儿健康快乐的成长

幼儿的成长相对于成年人有很大的不同，不同年龄阶段其心理特点即有共性，也有差异性。为了使幼儿快乐的成长，音乐教育体系的建立与构建必须符合儿童的生理、心理发展的特点，因此，一切音乐教育活动必须围绕着有利于促进幼儿认知、情感、心理等方面的发展为前提来进行。幼儿音乐教育虽然要求“审美与快乐”式的教育体系，但在具体实践中，幼儿的心理特点决定了“快乐”是音乐教育的基础。目前，在幼儿教育过程中，由于受到经济效益、功利性等的影响，幼儿音乐教育在很大程度上偏离了幼儿的心理特点，以成人化的思维注重于知识化的灌输和技能性的训练，从而降低了幼儿对音乐的兴趣和认识，使幼儿在成长过程中不能快乐的感受音乐的魅力，间接的影响了幼儿的全面发展和成长。因此，幼儿音乐教育必须在注重幼儿心理特点的前提下，明确幼儿音乐教育不是为了培养音乐家、舞蹈家等专门人才，而是在有趣的音乐活动中培养幼儿的音乐素质，使幼儿健康、快乐的成长。

二、幼儿音乐教育教材、教法优化是教学效果提高的基础

国内一些幼儿园在音乐教材、教法等方面进行了一系列的改革和探索，但在音乐教育实际活动中，教师的主观、主导性仍占据着支配作用，长期形成的重技能技巧和幼儿围着教师转的观念还没有根本改变。如何在音乐教育能够促进幼儿的情感、兴趣、智力、个性、社会性等方面的发展和构建？是目前音乐教育的出发点和立足点，也是幼儿音乐教育改革必须面对和解决的问题。音乐教育是幼儿成长和生活过程中必不可少的一部分，为了促进幼儿全面和谐、健康快乐的生长，根据幼儿的特点，音乐教育就是一种游戏的升华，教师就是音乐与幼儿之间的纽带，选择音乐内容和形式不仅要使幼儿获得欢乐和愉快的体验，而且可以促进幼儿全面、和谐的发展和提高。从这一角度出发，幼儿音乐教育教材、教法的建立和完善必须以幼儿为主体，以幼儿在音乐活动中快乐与否为出发点和立足点来进行。

三、幼儿音乐教育效果提升的有效策略

【摘要】想要实现幼儿音乐教学的游戏化，提高幼儿音乐教育活动参与积极性，教师就要有针对性的设计游戏内容，用符合音乐教育活动的生动游戏来提高幼儿的参与度。本文从歌唱、韵律、音乐欣赏、打击乐四个方面，深入探讨幼儿音乐教育游戏化的实施策略，为幼儿教育工作者提供资料参考。

【关键词】幼儿；音乐教育；游戏化

儿音乐教学的关键，就是让孩子能够参与进来，只有幼儿积极参与，教师才能完成教学的目标。但实践证明，幼儿音乐教学活动中幼儿普遍存在着专注性差的问题，虽然一开始对音乐教学很感兴趣，但十分钟后基本上就各玩各的，不会跟着教师的思路学习了。将音乐教学游戏化，能够提升音乐教学的趣味性，激发幼儿的参与兴趣，并保证幼儿专注力一直跟着教师的课程走，因此在幼儿音乐教育中，实现音乐教学的游戏化能够显著提高音乐课教学的质量。

一、幼儿园歌唱教学的游戏化

歌唱是幼儿音乐教育中最常用的教学方式，传统的音乐教育大多采用教师弹奏电子琴伴奏领唱，幼儿跟唱的方式开展，但这种死板的音乐教育方式幼儿根本得不到能力的提升与发展。幼儿的歌曲很多都十分可爱，有关于小动物的也有关于运动健康的，对于这类歌曲其实在教学中完全可以改变成音乐游戏，让幼儿在跟着教师唱歌的同时，手脚协同的做游戏动作。这不仅能够激发幼儿的参与兴趣，还能够对幼儿的音乐感知能力、身体协调能力等进行训练。这种游戏化歌唱教学的方式，让孩子成为音乐歌唱学习中的主人，激发了他们的想象力和活力，并有助于幼儿感知音乐中的情感，对幼儿音乐素养的培养作用显著。例如，在大班幼儿歌唱《刷牙歌》的教学中，教师可以根据歌词设计系列动作，让孩子一遍唱歌一边模仿起床刷牙的动作，并看哪个小朋友做得好。孩子跟着歌曲和节奏快乐地撅着小嘴，开展刷牙比赛的游戏，他们的参与积极性非常高。这种音乐游戏开展歌唱教学的方式，不仅让孩子学会了唱歌，培养了孩子的节奏感，还让孩子学会了如何去刷牙，很多家长还反馈小朋友经过这堂课竟然爱上刷牙了，教学效果特别好。

二、幼儿园韵律教学的游戏化

韵律教学的目标是培养幼儿的节奏感和音乐情绪辨别能力，并发展儿童的想象力和创造力。韵律教学的难点就在于让幼儿感知到韵律，并能够跟着节奏来演绎动作。韵律教学幼儿完成度不高的原因就在于孩子在参与韵律音乐活动的时候不够放松。如果能够将游戏融入韵律教学中，将韵律教学编排成故事性的小游戏，那孩子在学习过程中将会更加放松，韵律教学开展起来也更加高效。例如，在小班音乐《小白兔与大灰狼》的教学中，教师伴随着歌曲，带孩子开展了一场森林里的小动物的角色扮演游戏。在进场之前，教师就带着孩子们学习小鸟一样飞进了模拟的大森林游戏场地，开始音乐后，让孩子们听着音乐模仿吐字、大灰狼等各种小动物的动作，并模仿小动物的动作和体态。在音乐游戏中，孩子们很轻松地跟上音乐的韵律与节奏，小朋友们通过模仿各种动物还加深了对食肉动物和食草动物的认识，让教师轻松地完成教学。

一、当前幼儿音乐教育现状

（一）音乐教育能力不足，教师素质有待提高

这主要表现在三个方面，一是教师对幼儿音乐教育不够重视，每次音乐课都敷衍了事，甚至有的教师按照自己的喜好挑选音乐作品，比如当前的流行歌曲；二是由于幼儿教师职业的特殊性和职业倦怠。教师有时显得心烦气躁，课余时间很难静下心来研习音乐作品，缺乏对作品的认真筛选与仔细考量，课上又缺少足够的耐心，导致他们在引导幼儿层层理解、学习和表现音乐作品方面表现得疲乏无力；三是许多幼儿教师由于自身音乐素养有限，对经典音乐产生的背景、作品所表达的情绪和传达的感情理解不深，当然只能泛泛地让孩子们听听旋律。这十分不利于幼儿对音乐作品的欣赏能力、表现能力和创造能力的提高。

（二）教学过程单调乏味，教学方式有待改进

很多幼儿教师常常抱怨幼儿音乐教学很难进行，幼儿由于年龄小，注意力集中的时间有限，在音乐学习上同样也表现出心不在焉，容易受周围环境的影响，课堂秩序混乱。当然，造成这种现象的原因除了幼儿这些特殊的生理、心理特点之外，还有教师教学方式的死板、单一，教学过程的单调乏味。很多幼儿教师日复一日、年复一年地采用相同的教学模式，多以“填鸭式”方法使幼儿被动地接受音乐学习。在好动、喜欢新鲜事物的孩童面前，这种毫无生气、索然无味的教学过程很难吸引他们的注意力，很容易使他们对音乐学习失去兴趣。

二、幼儿音乐教育水平的提升对策

（一）加强幼儿音乐基本技能的训练

摘要:幼儿音乐教育在我国幼儿教育当中占据十分重要的地位，是推动幼儿全面发展的重要措施。当前，我国许多教育研究者都开始研究幼儿音乐教育，并提出了一些较为有效的改革措施，更加突出了幼儿音乐教育对幼儿健全人格培养上的价值。本文首先分析了幼儿音乐教育的现状，然后分析了我国幼儿音乐教育改革现有的成就，进而提出了推进幼儿音乐教育改革发展的途径。

关键词:幼儿;音乐教育;途径

1我国幼儿音乐教育的现状及存在的问题

在我国的幼儿音乐教育中，许多学校仍然采用的是50年代中期前苏联的分科教学模式，这种模式强调学科知识的系统性和层次性，同时也强调课堂教学的完整性。课堂结构大致分为开始部分、基本部分、结束部分三个大板块。当前我国许多地区的幼儿园在进行音乐课堂教学时，采用的也是这三个结构模式。不同的部分有不同的教学内容，教学内容的安排都是依据教学大纲来安排的。在当前我国教育改革的不断深入下，幼儿音乐教育中存在的问题也越来越突出，以下深入分析我国幼儿音乐教育中存在的问题:

1.1课堂教学灵活性不足

在我国的幼儿音乐教学当中，往往会根据学生认知结构的特点，来安排教材内容。但是，幼儿现有的音乐知识结构由于地域上的差异会有所不同，再加上分科教学，导致幼儿教学与幼儿的实际生活相脱离，使得幼儿音乐课堂教学灵活性不足。主要表现为教材中内容选取不当，教师无法根据班级学生接触的实际生活调整教学内容。例如，对于一些身处经济发达地区的幼儿来说，在日常生活当中就能接触到许多与音乐相关的事物。无论是身边接触的人，还是接触的玩具等物件，都有可能具有一定的音乐教育性质。但是对于身处乡村等经济不发达地区的幼儿而言。很少有机会接触与音乐相关的人或者事物。也很少会有去观看音乐表演的机会。因此，对于不同地区的幼儿，接触到的音乐常识有差异。我们要从幼儿的实际生活出发，选择适合的教学内容。这是当前我国幼儿音乐教育中所缺乏的。

1.2课堂模式程式化

第一篇：幼儿园生活化音乐教育

【摘要】

在儿童早期的教育中，音乐教育有着非常重要的作用。无论对于少儿学习的培养和智力开发，还是生活的兴趣，音乐教育都是最佳的途径。此文对于幼儿园的音乐教育，进行了初步的探讨，并提出一些策略和相应的对策。

【关键词】

幼儿园；音乐教育；生活化；策略

在儿童的生活中，要将音乐渗透进去，使儿童的精神愉快，在游戏和学习中，不仅行动合拍，而且意志也统一。针对幼儿园要积极开展音乐的教育生活，使儿童的音乐教育具有生活的意义和色彩。早期教育的理念在不断地进行更新和发展，教育界的很多成功人士，对于儿童教育的开展非常重视。

一、意义

一、对幼儿音乐感受的作用

这里所说的音乐感受主要指的是一种形象思维能力，幼儿通过听觉对音乐进行感知，因为本身受到认知水平、生活经验等非常有限，他们对音乐的感受始终停留在一种相对肤浅的层面上，他们在感知音乐的过程中通常需要借助周围的事物对音乐形象进行感受，体会音乐作品中传达的感情，通过“联觉”作用使这方面的价值得到实现。

1.通过环境的丰富激发幼儿对音乐的兴趣

作为一种听觉艺术，音乐与文学、美术等艺术不同，通过声音将情感与观念传达出来。幼儿音乐教育重在为幼儿创造丰富的音乐情境，使音乐感觉与音乐知觉得到促进，不断激发幼儿对音乐的兴趣。幼儿音乐形象的建立与他们的生活经验是分不开的，生活经验不同，对音乐作品产生的想法也会不同。借助“联觉”，与幼儿的自身经验相结合，对音乐通过联想和想象进行感受，在感受的过程中，还可以获得其他感官的审美感受，使视觉受到一定的刺激，为幼儿创建不同的音乐氛围，促进幼儿不同音乐感的产生。

2.通过感官的调动对不同音乐形象进行感受

作为一种听觉艺术，音乐表现与其他感观不同，通过味道、形状等去表现，对音乐进行更好的理解。在进行幼儿音乐活动的过程中，应该鼓励他们调动不同感官参与到音乐感受中来，用自己的身体去感受音乐，体会不同音乐的节奏、力量以及速度，通过身体动作将不同形式的音乐表现出来。“联觉”本身就是集多种感官的参与，将各种感官集合在一起进行共同体验的过程。通过不同感官的参与，对音乐作品进行感知，幼儿在感受的过程中视野得到开阔，同时想象力也得到了激发。

二、对幼儿理解音乐的作用

第一篇:幼儿音乐教育资源中音乐游戏的融入

摘要：音乐教育在幼儿成长中发挥着至关重要的作用，音乐的情感教育功能，有利于促进幼儿形成健全的人格。在幼儿音乐教学中融入游戏，可以更好地开展音乐教育，激发幼儿的音乐兴趣，集中幼儿的学习注意力，开拓幼儿的思维，促进幼儿健康成长。探讨如何在幼儿音乐教育中融入音乐游戏，把教学与游戏有效结合，丰富幼儿音乐教学资源。

关键词：幼儿音乐；游戏教学；教育资源

一、在幼儿音乐教育资源中融入游戏的设计思路

幼儿阶段的孩子性格好动、思维活跃，是语言智力成长的关键时期，因此，社会普遍关注幼儿教育，其中音乐教育是幼儿教育的重要组成部分，怎样有效开展音乐教育活动、如何遵循幼儿的成长规律，是幼儿教师所关注的主要问题。以“寓教于乐”的方法开展教学活动，是一种促进幼儿教育的有效手段，在幼儿音乐教学中引用寓教于乐的思想，根据教学内容融入相应的小游戏，调动幼儿学习音乐的积极性，让幼儿在玩的过程中学习音乐知识，既体验到了游戏的乐趣，也感受到了音乐的魅力。在愉悦的学习氛围中，培养幼儿的音乐素养，丰富幼儿的情感，促进幼儿身心健康的发展。

二、在幼儿音乐教育资源中融入游戏的具体策略

（一）将游戏渗透在音乐歌唱教学中