幼儿声乐教学范例

摘要：传统的声乐教学模式依然是现阶段大部分职业教育幼儿师范专业声乐课教学所采取的主要方式，这种传统的声乐教学模式已经无法适应新时期幼儿师范专业声乐教学的需要，传统的声乐教学方式随着社会的进步与时代的发展其弊端与不足也日益突显。因此，不断探索幼儿师范声乐课教学的新方法是摆在广大幼儿师范声乐教师面前的一个重要课题。

关键词：职业教育；幼儿师范；声乐教学；现状分析

声乐教学的技术性较强，声乐教学的成效受学生实践练习的影响较大。因此，职业教育幼儿师范专业声乐教学应该针对这一教学特点，对学生进行针对性的声乐技能训练，同时结合特定文化与音乐的基本素养有效培养学生对声乐的学习兴趣，不断提升学生声乐技能。传统的声乐教学模式下，教师只注重学生的声乐专业知识的学习，对学生的实践练习没有足够的重视。而随着社会的发展与时代的进步，传统声乐教学方式方法已经无法适应现代职业教育发展的需要。因此，结合幼儿师范声乐教学实际制定科学合理的声乐教学目标，创新新时期声乐教学方式方法，是职业教育幼儿师范声乐教学不断规范化、合理化的前题与保证。

一、现阶段职业教育幼儿师范声乐课教学普遍存在的突出问题

1.现阶段，很多教师在职业教育幼儿师范声乐课教学中，仍然采取传统的声乐教学方法开展声乐教学，单一的声乐教学方式与方法严重制约了现代幼儿师范声乐教学的快速、有效发展。因此，广大从事幼儿师范声乐教学的教师应该在教学实践之中不断总结声乐教学的经验与成果，不断创新声乐教学的方式方法，努力探索适合职业教育幼儿师范专业声乐教学的教学手段与教学方法。传统的幼儿师范专业声乐教学已经无法有效满足新时期职业教育的发展，传统的声乐教学方法与现代声乐教学理念有很多冲突，传统声乐教学模式下，教师在开展声乐教学时注重的是学生的声乐知识学习与声乐技能的提高，忽略了学生音乐艺术的培养，学生对开展声乐教学的真正意义理解上有缺失，失声乐教学失去了应有的意义与生机。2.受社会经济发展的直接影响，很多农村职业职业教育幼儿师范声乐教学发展相对滞后，幼儿师范专业声乐教学只注重学生声乐技巧的学习，但很多学生文化教育程度不高，有很大一部分学生没有受过良好教育，从小成长的环境中也很少接触到声乐教学，对声乐知识的了解极其溃乏，也未受过专业的声乐技能训练。加之职业教育幼儿师范专业的声乐教师又极期缺少，这些因素对职业教育幼儿师范专业声乐教学的发展是极其不利的。3.幼儿师范声乐教学还停留在理化化与分散化的阶段，学生对声乐知识与技能的学习多少还停留在理论上，知识掌握程度较好，但实际技能应用能力欠缺。学生在声乐学习的过程中对声乐知识学习的实践之中无法适应新课程改革的要求，声乐知识是一门美的学科，学生在学习的过程中不仅要掌握唱歌技巧，同时还要学会如何去评价、鉴赏。

二、解决幼儿师范专业声乐教学问题的有效策略

1.在声乐教学中应用多种教学模式相互渗透，将演唱技术与音乐文化有机融合。声乐艺术是由音乐文化所衍生而来的，我国声乐体系的发展相对比较完整，而声乐体系中所包含的文化内涵非常强大。因此，在开展幼儿师范专业声乐教学中要树立正确的声乐教学观念，彻底摒弃只注重声乐技巧提高，轻视声乐理论学习的错误教学观念，在声乐教学过程中全面促进学生能力的全面发展。此外，声乐教学中教师可以为学生参加多种艺术形式的音乐活动创造机会，使学生在亲身参与的过程中有效获取经验，以此不断促进学生声乐技能的提高与音乐审美鉴赏水平的提高，声乐知识与技能的学习与其它学科一样，需要学生参与大量的实践活动，闭门造车，甚至是空想是无法不效提高声乐素养的，学生只有在实践活动中多听、多学、多感受才能真正达到有效提高声乐技能的良好学习效果，不断增强学生的声乐专业技能。2.在幼儿师范专业声乐教学中有效开展“范唱”，全面提升学生的声乐演唱水平。教师在开展声乐教学时要把握范唱这一声乐教学的主要方法，采取多种教学方法有效增强声乐课堂教学的实效性。要达到良好的声乐教学目标，教师应该在声乐教学的过程之中把教师的范唱与声乐知识的相关理论有效结合在一起，让学生在声乐技能训练的同时对声乐的理念知识有初步的理解，教师在范唱的过程中，能够有效激发学生对声乐知识的研究和探索，使学生积极主动地融入到声乐训练中，从而使学生在情感体验的过程中不断提高独自演唱的技能。声乐演唱主要分为美声、民族、流行三种唱法，三种唱法的歌唱原理及发音技巧存在一定差别，教师在开展声乐教学的过程中，应该让学生通过亲身的体验来感受不同唱法之间所存在的差异，使学生能够在声乐学习的过程中真正掌握声乐相关理念知识，提升自身的声乐发音技巧，进而熟练掌握不同演唱方式的唱法。3.充分了解学生实际，因材施教，全面开展有效的声乐训练。教师在声乐教学中要让学生真正理解声音的概念，对本身声音的物理属性有一个正确的认识与理解。教无定法，贵在得法，我们在开展教学的过程中所面对的学生在各个方面都存在不同程度的差异，每个学生的演唱风格与方式也不尽相同。因此，教师要充分了解学生的个性差异，真正在声乐教学过程中落实因材施教，使学生能够充分利用自身发音的优势与特点，进行个性化的演唱，从而有效提升学生的声乐演唱技巧和水平，使声乐教学真正收到良好的教育效果。在时代不断进步、社会不断发展的今天，新课程教育改革不断推进，职业教育对社会发展进步的影响越来越大，幼儿师范专业声乐教学对音乐体系的发展与完善也必将起到深远的影响，因此，声乐教师要努力适应时展需要，有针对性地创新声乐教学模式，合理优化训练模式，使职业教育幼儿师范专业的声乐教学取得更大成绩。

一、技工院校幼儿教育专业声乐教学现状及问题分析

（一）学生基础起点高低不同，个体差异性较大

技工院校的学校生源相对于高等本科院校的生源质量稍差，且由于目前招生政策的放宽，高校扩招形势的趋势，技工院校的生源一部分质量较好，另一部分的选择不得已退而求其次，直接导致了学生的基础起点高低不同。对于学习声乐的学生而言，声乐基础更是不尽相同，有的学生会唱歌但不识谱，有的学生喜欢唱歌但是音质、音准或音色较差，甚至还有一小部分学生没见过钢琴之类的乐器。这种学生起点不同、个体差异性较大的特点，势必给声乐教学造成一定的困难。

（二）教学模式趋于老套陈旧，缺乏因材施教

声乐教学“一对一”教学模式是比较先进的教学模式。然而，在技工院校中，由于师资力量有限、教学资源不够充分等客观条件的制约，长期以来，技工院校的幼儿教育专业声乐教学都是在集体大教室中进行，同学们一起练习同一首歌，共同发声，教师既要弹奏钢琴伴奏，又要集中精力倾听学生的发声，故而，很难做到完全掌握一个学生声乐学习的动态过程，教师对于每个学生的学习能力、声乐理解能力以及学习声乐积极性知之甚少，也就无法做到因材施教。

（三）幼儿教育专业声乐教材匮乏

近几年，技工院校发展迅速，幼儿教育专业也备受社会关注，不少专业书目也相继出版发行，但是能够突出技工院校特色的声乐教学课程却少之又少。许多教师在进行声乐教学过程中，都是借鉴本、专科高等院校的声乐教材。由于在教学过程中，这些教材中曲目专业性强、难度较大，与幼儿教育声乐教学有一定的距离，故而会打击学生们学习的积极性。

【摘要】“范唱”是开展声乐训练的重要手段，能够有效提升学生的声乐演唱水平。教师在开展幼师专业的声乐教学时，应紧紧地围绕学生这一训练主体，真正做到因材施教，增强课堂的实效性。因此，本文将重点探索在声乐训练中开展范唱的有效措施，旨在提升学生的演唱水平和能力，增强其音乐素养。

【关键词】范唱；声乐；幼师

范唱，是教师示范演唱。教师在开展声乐训练时，应进行有效的范唱活动，促使学生根据教师的演唱，不断提升自身的演唱水平以及演唱技巧。现阶段，范唱教学还有一些问题，因此，教师在开展声乐训练时，应真正地做到因材施教，将理论与范唱活动进行结合，根据学生的特点，不断的调整范唱要求，从而提升学生的声乐水平和能力。

一、现阶段，幼师在声乐教学中进行范唱出现的问题

（一）注重模仿

教师在开展声乐教学时，运用范唱这一模式，能够有效的提升声乐课堂的教学质量。现阶段，声乐教学出现一些问题。教师注重模仿训练，忽视了正确的范唱模式的建立，从而导致学生难以掌握正确的学习方法，提升自身的声乐素养。学生在声乐的学习在，容易出现问题，一大部分教师未能进行及时指导，只要求学生对自己的范唱进行模仿，从而使学生未能准确地掌握学习目标，不能有效的开展声乐的学习活动，增加了学生学习的难度。

（二）唱法不一

一、我国幼教专业声乐教学的现状分析

由于我国幼教专业声乐课程的设置目标与专业声乐学院差异巨大，所以幼师从小培养幼儿的方式也存在差异。专业声乐学院培养出来的音乐人才，是具有独立演唱能力和表演能力的专业人才。幼教专业声乐教学培养出来的是具有音乐综合素质的专职幼儿教师。这两者的培养目标、教学重点不同，幼教专业声乐教学课程设置的侧重点是掌握基础理论知识和发声方法，训练和强化幼儿歌曲演唱的方法，并让幼儿掌握教师的教学内容。在我国现阶段，幼教专业声乐教学正在朝着盲目模仿专业声乐学院的教学模式，强调专业性的演唱技巧和发声方法，对儿童歌曲演唱学习严重忽视。这种教学模式的发展，导致学生在日后走上幼师的工作岗位后，与实际教学内容不相符，甚至会影响学生的工作质量。

二、影响幼教专业声乐教学的主要因素

1.幼儿入学音乐零基础

由于幼教专业声乐教学的培养目标不同，主要是培养幼儿的音乐综合能力。部分家长只是考虑学生将来的就业发展方向，而没有考虑到学生是否真的喜欢音乐。家长盲目地把孩子送到学校，大部分学生对声乐都没有了解。学生没有音乐特长和天赋，更没有接触过声乐这门学科，部分学生存在五音不全的问题，对音准、音调这些基础知识不感兴趣。因此，幼儿教师在声乐教学的过程中，很难整体把握学生学习歌曲的能力，在音乐教学中出现困难，幼儿也会逐渐失去学习欲望。

2.专业幼儿教师严重缺乏实践经验

依据目前幼师状态来看，大多数专业幼师都是刚从音乐学院毕业的。这些幼师踏出大学校门就进入另一个幼儿校门，她们在音乐学员接受的知识是专业性较强的学习，并没有接触过幼儿声乐教学的相关知识。部分幼师虽然能对艺术歌曲很好地把握，但由于没有幼师实践的工作经验，导致在声乐教学中无法实施真正才华，局限于音乐学院所学的内容教导幼儿。

【摘要】本文从学前教育专业声乐教学的构建展开较为深入的分析，并以此为依据，提出制定明确的专业目标定位、推动声乐教学模式的改革、利用适当的方式开展声乐教学、将实践教学与声乐教学相结合的有效策略，旨在帮助教师在实际的教学过程中，利用有效、规范化的教学模式，培养出学前教育专业声乐教学的人才，紧跟时代的发展脚步，实现学前教育事业的可持续发展。

【关键词】学前教育；声乐教学；专业目标定位；改革教学模式

引言

在学前教育专业的声乐教学过程中，教学方式与教材同音乐高校的差别不大，没有考虑到学前教育专业的实际培养目标，导致教学效率不高。由于学前教育的服务对象是幼儿，教师要保证幼儿能够理解与接受音域知识，还要符合儿童的基本音乐需求，逐步创新学前教育模式。教师务必要具备较强的音乐能力，能够结合实际情况，保证学前教育专业声乐教学的高效性。教师要将理论知识的教导与实践相结合，为幼儿的声乐教学进行服务，紧跟时代的发展脚步，为学前教育事业的发展打下稳固基础。

一、学前教育专业声乐教学的构建

（一）训练歌唱技能与合理的引导

学前教育的声乐教学，主要目的就是对学生的演唱技能进行锻炼，并将技能合理的运用在音乐教学的实践过程中，学前专业的声乐学习十分重要，会对未来幼儿音乐教学打下良好基础。因此，在实际的教学过程中，教师要对学生的歌唱技能进行训练，保证学习到的知识能够运用到幼儿音乐教学中。在声乐课堂中，教师要帮学生养成良好的坐立习惯，在身体的各个部位达到良好的状态时，才能够发出正确的声音。在进行发声练习的过程中，教师要将正确的发音方式教授给学生，使学生能够在轻松的状态中进行声乐演唱。在对于音乐作品的理解过程中，教师要通过深层次的讲解，使学生能够深切的体会到歌曲中的情感，才能够进行很好的掌控，体会声乐作品中的内涵。

一、开设五年制学前教育专业声乐综合课的意义

（一）教学目标偏离。

在声乐教学中，由于过去的思维定势，我们单纯地让学生学习声乐技巧，无意识中把培养歌唱家、演员作为声乐教学的目标。

（二）教学内容脱离幼教实际。

把声乐教学视为单纯的歌唱学习，主要教唱美声唱法和民族唱法，忽视幼儿歌曲的教学。学生由于接触的幼儿歌曲较少，对于幼儿歌曲的发声概念十分懵懂，到了幼儿园，在校所学的声乐技巧基本用不上，有些学生甚至错误地认为幼儿歌曲演唱就是用白声、真声去演唱。

（三）缺乏系统的五年一贯制声乐教学大纲。

教师上课选择歌曲的随意性偏大，五年的教学进度没有进行科学的安排。幼儿园音乐歌唱活动对师资有较高的要求。一是幼儿教师必须有良好的范唱能力,而要具备这种能力,必须要有一定的素养,包括一定的文化修养、生活感受、歌曲体验和欣赏能力等,而且要懂得儿童生活和心理。二是要求有较高的音乐综合能力,幼儿园音乐活动不仅仅是教唱儿歌,还包括欣赏、律动、音乐游戏等在内的综合活动。因此学前教育专业声乐教学要从幼儿园音乐教学的实际出发。

【摘要】声乐教学是高职学前教育专业中的重要组成部分，对学前教育专业学生的综合素质培养有着重要作用，但是高职学前教育声乐教学却存在着诸多问题，这就直接对毕业生的就业率造成了影响。基于此，笔者在文中对高职学前教育声乐教学基本特性以及发展定位进行了相应探讨。

【关键词】高职教育；学前教育专业；声乐教学

培养应用型人才是我国高职教育的主要教学目标，其教学理念和普通高校有着诸多不同。声乐教学在高职学前教育中有着特殊的作用，但是其教学内容和教学模式有着诸多问题。因此，高职教育工作人员要结合高职教育本身的特性，改变传统教育模式下的诸多弊端，为我国幼儿教育培养更多的高素质幼儿教育人才。

1声乐教学在学前教育专业中的重要性分析

首先，声乐教学在高职教育体系中，承担着提高学生综合素养的关键作用。声乐教学是一门艺术课程，其教学目标、教学内容较为广泛。高职学院就必须确定，通过何种教学方式，才能切实的提高学前教育专业的教学质量。其次，声乐课程作为目前学前教育的必修课程，不仅能够让学生掌握一定的歌唱技巧以及声乐知识，同时还要提高学生的艺术修养以及综合素质，学生通过专业化的教学，掌握嗓音保护、发声常识相关的知识内容，这样才能切实的提高学生未来的工作水平，提升幼儿教育的教学质量[1]。再次，在幼儿教育中，教师不仅需要具备一定的教育能力，同时也要掌握一定的演唱技能、表演技能。随着社会的不断发展，虽然幼儿教育专业学生的就业机会在不断增加，但是幼儿园对幼儿教师的要求也在逐渐提升。声乐教育的目的就是提高毕业生的综合素质，提升其市场竞争力。最后，近几年我国幼儿的数量呈逐年上升的趋势，同时社会上也出现了大量的私立幼儿教育机构，以此幼儿教育行业急需高素质的教育人才。音乐教育作为新时代下幼儿教育中的重要组成部分，只有幼儿教师具备良好的音乐能力、音乐素养、审美能力，才能在教学的过程中对幼儿的鉴赏能力、艺术修养、创造能力进行培养。

2高职学前教育声乐教学的现状

据可靠数据显示，截止2017年我国幼儿园的数量已经达到了25.3万所，但是数量的上升并不代表其教学质量的上升。我国幼儿教育行业的发展时间较短，教学机制、教学模式存在诸多不足之处，在数量与质量的矛盾下，幼儿教育领域对教育人才的需求无疑是巨大的。笔者在调查的过程中了解到，我国大部分幼儿园都开展了音乐方面的教学课程，但是在教学人才的数量却远远不能满足目前幼儿园的需求。高职教育在生源、教学理念、教育体系上存在着诸多问题[2]。首先，我国大部分高职学生的素质有所欠缺，其学习习惯、学习水平都比较差，对声乐的认知明显不足，如果在教学的过程中没有采取相应的教学措施，那么声乐教育的质量必定会受到影响。高职学生的音乐水平、艺术修养参差不齐，在实际教学的过程中，因为学生之间的差异，无法开展有效的教学活动。其次，职业教育向来以“就业”为教育中的指导理念，但是高职声乐教育却没有结合幼儿教育的实际情况。大部分高职声乐教师对幼儿园课程的了解都不透彻，高职学前教育专业的声乐教育和普通高校音乐专业的教学内容几乎一致，导致学生在毕业之后，并不能应用学习到的知识对幼儿进行教育。最后，高职学前教育专业声乐教学方面的教材、教辅资料少之又少，针对幼儿声乐教学方法的教学内容几乎没有。而幼儿教育的音乐课程，其中涉及到的音乐大约有70首左右，如果学生没有对这些内容进行针对性的学习，那么其教学能力必定会受到严重影响[3]。

摘要：

从学前教育专业的学生角度来说，高职学前教育的声乐教学是其学习的主要课程，其能够为学生日后所从事的职业提供必要的服务保障。本研究为了更好的达到高职院校的培养目标，促进高职学前教育专业声乐教学与日后学生实习的更好对接，本研究特进行此分析，希望所得结果可以为相关教学领域提供可行参考。

关键词：

高职院校；学前教育；声乐教学

高职学前教育专业中，声乐课程作为其专业技能课程的主要组成，其也是一门主要的艺术教育学科。专业内的学生主要通过对声乐的学习来更好的掌握声乐的演唱技巧，同时也能够对于幼儿歌曲的基本教学特点和教学方法有所掌握。而且促进声乐的教学可以有效的促使学生提升自身的语言表达能力，进而可以更加科学和正确的掌握嗓音的应用方式。这对于促进学生日后实习的对接以及就业后更好的工作具有重要的指导意义。

一、高职学前教育专业声乐教学的现状分析

从目前的现状来分析可以看出，当前的很多高职学前教育专业的学生对于声乐基础知识十分匮乏，在刚入学时候，其歌唱技能的训练过程中，很多学生因为无声乐基础导致其在演唱的时候极易出现嗓子疲惫和沙哑等情况，这可能会导致学生对声乐的学习兴趣大大降低，甚至不愿意接触这门学科[1]。为此，教师需要站在学生的立场上为学生做好思想工作，有目的性的为学生解决其面临的相关问题，并重视树立起学生的自信，有方法的培养学生的学习兴趣。从教学模式来说，教师需要重视学生现在声乐练习当中所体现出来的差异性，在对学生进行指导的时候需要合理的利用相关的教学方法，做好实践与理论的结合[2]。从学科自身的特点来说，声乐课程不能够作为枯燥的理论课程，更不是简单的唱好歌曲，需要将普通的声乐教学模式与声乐教学进行区分，做到与时俱进，做好对教学方法的更新，这样才能够更好的指导学生，同时也能够更好的在实践中发现声乐教学的不足之处。