幼儿美术教学范例

一、要给幼儿提供表现的机会和条件

要打破陈规、灵活多样，让幼儿自己在探索选择中获得学习的经验。如同样的活动内容，大家都画鸡的一家，结果展示作品时，有的说：我的小鸡要去找妈妈。有的说：我的小鸡在捉虫吃。有的说：我的小鸡要和小鸭去玩等等内容极为丰富。再如命题画春游，一部分幼儿画的是跟随父母去游玩的地方，一部分画的是和老师同伴一起去的公园，还有一部分画的是自己大胆设想的公园。对所有不同的结果我都会给予充分的肯定和鼓励。让孩子表现他们的心里所想，手中所画，从而调动他们的学习积极性，使他喜欢美术活动，更富有创造的勇气与热情。同样也给孩子提供了更多的表现机会和互相学习的机会。

二、正确对待和掌握幼儿的差异性

幼儿在艺术表现方面，受遗传因素、生活环境的影响，其个体差异相当惊人。同一年龄段的幼儿绘画水平发展很不均衡，不同年龄的幼儿更是如此。因此，在美术教育活动中，必须正确对待孩子的差异特点，因材施教，一把钥匙开一把琐，让每个幼儿得到应有的发展和进步。一个班级的幼儿，有的还处在涂鸦阶段，而有的已经能画出象样的作品，如果经常采用集体教学的形式，那么基础差的幼儿就达不到有效的教育效果。为此，我根据幼儿的个体差异，采用集体活动与分组活动相结合的原则进行指导。在一节线条练习的活动中，针对孩子绘画水平的差异，让能力差的幼儿单纯做线条练习-----横线、竖线。能力较强的幼儿可进行线条勾画造型。还有一次意愿画活动，我将幼儿按能力大小分成小组进行作业，要求能力强的幼儿先按自己的想象进行作业，然后讲述自己所画的内容。对中等能力的幼儿要求画出大致内容即可。给能力差的幼儿提供绘画材料并进行指导。这样使每个孩子在各自的水平上都能得到不同程度的发展和提高。

三、创设环境，创造经历，丰富感性经验

丰富的表象是想象的基础，也是绘画必不可少的条件，幼儿绘画更是如此。我们给幼儿创设绘画环境和经历，要就地取材，因地制宜，发挥当地和幼儿园各自的优势，尽量使幼儿的经历、体验、感受丰富多彩。如在春夏秋冬各季节带领幼儿走出幼儿园大门，走进社区，走向田野，投身于大自然，去看大山河流，花草树木和各种小动物，并及时回顾总结：你看到了什么？它是什么样子？什么颜色？你最喜欢什么等等。园内环境创设中，可以美化校园，美化走廊，美化活动室等。也可以在一定的地方开展各年龄班的画展和手工作品展，给幼儿提供丰富的欣赏交流的环境素材，为幼儿构建想象创造的基础。幼儿园美术活动就是要给幼儿一个自由、和谐、轻松、愉快的环境和氛围，能及时给予幼儿肯定与认可，使每个孩子都能体会到成功的乐趣，逐渐形成良好的自我表现意识，从而更加喜欢美术活动。

作者：张巧玲 单位：甘肃省定西市安定区幼儿园

一、要给幼儿提供表现的机会和条件

要打破陈规、灵活多样，让幼儿自己在探索选择中获得学习的经验。如同样的活动内容，大家都画鸡的一家，结果展示作品时，有的说：我的小鸡要去找妈妈。有的说：我的小鸡在捉虫吃。有的说：我的小鸡要和小鸭去玩等等内容极为丰富。再如命题画春游，一部分幼儿画的是跟随父母去游玩的地方，一部分画的是和老师同伴一起去的公园，还有一部分画的是自己大胆设想的公园。对所有不同的结果我都会给予充分的肯定和鼓励。让孩子表现他们的心里所想，手中所画，从而调动他们的学习积极性，使他喜欢美术活动，更富有创造的勇气与热情。同样也给孩子提供了更多的表现机会和互相学习的机会。

二、正确对待和掌握幼儿的差异性

幼儿在艺术表现方面，受遗传因素、生活环境的影响，其个体差异相当惊人。同一年龄段的幼儿绘画水平发展很不均衡，不同年龄的幼儿更是如此。因此，在美术教育活动中，必须正确对待孩子的差异特点，因材施教，一把钥匙开一把琐，让每个幼儿得到应有的发展和进步。一个班级的幼儿，有的还处在涂鸦阶段，而有的已经能画出象样的作品，如果经常采用集体教学的形式，那么基础差的幼儿就达不到有效的教育效果。为此，我根据幼儿的个体差异，采用集体活动与分组活动相结合的原则进行指导。在一节线条练习的活动中，针对孩子绘画水平的差异，让能力差的幼儿单纯做线条练习-----横线、竖线。能力较强的幼儿可进行线条勾画造型。还有一次意愿画活动，我将幼儿按能力大小分成小组进行作业，要求能力强的幼儿先按自己的想象进行作业，然后讲述自己所画的内容。对中等能力的幼儿要求画出大致内容即可。给能力差的幼儿提供绘画材料并进行指导。这样使每个孩子在各自的水平上都能得到不同程度的发展和提高。

三、创设环境，创造经历，丰富感性经验

丰富的表象是想象的基础，也是绘画必不可少的条件，幼儿绘画更是如此。我们给幼儿创设绘画环境和经历，要就地取材，因地制宜，发挥当地和幼儿园各自的优势，尽量使幼儿的经历、体验、感受丰富多彩。如在春夏秋冬各季节带领幼儿走出幼儿园大门，走进社区，走向田野，投身于大自然，去看大山河流，花草树木和各种小动物，并及时回顾总结：你看到了什么？它是什么样子？什么颜色？你最喜欢什么等等。园内环境创设中，可以美化校园，美化走廊，美化活动室等。也可以在一定的地方开展各年龄班的画展和手工作品展，给幼儿提供丰富的欣赏交流的环境素材，为幼儿构建想象创造的基础。幼儿园美术活动就是要给幼儿一个自由、和谐、轻松、愉快的环境和氛围，能及时给予幼儿肯定与认可，使每个孩子都能体会到成功的乐趣，逐渐形成良好的自我表现意识，从而更加喜欢美术活动。

作者：张巧玲 单位：甘肃省定西市安定区幼儿园

【摘要】

高质量的教学情景可以让幼儿如同身临其境般的发出体验美和展现美的强烈愿望，在这一活动中还可以调动幼儿自身探究的主体意识激发幼儿审美观念和造型智慧，进而促进整个幼儿美术教学的发展，本文针对多元化的幼儿美术情景展开了深入的探究分析。

【关键词】

情景创设;幼儿;美术教育

在幼儿园教育指导纲要指出：教学要具备潜移默化的特征。这种潜移默化的特征不仅是教师的灌输，还教师创设典型的环境和真挚的情感去感染幼儿。在幼儿美术教育中要以美术教学为主体，情景作为美术教学资源在其中起作用。著名心理学家皮亚杰曾说过“幼儿是发展于情景之中，而美术教学的情景创设要以幼儿的实际生活为前提，并在这个基础上进行开放型的创作”。通过这种方法可以让幼儿形成相应的体验感，在幼儿园的建设中应该提前有着广阔的空间设施。幼儿美术教学要以幼儿为主情景为辅激发幼儿的学习动机，调动幼儿自身的积极主动性。

一、情景

情景是指在客观事物和人物关系等因素构成的能够诱导人的思维情感变化的环境。从心理学上讲，他对人的心理有着直接的刺激作用，具有从生物、社会角度的具体意义。在教学角度来看，它是教师综合教学材料、幼儿自身特征、教学环境等因素，再结合情感为纽带创设的情感氛围进行教育。幼儿美术情景教学的基础是创设一定的情景，这个情景创设是幼儿实践课程的重要组成部分，要根据幼儿的性格差异对幼儿教育环境进行系统的布置和安排，进而营造出学习和创设氛围。

摘要：创意美术教育在激发幼儿想象力、创造力和情感体验过程重发挥着重要作用，在创意美术教学实践中，可以采取优化课程模式、创建美工坊、提供丰富材料、分层分组创意美术教学、与主题活动结合、与绘本故事融合、与本土文化糅合等多种教学形式，以促进幼儿各方面的发展。

关键词：教学活动；创意美术；实践探索

一、优化课程模式

幼儿园成立大、中、小各级美术教研组，探讨选择与主题活动相结合，适宜孩子年龄特点的内容，制定每个内容幼儿能够达到的目标。再由美术专业老师负责撰写每个内容的详细活动设计，教研组成员提出改进意见，如目标定位是否准确，材料操作的难易程度，过程设计是否合理等等，为具体实施做好铺垫。课程模式以孩子的体验为主，在孩子充分体验到乐趣的基础上再去表达出自己的情绪、情感。如“放烟花”这个活动，孩子们利用各色颜料在夜空中拓印，绚丽多彩的烟花一朵朵绽放，看着自己的杰作，他们拍手、欢呼，兴奋无比；“滚珠画”，孩子们用滚珠蘸上颜料，放在盒盖里任意的摇动，滚珠在幼儿摇动滚动的过程中流下五彩的线条，五彩的线条织成一副充满想象的线条画，孩子们玩着、摇着，不知不觉一副线条创意画完成了，看着自己的作品，孩子们情不自禁的笑了，孩子们被一次次新颖、富有创意的美术材料所吸引；被一次次创作过程所吸引；激发了他们再次创作欲望和想象的空间。

二、创建美工坊

幼儿园合理规划，购置、收集各种材料，布置美工坊。如：暗室的设计，孩子们可以利用发光的线、布料随意拼摆、缠绕，充分发挥自己的想象；泥塑作品以专业的程序烧制，能得以完整、长久地保存。小班孩子的绘画技能不高，但可以通过拼摆去体验，灯箱与透明积木的结合能让孩子显而易见地感受到颜色的变化等。小班孩子主要让幼儿玩美术，在玩的过程中结合小班幼儿的年龄特点和兴趣投放适宜小班幼儿的材料，让他们在玩的过程中逐渐喜欢美术活动，激发幼儿的创作欲望，提高幼儿的绘画技能和审美能力。

三、提供丰富材料

在美术教学活动中，教师常常会忽视导入环节，只言片语走过场的现象多，导入平淡无奇，幼儿就不大感兴趣，以致于幼儿在整个美术教学活动中都处于被动地位，而不是主动地去学习。因此，在教学活动中一定要设计好“导入”部分。如何设计妙趣横生又服务于活动目标的导入呢？在教学实践中，我归纳出以下几种方法：一、借助语言的特殊功能   1.故事导入   根据幼儿的年龄特征，在幼儿园美术教育活动中我尝试用生动的语言捕捉幼儿的情感，激发幼儿的兴趣。幼儿是天真纯洁的，他们对大自然中的事物都会用人性的感受去理解，会赋予每种事物以生命的灵性。因此，在孩子们的眼中，一切事物都是那么的美好而富有活力。针对孩子们的这一特点，结合小、中、大班不同幼儿的年龄特征，教师在美术活动的导入部分如能巧用语言，将会达到意想不到的效果。如在美术活动《背太阳》中，教学目的是要求幼儿掌握房子重叠的画法，而画出重叠也正是这次活动的重难点。   如何在导入部分就直接进入主题并能激发幼儿的兴趣，我就设计了用美丽的童话故事《背太阳》来吸引孩子们的注意“太阳公公年纪大了……房子要来背太阳，一幢、两幢，还是背不动啊……许多房子都来了，它们肩并肩，手拉手，决心一定要把太阳公公背起来……”孩子们对导入部分的故事可感兴趣了，他们听入迷了，而且通过故事的渲染对重叠也有了初步的理解。   2.猜谜导入   猜谜是幼儿喜欢的游戏之一，以猜谜的形式引入新课，既能引起幼儿的学习兴趣，又能启发幼儿的想象。因而我在美术创作活动《蜘蛛织网》的活动导入就尝试采用了猜谜的形式。活动开始，我出示蜘蛛的谜面———“一个古怪老公公，渔网洒在半空中，早晨网得珍珠子，晚上网得小飞虫。”孩子们的兴趣被调动了，歪着脑袋，滴溜溜转着眼睛，动起了脑袋瓜子，付林说是章鱼，自强说是钓鱼的老爷爷，凯晖说是蚂蚁，真是偏题八千里啊，我再次把谜语说一遍，孩子们有的撅着小嘴用手挠着脑门，有的托着下巴，有的双手环抱在胸，一副苦思冥想的样子，看孩子们思维被卡住了，我赶紧给了特别强调：“这个古怪老公公会织网，但织好了网不用来网鱼，而是把网挂在半空中”。豆豆轻声地嘀咕着：会不会是蜘蛛啊？一旁的涵涵听到了，眼睛一亮，高兴得大声叫起来：“对，就是蜘蛛。”我没有马上给予肯定，而是抛出问题“：怎么知道是蜘蛛？从哪一句可以猜出来？”孩子们茅塞顿开你一句我一句说个不停，这个说：“是从网得小飞虫这句猜出来的，因为苍蝇、蝴蝶、蜻蜓不小心就被粘在网上。”那个说“：是从洒在半空中这句猜出来的，因为蜘蛛的网是挂在树上、墙角的。”听完孩子们的回答，我出示蜘蛛的常识挂图，全班孩子高兴地叫起来：“是蜘蛛，我猜对了。”当幼儿齐声说出谜底———蜘蛛时，很自然地就进入了创作活动。   猜谜导入的最大特点是能充分调动广大幼儿的学习兴趣，活跃他们的思维。但并不是任何时候都适合采用谜语导入方式良好的开端，成功的一半的，当幼儿不具有一定的猜谜经验时，采用猜谜导入方式就会出现言不对题，丧失谜语导入的作用。当谜面太过于深奥，超乎幼儿的理解水平时，也不适宜用此方法。     用儿歌导入可引起幼儿学画的兴趣，使幼儿的记忆力和想象力得到发展。   例如，在教幼儿绘画《吹泡泡》时，教师可以先让幼儿学习儿歌《吹泡泡》：吹泡泡，吹泡泡，吹出一大串，五颜六色真好看，小朋友们拍手笑。这样就引起幼儿想画泡泡的兴趣。我认为不管是什么样的导入形式，都应从兴趣导入美术活动，调动幼儿的学习动机，充分利用美术活动的特点优势来激发幼儿的学习兴趣。   二、借助多媒体丰富教学功能   1.通过录像回忆经验幼儿的经验来源于生活，当用摄像机把幼儿的喜怒哀乐、纯真可爱、活泼好动拍摄下来，而又展示在他们面前时，他们往往会乐此不疲，兴奋不已。针对孩子们的这一特点，我也在美术活动中作了大胆尝试。如中班美术活动《运动的小人》是要求小朋友画出各种动态的人物，我深知最贴近幼儿生活的东西也是幼儿最能掌握的东西，于是我就想到用摄像机记录下孩子们的活动场景，以此来作为该次美术活动的导入。当孩子们从电视上看到自己和小伙伴的样子时，他们兴奋地议论开了：“我看到毛毛在跑步了。“”我看见军军在拍皮球。”“我看见……”他们的讨论热点一下子就到了人物的各种动态上去了，这时我就通过图像定格让孩子们对活动姿态展开充分讨论，既深深吸引了幼儿，又轻松地完成了教学任务，这比起传统的示范讲解更能发挥幼儿的创造性，使孩子们更主动地参与到学习中去。   2.通过投影仪吸引眼球   如在美术活动《邮票》的学习过程中，就先通过让幼儿欣赏在前期主题活动过程中幼儿收集的各种邮票或自制邮票，借助另一种能放大的投影仪的功能，让孩子们通过电视屏幕清晰地看到各种漂亮的邮票，兴趣顿时非常浓厚，他们争先恐后地说：“老师，把我带来的给小朋友看看。“”老师，我也要……”通过这种模式的导入，往往气氛活跃，兴趣盎然，能很好地引起幼儿的有意注意，为美术活动的进一步开展起到一个好的开端。   三、借助游戏调动参与兴趣   游戏是幼儿最喜爱的活动，因此在活动开始时，教师不妨用游戏的方式或游戏的口吻创设游戏情境，激发幼儿的活动兴趣。   活动开始了，我告诉幼儿今天要变魔术，孩子们瞪着好奇而期待的眼睛看着我，我神秘地从欧阳脑后（小脑袋）变出了一个小圆形，接着从澄宇脑后（大脑袋）又变出一个大圆形，孩子们高兴地鼓起掌来，眼睛更专注地看着我，接着我告诉幼儿小圆要和大圆玩捉迷藏：大圆骨碌骨碌地滚到了草地上，坐了下来（粘在绘画纸中间），小圆也骨碌骨碌地滚了过来，说“我要离大圆远远地，这样大圆就找不到我啦”（把小圆粘在离大圆一定距离的位置上），过一会儿大圆想小圆了，就接了一根电话线……至此，教师的范画就悄声无息地开始了。在美术活动中运用游戏的方式，就是说幼儿在轻松、愉快的环境和气氛中无拘无束地进行美术活动，不仅能活跃课堂气氛，同时还能提高幼儿对美术活动的兴趣。#p#分页标题#e#   但导入采用游戏的方式无非是为了调动幼儿参与美术活动的兴趣，使幼儿乐学、愿学、喜欢学，所以我认为必须针对具体内容适当地安排，切忌为游戏而游戏，否则牵强附会，反而浪费了时间、影响了效率。   四、借助音乐渲染活动气氛   喜爱音乐是孩子们的天性，当音乐响起，孩子们会欣然陶醉于其中，去聆听优美的、欢快的旋律，去感受有趣的、美妙的歌词，选择适合的音乐对美术活动的顺利开展将起到很好的作用。   利用孩子吃点心的时间，我在教室四周摆放螃蟹的塑料玩具、张贴螃蟹的图片，孩子们好奇地看着，眼睛在螃蟹玩具和图片上流连，不时小声地与同伴嘀咕着，吃完点心，孩子们便围着这些图片和塑料玩具叽叽喳喳地说开了。在美术活动开始时先给幼儿以美的视觉享受。活动开始了，我按响了录音机，一曲《螃蟹过沙河》的欢快旋律划破了教室的静谧，孩子们活跃起来了，情不自禁地和着歌曲唱了起来“螃蟹你啊爪八个，两头尖尖这么大个，眼一挤啊脖一缩，爬啊，爬啊，过沙河……”，凯凌踏着节拍摇摆着身体；晓晔和几个调皮的男孩插着腰，学着螃蟹横着走过来走过去，撞在一起后开心地哈哈大笑起来；沁非挥动着两手，模仿着螃蟹咔嚓咔嚓舞动着双鳌……看到孩子们这样活跃，我抓住时机提问：“这首歌是在唱谁？螃蟹长什么样子？”孩子们争先恐后地说：“螃蟹是八条腿的。”思思补充说“：一边四条腿，另一边四条腿。”没等思思说完，沁非抢着说“：还有两只大脚，奶奶说了这两只大脚很有力气，吃了也会像螃蟹一样很有力气。”付林接过话题说“：两只大脚是用来打架的，我们抓它的时候，螃蟹会把这两只大脚这样，这样。”边说边高高地举起双手，手指做剪刀状比划着，嘴里发出“咔嚓、咔嚓”的声音……至此，幼儿进行绘画创作已是水到渠成了。运用音乐调动幼儿的多种感觉，视听结合，使幼儿对教学内容清晰明确，改变美术课堂教学的沉闷气氛，大大激发了幼儿创作的兴趣。运用这种方法导入活动要注意：一是歌曲应与美术活动内容有密切联系，二是歌曲要简短、易于哼唱，最好是幼儿已经熟悉的歌曲。   除上述几种导入方法外，美术活动导入的方法还有很多，我们都不应拘泥于一种形式，应灵活掌握，导入是一种方法，更是一种技巧，无论采用哪种形式，导入的方法都要符合幼儿的心理特征和活动实际，都要紧扣活动目的，本着“以幼儿发展为本”的理念，让幼儿变“要我学”为“我要学”，进一步激发幼儿对美术活动的兴趣。

一、要给幼儿提供表现的机会和条件

要打破陈规、灵活多样，让幼儿自己在探索选择中获得学习的经验。如同样的活动内容，大家都画鸡的一家，结果展示作品时，有的说：我的小鸡要去找妈妈。有的说：我的小鸡在捉虫吃。有的说：我的小鸡要和小鸭去玩等等内容极为丰富。再如命题画春游，一部分幼儿画的是跟随父母去游玩的地方，一部分画的是和老师同伴一起去的公园，还有一部分画的是自己大胆设想的公园。对所有不同的结果我都会给予充分的肯定和鼓励。让孩子表现他们的心里所想，手中所画，从而调动他们的学习积极性，使他喜欢美术活动，更富有创造的勇气与热情。同样也给孩子提供了更多的表现机会和互相学习的机会。

二、正确对待和掌握幼儿的差异性

幼儿在艺术表现方面，受遗传因素、生活环境的影响，其个体差异相当惊人。同一年龄段的幼儿绘画水平发展很不均衡，不同年龄的幼儿更是如此。因此，在美术教育活动中，必须正确对待孩子的差异特点，因材施教，一把钥匙开一把琐，让每个幼儿得到应有的发展和进步。一个班级的幼儿，有的还处在涂鸦阶段，而有的已经能画出象样的作品，如果经常采用集体教学的形式，那么基础差的幼儿就达不到有效的教育效果。为此，我根据幼儿的个体差异，采用集体活动与分组活动相结合的原则进行指导。在一节线条练习的活动中，针对孩子绘画水平的差异，让能力差的幼儿单纯做线条练习-----横线、竖线。能力较强的幼儿可进行线条勾画造型。还有一次意愿画活动，我将幼儿按能力大小分成小组进行作业，要求能力强的幼儿先按自己的想象进行作业，然后讲述自己所画的内容。对中等能力的幼儿要求画出大致内容即可。给能力差的幼儿提供绘画材料并进行指导。这样使每个孩子在各自的水平上都能得到不同程度的发展和提高。

三、创设环境，创造经历，丰富感性经验

丰富的表象是想象的基础，也是绘画必不可少的条件，幼儿绘画更是如此。我们给幼儿创设绘画环境和经历，要就地取材，因地制宜，发挥当地和幼儿园各自的优势，尽量使幼儿的经历、体验、感受丰富多彩。如在春夏秋冬各季节带领幼儿走出幼儿园大门，走进社区，走向田野，投身于大自然，去看大山河流，花草树木和各种小动物，并及时回顾总结：你看到了什么？它是什么样子？什么颜色？你最喜欢什么等等。园内环境创设中，可以美化校园，美化走廊，美化活动室等。也可以在一定的地方开展各年龄班的画展和手工作品展，给幼儿提供丰富的欣赏交流的环境素材，为幼儿构建想象创造的基础。幼儿园美术活动就是要给幼儿一个自由、和谐、轻松、愉快的环境和氛围，能及时给予幼儿肯定与认可，使每个孩子都能体会到成功的乐趣，逐渐形成良好的自我表现意识，从而更加喜欢美术活动。

作者：张巧玲 单位：甘肃省定西市安定区幼儿园

【摘要】

教师要对幼儿园美术教学中需要捕捉什么、关注什么、提升什么有一个清晰的定位。围绕这三方面，教师再结合美术特点，将新理念运用到教学中，创新美术教学，让幼儿感受到美术学习的乐趣，并掌握一定的美术知识。

【关键词】

幼儿；美术教学；新理念

美术是幼儿学习中的重要内容。幼儿的世界是五彩斑斓的，他们喜欢涂鸦、画画，将自己眼中的世界展现出来。但传统的幼儿园美术教学中，教师总是习惯于教幼儿画什么、如何画，不注重将新理念运用到教学中。长期如此，幼儿对美术学习的兴趣并没有被激发出来，他们对美术学习的激情也不高。为此，教师要改变传统的教学方式，融进新的教学理念，捕捉幼儿的兴趣，关注他们的生活，并提升他们的美术能力。

1．善于捕捉幼儿兴趣，点燃学习激情

在幼儿园美术教学中，教师要善于捕捉幼儿的兴趣，以此作为出发点设计教学，从而将幼儿的学习激情点燃。在平常的教学中，教师发现幼儿对不同的动画人物非常感兴趣，捕捉到这一兴趣点，将其与美术教学融合，满足幼儿的兴趣发展需求。例如，教师设计了一次主题为“我来画动画人物”的美术教学。幼儿非常喜欢看动画片，不同的动画片会塑造出不同性格、不同特点的动画人物，这些都是幼儿所喜欢的。在教学中，教师首先利用多媒体为幼儿展示不同的动画人物，如大头儿子、葫芦娃、喜羊羊、灰太狼、孙悟空、猪八戒、光头强等。当幼儿看到这些动画人物时，兴奋不已，有些幼儿直接说出这些动画人物，如“哇，快看，光头强来了”“灰太狼来了，喜羊羊快跑”等。此时，幼儿的兴趣越来越浓厚。然后引导幼儿拿起手中的画笔，将自己喜欢的动画人物画出来，可以还原动画人物，也可以自主添加新元素，还可以赋予他们一定的想象。这样的绘画活动幼儿非常喜欢，他们纷纷拿起画笔，自主选择，自主绘画。有些幼儿画着画着会问教师：“你看，我画得像不像？你猜猜，我画的是什么？”在幼儿绘画过程中，教师需要给予一定的指导，也可以大胆放手，让幼儿充分发挥潜能，自主绘画。可见，捕捉幼儿的兴趣来确立绘画主题，可以最大程度吸引幼儿的注意力，也可以给予他们发挥的空间。等幼儿完成作品，教师可以将这些作品粘贴在美术区域中，形成一种氛围，感染幼儿；也可以与下一次的美术作品形成对比，从而驱动幼儿学习的积极性。

创造力是幼儿一切能力的基础，是以探索和求知为主要特征的心理活动。幼儿教师在美术教学中要充分发挥幼儿的想象力，拓展幼儿的创造时空，着力培养幼儿的创造力，从根本上提高幼儿的审美能力和审美意识。

一、发挥幼儿想象力，拓展幼儿创造的时空

想象可以给人以美的感受，是创造力发展的关键。幼儿对任何事物都充满了好奇心，幼儿的想象力能给他们带来充分的灵感和想象。所以，在幼儿美术教学中，教师应该运用多种方式，发展幼儿想象力，激发幼儿产生个性化的理解。例如向幼儿展示春天的图画，引导幼儿观察图上的景色，教师可以向幼儿提出一些问题：你在图上看到了哪些景物？大家想不想在这个美丽的季节去领略美好的事物？教师还可以激发学生学习兴趣后，再对问题进行研究：如果你是春天的主人，你希望哪些动物和你玩耍呢？教师不断提出问题，引导幼儿发挥想象力，提高幼儿的创造力。

二、在美术教学中穿插游戏，点燃幼儿创造热情

幼儿都喜欢玩，在幼儿的美术教学中，教师要让幼儿充分感受到游戏的快乐，发挥幼儿的积极性。教师可以开展丰富多彩的游戏活动，增长幼儿的创作热情，鼓励幼儿产生学习的兴趣，进行幼儿探究式学习，让幼儿无拘无束地进行游戏活动，在这样美好的氛围里，发挥幼儿的想象能力，点燃学生的学习热情。教师可以在游戏中融入幼儿美术教学的内容，引导幼儿开展富有个性的创作活动，实现幼儿手工活动和幼儿游戏的结合，让幼儿在游戏中开展创作活动，在游戏中点燃创作热情。例如幼儿在绘画小动物的时候，教师可以给学生展示精美的画面，和幼儿一起讨论动物的活动。以画“小白兔”为例，可以让学生先说一说小白兔雪白的身子、短短的尾巴等特征，或者模仿小白兔跳跃，让学生对小白兔的形象有深刻的了解，引导幼儿学习，增强幼儿记忆力。

三、调动各种感官，培养幼儿创造力

想象力是艺术创造的动力，是科学发明的源泉。教师要培养学生的想象力和具体感，将转瞬即逝的表象、幻想等，转变成清晰永久的图像，通过手中的笔将头脑中的形象充分展示出来，也就是说出来、写出来、画出来。教师要组织丰富多彩的活动，充分调动学生的感官系统。要教会学生观察，让他们学会装饰、涂色等，发展幼儿的创造力。通过看一看、摸一摸、闻一闻，让学生的触觉系统得到刺激，教师再引导、描绘，让学生发展创造力。教师可以播放音乐，刺激幼儿的听觉，让幼儿在绘画工具上抒发自己的感受力，激发幼儿的积极性，调动幼儿的好奇心，培养幼儿的探究欲望，发展幼儿的创造力。