幼儿科技教育范例

在社会经济蓬勃发展的今天，我国教育事业发展突飞猛进。与以往相比，教育界对学前教育的关注度大幅提高，并提出了培养幼儿科学研究能力的要求。但由于在传统科学教育活动中，缺乏科学教育方式和活动开展形式，导致科学教育活动进行效果不理想，未达到预期的目标。因此，幼儿教师应积极探索行之有效的幼儿科学探究能力培养策略，这具有重要的理论意义和现实意义。

一、幼儿科学探究能力相关概述

幼儿科学探究能力主要是指对相关现象或者事物观察、质疑、探索的技能，在幼儿阶段，此能力实际属于一种萌芽式的研究能力，对幼儿日后学习和成长具有重要影响。幼儿科学探究能力包含多方面，具体如下：其一，在对周围事物观察过程中所产生的质疑。其二，通过自身感官对事物的观察能力。其三，以行动为基础对事物的探索能力。其四，结合观察的特征，对事物的分类、描述等。在教育深化改革背景下，人们对幼儿科学探究能力提出了越来越高的要求，如何培养幼儿科学研究能力逐渐成为学前教育重要的研究课题。

二、幼儿科学探究活动的特点

（一）材料的直观化

幼儿的身心发展还处于初步阶段，对事物的观察和思考，通常是以具体形象思维为主，其抽象能力是比较薄弱的。因此，要想促使科学探究活动良好开展，教师应该结合其特点进行材料的投放，明确材料呈现直观形象的特征。在实际活动中，尽可能运用真实的材料，以降低其理解难度。

（二）过程的操作化

摘要:当前，核心素养成为教育领域当仁不让的“热词”，实施核心素养教育是近年来教育界的热点问题。与化学科学相关的幼儿阶段科学启蒙教育也受到了越来越多相关领域教育工作者的重视。基于此，吉林师范大学化学学院开展了针对幼儿教师的真实课堂情景导向的“幼儿魔幻化学”课程培训，目标正是提升幼儿教师化学科学素养，我们通过大量的实践获得了很多经验，希望可以为该领域相关人员提供更多的教学思路。

关键词:化学核心素养;幼儿教师;科学启蒙

时代和科技的发展对教师的能力与素养提出了巨大的挑战，当教育指向核心素养，“知识核心时代”将真正走向“核心素养时代”，教育的任务不再是一味灌输知识，而是给受教者未来的发展提供核心能力。教师的素养将很大程度上决定核心素养能否在教育实践中真正落实。幼儿科学启蒙阶段要开展基于核心素养为方向的教学改革，教师的素质和能力需要有较大的提升和转变。未来，真正对教育产生最核心影响的，将是老师的综合素养。近年来，幼儿科学启蒙的完整性问题越来越受到重视，针对过去在幼儿科学启蒙教学中化学学科知识缺失的情况，很多的推进化学知识融入幼儿科学启蒙教学的工作迅速开展［1－2］。基于此，吉林师范大学化学学院开展了针对幼儿教师的真实课堂情景导向的“幼儿魔幻化学”课程培训，旨在探索提升幼儿教师化学核心素养有效途径，从而实现化学科学在幼儿教育实践中的真正落实。

1幼儿教师化学科学素养现状

随着我国幼儿科学启蒙教育水平的提高，全面和正确的幼儿科学启蒙课程成为幼儿教育的重要组成部分，这就给新时代的幼儿教师提出了更高的要求。近年来，我国的学前教育人才培养体系不断发展变化，体现出多层次、多结构的特征。来自不同层次院校的幼儿教师由于培养的偏重不同，对于理论知识的掌握及实践能力也差异明显，不过共同特征就是吹拉弹唱能力较强，但整体科学素养欠缺。另外，在物理、生物、化学等自然科学方面，化学科学素养又最为欠缺，这也导致目前的幼儿科学启蒙课程中化学领域知识的涉及极少［3］。因此，整体上看，我国幼儿教师化学科学素养亟待提升，主要存在的问题首先是幼儿教师的化学理论知识储备不足。其次，幼儿教师的化学理论知识与实践能力不协调。理论知识和实践能力是任何一个教师都必须具备的基本素养，幼儿教师作为幼儿的第一位教师，更应具有基本的理论知识和扎实的实践能力。但是化学类操作难度相对较高，使得很多幼儿科学教师有畏难情绪。再有，幼儿教师缺乏主动提高自身化学素养的意识。良好的发展意识能够有效推动一个行业的发展，就幼儿教师而言，只有不断的学习，才能不断的促进自身的其专业发展是一个动态的过程，不仅停留在学校教育，教师还应该在学习中不断地促进自身的发展。最后，也是最亟待解决的问题，缺乏幼儿教师提高化学素养的培养教育体系。我们推出“幼儿魔幻化学”培训课程，也是为了探索新路，解决这个问题。

2幼儿教师化学科学素养提升培训的最优模式

第一，积极对幼儿教师进行化学理论知识的充实。知识、技能、能力是核心素养不或缺的组成部分，而排在第一位的就是知识。一个以核心素养为导向的优秀教学设计简历的基础就是学习内容，良好的知识结构和理论基础才可能完成从内容选择到教学设计，再到课堂实施的全过程。因此，培训的基础部分就是对幼儿教师的化学理论知识的充实。需要强调的是，选择与幼儿科学启蒙密切相关的内容极其重要，“幼儿魔幻化学”培训课程正是系列教学选题的针对性化学知识充实型培训，目的就是适应幼儿科学启蒙教学的实践。第二，重视现代教育技术在幼儿教师化学素养提升培训中的应用。现代教育技术的应用范围已经越来越广泛，在我们对幼儿教师化学素养培训中的合理应用可以提高培训效率，获得更好的培训效果。在我们培训中，有一些需要深度解释的化学原理通过现代教育技术手段得到了更好的展示，也更易于基础差的幼儿教师学员理解培训内容，为日后的教育实践打下良好基础。第三，充分利用虚拟现实技术构建幼儿教师化学科学启蒙课堂的真实情景。“幼儿魔幻化学”课程培训的最大特色就是为学员提供真实课堂情景下的教学培训。与其他阶段的教育相比，幼儿阶段的科学启蒙更注重课程对幼儿的关注力的持续吸引，维持幼儿的新鲜感、兴趣感和探究欲是化学科学启蒙课堂的教学关键所在，因此针对不同主题的课程内容，提出对应的教学设计，优化教学过程。另外，由于化学学科自身的特点和幼儿操作的不确定性，课程实践过程中必须做好预案，保障幼儿安全和课程的顺利实施，这些工作更是培训的重点内容。只有真实情景框架下的针对性培训，才能获得好的教学效果。第四，搭建内容丰富的学前化学启蒙课程教育网络共享平台。目前我国绝大部分省市的教育部门都建立了学前教育网站，很多幼儿园也有自己的独立网页、班级博客、家园互动平台、幼教主题论坛等一系列的网络资源平台。学前网络平台的建设，可以为幼儿教师提供学前教育资源，展示最新的学前教育研究动态和教学理念。在学前专业网络平台共享免费的精品学前化学教育课程、最新的学前化学科研成果及学前化学教育热点，有利于促进不同地区幼儿教师之间的相互交流，缩小农村幼儿教师和城市幼儿教师之间专业化水平的差距。学前专业网络共享平台旨在打造一个打破时间、地点及距离的空间，以期提高幼儿教师的化学专业化水平。

摘要

幼儿教师科学素养的提升具有重要意义，是公众科学素养提升、幼儿身心全面和谐发展、幼儿教师个人专业成长的客观要求。我们应从幼儿教师职前教育和职后培训、专家引领、自主学习、社会支持等渠道促进幼儿教师科学素养的提升。

关键词

幼儿教师；科学素养；提升

幼儿教师的科学素养，直接会影响到幼儿科学启蒙教育的质量，制约我国基础教育的良性发展，影响国家潜在的创新型人才的培养。因此，提升幼儿教师的科学素养是社会发展的必然要求。

1幼儿教师科学素养提升的意义

1.1提升幼儿教师科学素养是提高我国公众科学素养的客观要求

【摘要】积极引导幼儿进行各种科学探索活动，不仅丰富幼儿的日常活动，更有利于幼儿获取粗浅的科学知识和相关经验，而且还能激发他们对科学的兴趣和探究欲望，学会科学方法，其根本目的是尽早培养幼儿的科学素养，同时帮助幼儿教师明确“科学教育”的目标、内容。

【关键词】幼儿园;科学活动;有效途径

兴趣是一种带有情感色彩的认知倾向。一旦孩子们对某事或活动产生了兴趣，他们就会试图去理解和探索它，也会促使他们勇于探索事物的真相。而幼儿科学活动的有效开展，必须在幼儿兴趣的基础上进行，设计出各种各样的活动，自然而然地让幼儿进入到探索的世界，从而不断培养幼儿的科学素养。在进行整个幼儿科学教育时，幼儿教师必须充分认识到幼儿的年龄特征、认知水平，这样才能寻找到适合孩子的教学资源，打造出具有自身特点的幼儿科学教育内容体系。

一、明确“科学教育”的目标、内容

“教什么”是目前幼儿教师普遍面对的问题。科学教育的内容又从何而来，如何制定教育目标，又怎样选择合理的教育内容？针对这些问题，我们做了大量的准备工作：查阅和收集最近几年的科学教育理论、教育成果以及实践文章。深入学习相关基础知识、文章、研究成果，切实提升自身科学修养。学习借鉴《3～6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》等文件，分类整理出最符合幼儿年龄特点的知识内容。通过搜集大量相关资料，能够对科学知识进行简单的分类，如动植物、自然现象、生活现象等。建议幼儿教师在研究本班级之前可以初步的进行测查，测查内容涵盖了知识经验、好奇心、兴趣、敏锐的观察力以及分类。可以充分利用问答法和观察法进行测查。

二、幼儿园实施科学教育活动存在的主要问题

1．科学教育观念滞后

摘要：在信息化时代快速发展的背景下，对于综合人才的需求量显著增加。我国一直以来的传统教育模式很难培养学生的创造性思维，使得幼儿教育的整体效果达不到预期的要求。为此，在新时期必须高度重视对学生的指引，帮助学生能够综合看待事物发展本质，全面提升科学素养和学习的整体效果。在STEAM教育发展的过程中，最主要的就是积极提高对学生的适当引领，增强学习的主动性和积极性，全面提高学生的学习水平，促使幼儿实现综合发展。

关键词：STEAM教育理念；幼儿；科学教育

STEAM教育最主要的目标就是由高等教育转变为基本教育的改革，通过STEAM教育的普及与推广，全面提高学生的学习能力，增强学生学习的主动性和积极性，培养学生的科学素质，提高学生的学习水平。在STEAM教育不断发展的背景下，也能够对幼儿科学教育进行全面的转化，使得科学教育实现综合化发展。为此要高度注重实际的教育，在幼儿科学教育中的具体应用，从而确保科学教育的水平得到全面提升。

一、STEAM教育理念的主要特点

STEAM教育包括科学技术工程、数学艺术等多个方面能够进一步培养全面发展的优秀人才，在世界各国被广泛应用。通过STEAM教育在幼儿科学教育中的实际应用，能够促进跨学科的整合，建立真实的探究情境。对学生开放自由的实践，通过游戏化的方式完成学习，在传统幼儿教育中，不同课程之间缺乏有效的联系。以分科教学为主，很容易使学生的学习受到局限，而在实际教育中，不再关注学科的具体界限，而是通过多个学科知识的紧密联系帮助学生有效解决生活中的实际问题。真实情境创建需要对生活中具有趣味性或挑战性的情境进行完善，以探究科学为主题，帮助学生对生活中常见的现象进行分析，增强幼儿自主探究的能力和意识。在实际探究中通过对种子培育的方式方法，进行全面地观测和记录，了解不同植物特性、生长特点，真正帮助幼儿积累相关的经验，提高对知识的探究水平，强化幼儿的综合实践能力。STEAM教育包括正式教学和非正式教学两部分，在科学化的教学中，也需要相应地设置正式与非正式的学习环境，既可以有效拓宽教学的空间和范围，同样也能够打破课堂教学的局限，确保课堂教学的水平得到显著提升。教师可以通过统一的主题和思想内容，针对不同年龄段的学生设置不同的情境目标，提高教学的效果，增强整个STEAM教学的水平。教师还可以根据学生的性格特点设计具有趣味性的各种游戏活动，激励幼儿进行深入地探索与实践，提高学习的整体质量。STEAM教育是一种创新的教学方法，它不仅倡导五个科目的学习知识，而且还可以帮助学生完成他们感兴趣的、与生活密切相关的项目，并在此过程中学习，灵活使用和思考各种主题和跨学科知识。另一方面，幼儿园教育侧重于儿童学习和发展的完整性、五大领域和目标的相互渗透和融合，可见STEAM教育哲学和幼儿教育哲学有共同之处。

二、STEAM教育理念在培养幼儿教育中的具体应用

（一）加强对学生的探究引导

［摘要］学前教育专业学生科学素养的水平直接影响着幼儿园科学活动开展的质量。文章对学前教育专业学生进行问卷调查，从科学知识、科学方法、科学观念和科学活动参与四个维度，分析了学前教育专业学生科学素养的现状和影响因素。

［关键词］学前教育专业；科学素养；问卷调查

一问题的提出

科学技术是促进人类社会发展的巨大力量，随着时代的变迁，世界各国都越来越重视基础教育阶段的科学教育。幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，幼儿园科学教育的开展是时展和个人发展的必然要求。《幼儿教师任职资格标准》中明确规定，幼儿教师应在数学、自然科学等方面选择适合儿童的教学内容，这意味着幼儿教师必须具备一定的科学素养。《幼儿园教育指导纲要》将儿童的学习活动分为健康、社会、科学、语言和艺术五个领域，但笔者在带学生去幼儿园见习的过程中，发现很少有老师选择科学领域的观摩课，同时也很少有实习生在汇报课时会选择科学领域的内容。通过访谈发现，很多幼儿园教师在科学教育课程的实施过程中存在困难，对于幼儿的提问有时不知如何回答，或者缺乏行之有效的教学方法。幼儿园科学教育课程实施的困难反映了学前教育专业学生科学素养的不足，而要培养具有较高科学素养水平的学前教育专业的学生，首先要了解他们科学素养的现状，因此，笔者开展了调查研究。

二调查方法及调查内容

采用问卷调查法，对笔者所在学校五年制学前教育专业的学生进行了抽样调查。共有145名学生参加调查，共收集有效问卷145份。问卷的第一部分了解学生的基本信息，包括性别、年级、就读初中区域、兴趣爱好4个方面。第二部分调查学生科学素养的现状，包括：科学基础知识、科学方法、科学观念、科学意识、科学兴趣、科学活动的参与度等。

三调查结果与分析

一、幼儿园主题活动多元化的重要意义

1.幼儿园主题活动的多元化符合幼儿认知系统培养特点。

儿童教育学和心理学的研究表明，幼儿的认知系统具有高度的复杂性，并不会均衡发展。很多理性和感性认识需要外部刺激和引导，何种刺激和引导要素作用较强，何种认知系统就会得到更为充分的发展。从以往的幼儿教育模式发展情况来看，许多幼儿园的幼儿教育注重课堂教学，忽视了幼儿动手实践能力的培养，很多本应在幼儿阶段培养起来的认知习惯和能力被忽视或推迟，严重者甚至会出现幼儿的感统失调等问题。通过开展多元化的主题活动，幼儿的认知系统将会得到全面均衡的培养，有助于幼儿的身心健康及学习能力的稳步提升。

2.幼儿园主题活动的多元化符合素质教育的本质要求。

素质教育是我国基本的教育政策，应当贯穿于各级各类教育活动的始终，幼儿教育应当成为素质教育的起点。素质教育强调实践能力和理论联系实际能力的培养，幼儿园主题活动实质上就是实践教育的一种形式，而多元化的模式更加有助于全面提高幼儿的实践能力，这无疑从本质上符合素质教育的要求。

3.幼儿园主题活动的多元化有助于充分利用社会优势教育资源。

以往幼儿园在开展主题活动的过程中，往往都在园内进行，幼儿很难深入广泛地接触社会和自然界。在幼儿园主题活动多元化的今天，越来越多的幼儿教师开始利用博物馆、生态园、展览馆、科学宫等等社会资源开展主题活动，并且要求家长全面参与到活动之中，这样既能够避免传统主题活动中场所单一化的问题，而且社会上众多的优势教育资源得到了充分利用，能够起到事半功倍的效果。

摘要：幼儿园科学教育最重要的目的是培养孩子们的好奇心，在教学中应将游戏与科学教育活动紧密结合起来，让孩子们在游戏的过程中培养对科学教育的兴趣和喜爱，创造性地培养孩子们的创新能力和科学精神。

关键词：幼儿园；科学教育；游戏化；策略

一、引言

随着科学教育的发展，越来越多的教育工作者意识到科学教育应从幼儿园做起，向幼儿普及科学知识，调动幼儿的学习积极性。幼儿对游戏的热爱是先天性的，因此，应将科学教育游戏化，有效激发和培养幼儿的学习兴趣，使幼儿更容易接受科学教育。笔者从科学教育游戏化的必要性着手，探究现有幼儿园科学教育存在问题，并提出有效的实施策略。

二、幼儿园科学教育游戏化的必要性

幼儿园科学教育的目的是培养幼儿对科学教育的兴趣和对科学精神的追求，激发幼儿爱科学、学科学的兴趣。通过多元化的教学方式培养幼儿自主学习能力，让幼儿在自主探究过程中，掌握科学教育的知识和动手能力。玩游戏是幼儿的天性。心理学研究表明，孩子热爱游戏的主要原因是大脑细胞发育的需要，孩子需要在游戏过程中完善大脑，这也是孩子热衷于游戏的原因。我们可以利用这一特点，将教育活动与游戏相结合，调动幼儿的学习热情，培养孩子的好奇心、创造力及解决问题的能力。因此，将游戏与科学教育活动结合起来，让孩子在游戏中培养对于科学教育的兴趣和喜爱，创造性培养孩子的创新能力。

三、当前幼儿园科学教育存在的主要问题