幼儿教育管理范例

一、我国幼儿教育管理存在的问题

1.教育结构失衡

我国幼儿园正逐渐由公办转向民办，私立幼儿园大量涌现，公立幼儿园的数量越来越少，造成幼儿教育结构失衡，竞争加剧。一些私立幼儿园为了吸引学生，不惜血本引进先进设备，创办特色幼儿园，造成幼儿园学费昂贵，大大增加了家庭的负担。此外，政府重视程度不够，致使教育机构不健全，缺乏专项管理及相应机制，严重阻碍了幼儿园事业的发展。

2.办园不规范

目前，我国缺乏统一的幼儿园创办标准，办学条件参差不齐，办学准入不严格，缺乏统一管理和相应的监督体系。私立幼儿园多以营利为目的，缺乏教育的公益性，造成了一些幼儿园环境差、隐患多、管理混乱。

二、加强幼儿教育管理的具体措施

1.提高师资水平

一、关心———从幼儿园虐童事件关注深层原因

1、教育资源配置的不合理

我国幼儿教育还没有完全纳入到国民教育体系，公立幼儿园和民办幼儿园的命运两重天。民办幼儿园教育资源国家投入少或者几乎不投入，经费基本上靠民间筹集。经费不足导致幼儿园办学条件差，教师工资低，学生收费高;教师基本上是幼儿园自主聘任，教师入职门槛低，教师基本素质差，无证上岗教师比较普遍，合格幼儿教师严重紧缺，师资队伍得不到优化;为了节约办园成本，租个房子、摆张桌子就是一个幼儿园，硬件不能保证幼儿教育教学需要，这何尝不是一种功利性幼儿教育?

2、教师观念和爱心的缺失

幼儿也有独立的人格尊严，幼儿应当受到尊重，幼儿不是幼儿教师的附庸，不是幼儿教师随意摆布的机器;幼儿是国家的未来，他们的健康成长关系到国家的未来，从这个意义上说，幼儿不仅是家庭的，更是国家的。这些观念都是家长、教师和社会必须树立的基本观念。幼儿之所以被教师打骂，被幼儿教师虐待，主要是因为教师的这些观念缺失所致。另外，教师缺乏爱心是导致虐童事件发生的根本原因。师者，爱也。试想，一个没有爱心的幼儿教师，怎能关心和爱护幼儿?怎能搞好幼儿教育?

3、幼儿自我保护意识和能力差

幼儿的自我意识并没有形成，在认识方面，不会自我分析和自我评价;在情感方面，不会自我克制和自我调节;在意志方面，不会自我监督和自我制约;在行为方面，不会自我计划和自我检查。由于缺乏自我意识，幼儿的自我保护能力极差，其行为任人摆布，而且有苦不敢诉，有痛无处讲，忍气吞声、遮遮掩掩进行逃避。

第一篇：幼儿园教育常规精细化管理措施

摘要：

幼儿园管理工作事关幼儿的成长。制度文化建设能够为幼儿成长提供优良环境，对幼儿进行日常行为规范管理，能够培养幼儿良好生活学习习惯，全面提升幼儿思想品质和道德水准。幼儿园制定常规教育管理细则，调动一切积极因素参与到管理之中，为幼儿健康成长提供重要保障。

关键词：

幼儿园；常规管理；精细化

幼儿园教育常规管理包含众多内容，制度文化建设、营造优良教育环境、进行幼儿日常行为规范教育等，都属于幼儿园最基本的管理工作。为深入实施素质教育，幼儿园教育管理要遵循幼儿成长规律，面向全体、注重幼儿个性差异，展开多层次、立体化教育管理，丰富教育教学管理内涵，提升管理品质，为幼儿创设健康学习生活环境，满足幼儿多方面发展的需要，全面提升幼儿身心健康水平。

一、制度建设，完善幼儿教育管理机制

摘要：幼儿阶段是对于所学事物培养好奇心的重要时期，因此也是教师需要以幼儿教学中的指导性文件作为教学管理的基础，将部分有趣味性的内容构建于教学课堂中，在教学管理中以幼儿为本，充分考虑幼儿阶段对于各项活动的可行性。教师需要设计与幼儿年龄阶段相符的教学管理制度，让幼儿在各种教学活动以及教学资源利用中发挥自身的主观能动性，充分地参与到教学相关内容的实施中。教师除了需要让幼儿积极参与教学管理的内容，也需要联系家长作为幼儿在家中的导师，让幼儿处于时刻都能够学习的环境中。

关键词：幼儿教育；教学管理；教学策略

幼儿教育中教师若要有效地提升教学管理的水平，就需要发挥学校对于幼儿管理的积极作用，以及对于创新式的教学方式，再辅以家长参与到学校的教学管理中，让幼儿全方位地从新型教学管理方式中成长，逐渐培养幼儿的探索意识、创新精神，有助于幼儿未来的发展。幼儿教学活动需要从不同角度对幼儿的语言表达能力、行为能力进行培养，因此，教师可以设立相关小组构建每一期的教学管理主题活动场景，落实幼儿活动性教学模式。

一、构建教学主题活动环境

教学主题环境就是需要教师设计与课程相关或者与节日相关的主题活动内容，表现课程内容中无法为幼儿展现的或是有益于幼儿拓展知识的相关内容，教师可以选举部分有经验的教师作为活动小组的领导者，领导学校内的相关活动场景的构建方式，为幼儿展现不同寻常的教学方式。其中，领导教师首先需要构建主题任务目标，再对主题环境依照任务目标进行相应的构建。

（一）设立主题目标任务

教学活动的构建需要明确的教学任务目标作为指导，因此，教学任务目标的构建成为主题活动环境设立的先行条件，教师需要大胆发挥想象力，思考与教学内容相关或是与日期相关的教学活动任务目标，设立主题环境的指导思想，为主题环境的构建设好“路基”，并且教学目标的设立需要考虑幼儿的年龄阶段，教师设立教学目标时，要为幼儿设置明确的中心主题，易于幼儿理解。对于这一部分的构建，教师需要指引幼儿的活动方向以及活动方式，便于投身于活动中。例如，在母亲节即将到来的时候，教师可以设立相关的主题活动任务。明确地指引幼儿在该主题活动下，幼儿需要学会什么，或者为母亲做什么。教师可以在班级中告诉幼儿，在母亲节当天为母亲倒一杯水，有能力的幼儿可以为母亲做一些手工作品等，并且教师需要为幼儿明确地指出该主题活动的目的就是为了让幼儿懂得感恩，要时刻拥有一颗感恩的心。将该部分内容加入教学管理中，可以充分地让幼儿学习到无法从课本上了解到的知识点，从而提升幼儿教育的教学管理水平。

1.任务独特

各类幼儿园都具有教育和保育的双重任务，这也是学前教育的特殊性的表现，能够让孩子愉快、自由地度过童年生活。在管理方面，尽管养育幼儿属于社会公共事务的一部分，但是家庭在幼儿发展的过程中的作业是任何托管机构都取代不了的。所以，托管机构的管理主要是建立于家庭、社区之间的合作关系，从学前教育的服务性和福利性出发，为社区及家庭提供多种方式的服务。

2.发展思路独特

目前，我国政府鼓励各方力量兴办幼儿托管机构，满足了社会的不同需求。这也使得我国的幼儿托管机构的经费来源多样，在管理的过程中也需要多元化的管理思路。在世界上很多国家中，其财政支出都倾向于社会弱势群体及低收入家庭，政府不但会资助公立幼儿园，对私立幼儿园也同样会给予一定的补助。在我国，当前的幼儿教育不属于义务教育的范畴，而且从20世纪80年代开始，国家就提出了动员社会各方力量，多渠道、多形式的发展幼儿教育的战略方针，直到今天依然需要对社会各方面的力量进行调动，根据不同地域的不同需求，兴办多元化的幼儿教育。注重在幼儿教育中发挥民间办学的积极性，保证学前教育体系的多样化。

现阶段，重点是要突破城市正规化及本位倾向，实事求是地为幼儿教育的发展营造有利的政策环境。我国的学前教育要在当前的基础上取得更大的发展，就需要通过改革创新的方式对制度进行创新，在最必要和最基本的地方加大投入。政府也要加大财政投入，尤其是要多向社会弱势群体和农村倾斜，由于农村经济发展慢，幼儿接受学前教育的困难也比较大，政府应该发挥自身的职能，通过政策扶持来为广大幼儿提供接受学前教育的机会，维护教育的公平性。

3.管理体制独特

学前教育是全社会的事业，因此要尽可能地争取到社会的广泛参与与支持，对各部门要综合协调，实施社会化管理。与一般的学校教育管理不同，学前教育管理突出了社会性、福利性、公益性等性质，也就是说，如果仅仅只依靠教育行政部门对其进行管理是无法实现学前教育本质化发展的，需要将社会化管理与行业化管理有机地结合在一起，综合管理，对社会不同力量进行协调，促进学前教育的发展。目前，我国学前教育事业管理主要采取的是“地方负责、分级管理、有关部分分工负责”的管理方法。

一、我县学前教育存在的问题

1.学前教育发展不平衡

我县县城与乡镇之间、同县各乡镇之间发展差异性较大。我县县城与农村学前三年的入园率相差18%以上；一些经济条件较好乡镇建有3~4所合格幼儿园，一些较偏僻的乡镇一所合格幼儿园都没有。农村学前教育质量不高，办园理念陈旧，教育方式违背幼儿身心发展的规律，严重影响了幼儿的健康成长，对幼儿的后续发展极为不利。

2.学前教育管理乱象依然存在

目前，我县有对学前班和幼儿园的业务指导，农村学前教育管理总体上处于无为状态。由于办园赚钱的示范效应，使得开出租车的、搞建筑包工的、做生意的都来仿效创办私立幼儿园，把办幼儿园作为生财之道，全然不顾办学条件的约束。民办幼儿教师工资大多在1000元/月左右，三险一金没有办理，工作任务普遍较重，一般是一人包班，师幼比严重超标，远远低于国家标准（国家标准为1∶7），幼儿教师劳动强度大。

3.部分幼儿园安全隐患突出

由于部分办园者安全意识不强，安全教育和责任落实没有到位，造成部分幼儿园存在着大量的安全隐患。如有的幼儿园就简办班招生，利用废弃的场地和房屋，或自行修筑几间民房就办起了幼儿园；有的建筑设计和设施安装不规范，多处有棱和锐角；接送幼儿的校车超载是普遍现象。

摘要：

幼儿园常规管理是一项复杂的工作，有效的管理是为了从幼儿园的环境、从教师的管理、从幼儿的安全以及幼儿教育管理等方面入手来为幼儿健全的发展做出相应的贡献。因此，在素质教育思想的影响下，我们要从多角度入手来进行管理工作，以确保幼儿在轻松地、安全的环境下真正成为幼儿园课堂的主人。

关键词：

幼儿园；管理工作；教师管理；安全管理；教学管理

幼儿园管理是学校管理中的一项重要工作之一，是幼儿健康成长中的保障。但是，在应试教育思想的影响下，我们并不太注意幼儿园管理工作，导致很多幼儿并没有健全的管理机制，也不利于幼儿综合素质提升。如何确保婴幼儿在健全的管理中获得良好的发展呢?

一、教师管理工作

近年来，网络上常常会出现幼儿被教师虐待的事件，追根究底是因为教师的管理方面存在问题。在发生这些事情之后，很多教师表示都是因为幼儿不听话，或者是其他外在的因素，却没有从自身的因素入手。既然选择了幼儿教师这个行业，就应该知道自己面临的是一群“不听管理”“听不懂话”的幼儿，这是他们现阶段的特点，作为教师的我们不能要求2/3岁、4/5的幼儿向8/9、11/12岁的小学生一样，什么都能按照教师的要求进行。所以，不听话等外在的因素是不能成为虐待的理由的。为避免这些现象的出现，也为了提高幼儿教育的管理质量，我们首先就是要做好幼儿教师的选拔和管理工作，这样才能确保幼儿教育的顺利开展。例如，在幼儿教师的选拔节中，我们不能简单的依据有没有教师资格证、幼儿教师从业资格证来判断是否能成为幼师，而是要从综合素质的考评来决定是否拥有成为幼师的资格。又如，作为幼儿教师要有一定的学习能力，幼儿教师不是看孩子的保姆，我们的任务是要通过多种活动的组织来为幼儿健全的发展做出相应的贡献，等等。总之，在幼儿教师的管理工作中，我们要从多方面入手来提高幼儿园的管理质量，进而为幼儿健康地成长，做好保障性工作。

摘要：伴随社会的全面发展，人们对教育的关注程度逐步提高，推动了幼儿教育事业的发展，但是在一定程度上使得幼儿教育小学化倾向逐渐明显，不利于幼儿的身心健康发展。本文以幼儿教育为研究视角，针对幼儿教育小学化倾向的表现做出分析，之后提出解决这一现实问题的对策。

关键词：幼儿;幼儿教育;小学化

幼儿教育小学化，顾名思义就是指在幼儿教育实践中的管理模式、教学模式以及内容与小学趋同，过分关注知识的输送而不注重良好学习习惯、行为习惯，强调知识能力的提升，不注重兴趣的激发与养成，不利于幼儿的全方位发展。从幼儿教育的角度来看，幼儿教育小学化倾向违背了3-6岁儿童身心发展的基本特点与规律，将会出现一定的负面影响。

1幼儿教育小学化倾向的表现

1.1内容与难度小学化

2012年，国家教育部颁布实施《3-6儿童学习与发展指南》，在此之前的大多数幼儿教育机构的课程设置没能涵盖“五大领域”，并结合“五大领域”对课程内容做出明确的划分，即使一部分幼儿园采用了分领域教材，但是实践中依然将重点放在语言以及科学领域中的数学上。而从难度的角度来看，语言与数学的教学内容难度与目标也是背离《指南》要求的[1]。例如，很多幼儿教育机构的小班阶段中，就要求儿童可以从1数到100，并且要求正确数学1-9；认全26个字母并且背诵5首甚至更多古诗。中班就开始学习加减法、拼音汉字。到大班之后，要求幼儿流背诵乘法口诀，认识并书写100个汉字，同时要求幼儿可以正确拼读汉字。

1.2形式与方法小学化