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[摘要]
实践与创新是中药学学科发展的必要条件。本文主要阐述了河南大学将中药学“阶梯式”教学模式与大学生创新创业计划项目相结合的培养模式以及此教学模式在教学实施过程中取得的成绩，也对此教学改革及创新培养中存在的问题进行了讨论，为中药学实验教学改革与创新培养模式提供借鉴。
[关键词]
中药学；教学改革；创新性
综合性与实践性是中药学专业的特点，培养学生科研思维及动手能力的实践就显得尤为重要，也是学生掌握中药学专业最直接、最有效的教学方式。在现阶段，高校本科实验教学多以验证性试验为主，涉及交叉学科知识少，教学目的过于单一，学生通过课本可以提前得知实验结果，只是在实验课堂上机械式地重复书本上的实验步骤，或不积极动手参与实验，缺乏对实验原理的透彻理解和独立思考的过程，学生很难掌握中药学最新且适应社会应用知识的实践。提高大学生实践和创新能力一直是大学教育不变的宗旨，培养学生爱学习、爱思考、爱动手、爱实践和爱分析解决问题等良好习惯，对于培养应用型、技能型、创新型人才至关重要[1]。笔者通过几年天然药物化学实验教学带教工作，尝试做了一个大学生创新创业计划与中药学“阶梯式”实践教学相结合培养模式，体验到了此教学培养模式对中药学实验学科建设、教学改革方面的益处，并取得了一些良好的效果[2-3]，为此进行归纳总结。
1“阶梯式”教学实践方法
1.1启蒙阶段
此阶段主要让学生对中药学和中药学实验教学改革与创新培养模式有基本认识。从新生入学开始，以“新生研讨课”的形式对学生进行专业学习引导，让学生对中药学的性质与重要性产生浓厚的兴趣，清楚自己学习中药学专业的使命与责任；组织学生到当地医药公司及医院参观学习，并聘请医院、公司、食品药品监督管理局等高级管理人员进行讲座，让学生了解中药专业发展最新动态及医药公司对中药专业学生的标准要求，清楚自己在本科所需掌握的知识及专业技术，使学生更加重视理论专业知识与实践能力的结合，激发学生学习中药知识的热情。在大二下学期组织科研方面的讲座，介绍与宣传大学生创新性计划、大学生“挑战杯”创业大赛与论文大赛等项目活动的目的、意义与实施内容，并向感兴趣的学生展示以往参赛者所取得的成绩，邀请以往部分参赛者座谈体会，即实施过程和专业知识、科研思维与能力方面的收获等，让学生对科学研究产生浓厚兴趣。对学生不明白之处进行认真解答，让感兴趣的学生清楚明白自己将在这些项目实施过程中需要补充的知识、提高的能力、遇到的问题及获得的成就等。
1.2培养人才选择阶段
依据学校中药学课程设置及教学规划，在本科大二下学期选拔中药学学科在读学生，优先考虑那些对中药企业生产、销售和研发有浓厚兴趣或者喜欢科学研究，且成绩优异、学习态度端正的学生，组织兴趣小组，并选出领导力较强的组长，鼓励他们参加大学生创新或创业计划等竞赛项目，这些学生将在大二暑假开始进入中药学科研实验室，并进行中药学基本实验技能培训。此时间段的主要目的是让学生熟悉实验室环境及实验器材，训练实验仪器规范使用方法，引导科研基本思路，锻炼实验基本操作，熟知实验室基本安全及规章制度。支持他们参加河南大学创新创业计划等项目，指导他们学会使用图书资料、数据库及相关专业搜索工具，培养学生与导师、课题组其他成员的沟通交流能力。导师主要任务是引导学生查看分析文献、整理数据、设计合理实验方案及总结课题进展，培养学生运用综合知识能力、协作沟通能力、分析解决问题能力和撰写科研论文能力。
1.3培养科研能力阶段
此阶段要与毕业实习相结合，大学生创新创业计划是在大三下学期结束，通过1年时间的培养与训练，学生进入大四要开始独立完成自己的毕业课题。大四学生的毕业课题，搜索关于中药学方面文献或资料、设计合理方案课题、筛选出最佳实验方案，规划好实验进度、分析解决实验出现的实际问题、解释实验所出现的实验现象、保存实验原始数据及处理、整理数据、写出学术形式毕业论文等都要学生独立完成。老师在此阶段只是扮作“顾问”和“朋友”角色，对整个实验过程进行宏观把关，鼓励学生认真完成自己的毕业实习，对学生遇到的疑难困惑负责指导解答，始终鼓励学生勤思考、多动手、敢创新，多与学生商讨实验方法，引导学生注重理论知识与实践结合，相信学生能顺利完成实验。
2教学成果
通过对学生进行实践动手能力和科研创新思维方式的培育，我们取得了丰硕成果。如2006、2008年和2012年指导“挑战杯”创业团队分别在河南大学第三届“挑战杯”创业计划竞赛中荣获银奖；在第四届“挑战杯”创业计划大赛中荣获河南大学校级金奖和河南省省级银奖；在河南大学第六届“挑战杯”创业计划竞赛荣获河南大学银奖，其中获得国家发明专利授权3项[4-6]；2009、2010、2011年和2012年在指导河南大学优秀大学生创新创业计划中发表研究论文9篇[7-15]；其中2010年创新创业计划项目主持人赵辉同学发表的论文在河南省“挑战杯”论文大赛中荣获一等奖；2011年邢晗等同学实施《南瓜降血糖作用研究》获得教育部大学生创新创业计划项目支持，5篇[11-15]；并以创新计划为基础获得2012年“挑战杯”创业大赛荣获河南大学银奖；2013年刘微等同学《离子液微萃取茜草和赤芍活性成分》项目2篇[17-18]，成员杨红帅荣获第八届“全国大学生药苑论坛”创新成果三等奖。2015年陆程灿等同学的《离子液体对垂丝海棠和黑莓籽中活性成分萃取技术》获教育部创新创业计划项目支持。
3讨论
3.1引导学生学习中药认识
通过中药专业学习引导使学生对中药学专业有了基本认识，激发了学生对中药学专业的热爱，促使学生对中药学博大精深的知识理论产生探索渴望，发挥学生的学习积极性，也为学生以后学习中药学产生强大的动力，使学生能够规划好将在本科四年学习中药学的计划；通过医药公司与医院的实地参观，让学生掌握了一些常用中药材的形状、性能、功效、采集、加工、成品、质量评价、市场价格及临床应用、疗效等知识；医药高级人员的讲座能够让学生掌握医药市场需求的最新资料，为培养学生科研创新思维提供重要参考方向，有利于培养应用型、技术型与综合型中药学人才，使学生以后很快、很好地适应社会工作或从事科研。
3.2对学生综合素质的培养
通过培养人才选择与科研能力阶段，使进入大四的学生能够很快进入科研角色，可以独立设计、实施和完成自己的毕业课题，并在实习过程中，学生能独自发现问题、分析问题及解决问题。在该阶段学生学会了保存原始资料、处理数据、分析结果和撰写毕业学术论文，并初步掌握了科研项目全过程、结果和应用、突破关键技术等的总结。学生在整个实习过程，不仅能更深度地掌握中药学知识，而且还把相关中药学专业知识之间的联系衔接起来，拓展知识面范围；灵活掌握专业知识与实践紧密结合，提高科研设计和动手能力、自我管理能力、统筹时间安排能力、语言总结能力、团队协作沟通能力及论文撰写表达能力，而且也让学生熟悉和体验研究过程，形成科研思维与创新意识，开阔科研视野及提高综合素质。
3.3待解决的问题
创新培养实施过程虽然提高了学生客观实验基本技能及分析解决问题能力，激发了学生学习激情，增强了优秀大学生理论知识掌握程度、逻辑科研思维能力和分析、创造、表达、综合等各项能力，但学生对此培养模式的认识及课题开设范围上还存在一些问题。
3.3.1参赛学生缺乏对科研的认识
当前，应试教育在高校中有愈演愈烈之势，其对包括竞赛在内的各类赛事的渗透就是功利化倾向。为了鼓励学生参加竞赛，学校对参赛学生都予以“保研”、奖金等刺激，这就导致大部分学生将科研等同于社会调查或读书报告，对科研的认识高度不够。没有认识到科研中的精髓，即探索精神，这种层面认识会导致学生缺乏求知渴望，思维僵化，会使学生在实验进行过程中，一直围绕教师思维，产生很大的依懒性，缺乏思考主动性；不利于学生发挥科研主观能动性及科研创新潜力，不利于培养学生发现问题，分析、解决问题的能力，更无从谈起创新能力；也会使学生投入精力不够，科研素质中探索能力得不到锻炼。
3.3.2狭窄的科研课题
目前科研选题大部分在本专业和本学科内部实施，学科间融合性、渗透性和交叉性较差。科研项目应涉及各个学科，使学生更好地把所学知识系统地连贯起来，更深度地掌握和理解中药学知识，有利于提高学生多思维分散型的培养，有利于培养高素质的有发展潜力的中药人才。不同课题组研究方向较为集中，获得资助的课题研究内容主要为课题组长期从事的领域，不利于学生开阔科研视野及创新个性发挥。
3.3.3加强团队合作与集体意识
随着社会经济迅速的发展，中药现代化及经济一体化的发展，团队共同合作是当代科研工作发展的主题。创新性计划是一个知识综合性很强和大学生自主设计性的科研项目，中药学研究涉及到的领域广，内容丰富，短短的假期中很难达到全面训练和培养的目的，所以团队的合作与集体意识特别重要。参赛者之间要分工明确、统筹时间安排、相互协作、互相学习，多交流、善于总结，共同认真完成科研项目。
4结语
中药学实验教学中实施的创新培养模式使学生对于整个课程体系有个系统的了解，调动学生学习的主动性，激发学生学习的热情，提高学生创新精神、专业技能与综合素质和激发学生潜力，释放学生个性，锻炼创新思维，重点培养了学生实验设计的能力、文献检索与写作的能力，并且创新计划等科研项目是在大学基础课程结束与开始学习专业课程的期间进行的，达到理论与科研相结合的效果。同时此模式增强了学生严谨的科研态度，开拓了科研思路，锻炼了综合运用知识和独立解决问题的能力，强化了科学创造观念，培养了学生实践能力、团队合作和协调沟通等科研精神。参赛学生也依据自己的能力进行了人生职业生涯规划，如2015年杨红帅同学保研到北京大学，郭翠同学保研到中国科学院南海海洋所，王菊同学保研到中国科学院海洋研究所，朱荣遥同学保研到浙江大学。不破不立，没有改革就没有发展，没有创新就没有生存。充分释放学生个性，从被动学习模式转化为主动。以培养具有宽厚扎实的知识理论基础、较强的实践操作能力、综合运用知识能力、逻辑科研思维能力、分析解决问题能力、独立思考能力及创新能力等技术型与应用型中药学专业人才为目标，通过实验教学改革，中药学“阶梯式”实践与创新性培养模式结合，以学生为主体，教师为主导，充分调动了学生的主观能动性，积极参与科研实践活动，培养出具有扎实的专业理论基础、科研动手能力强、能独立解决问题、较高的科研思维、科学严谨的科研态度及较强的论文写作能力的中药学专业学生。
作者：康文艺 王学标 王金梅 孙慧玲 魏金凤 单位：河南大学中药研究所
[参考文献]
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