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摘要：
为加快培养新型技能型中药人才，探讨高职中药学的教学方式。在课时不增加的前提下，根据高职教育的目标对《中药学》的教学进行探讨与实践。利用新的教学模式激发了学生学习的兴趣，扩大了知识面，增强了求知的兴趣。
关键词：
技能型人才；中药学；教学方法
《中药学》是中药专业的一门龙头学科。一直因内容多、散、杂、易混等特点，让很多学生感到难以掌握。如何通过优化教学内容，改变教学模式、丰富教学方法,使学生变被动为主动、提高学习的兴趣及积极性，进而提高教学水平是一项富有现实意义的课题。
1精选教材，优化内容
1.1选择适合的教材
教材是联系教与学的桥梁。是教师教学的基准，是学生在校学习的蓝本，是考核的主要依据。而现在高职大多是使用“压缩版的”本科教材，实践教学表明，“压缩版的”的本科教材存在理论与实践脱节，课程知识点多、难度大，老师讲的费劲，学生学的吃力，因为听不懂而放弃学习已成普遍现象。高职所用教材应该在高职教育理念指导下，对课程目标、课程内容、课程结构等要素做出选择[1]，设置适合学生个性发展、内容通俗易懂、理实融于一体的教材才是适合的教材。
1.2优化内容
根据高职培养人才目标及学生特点，本着理论知识够用、强调实用的原则以教材为范本,对中药学的内容进行优化，执行三突出：突出重点章节如总论部分重点是药性理论；各论重点章节突出重点是概述部分及药物的名称如解表药的概述及药有麻黄等；重点药物突出主要的功效如麻黄主要讲发汗解表、宣肺平喘。将内容进行简练，挑选出重要的章节药物作为主要讲授内容，避免了面面俱到。在教学中安排内容难易适度，对学生要求不宜过高，一般只要求记住来源、功效就可以了。
2改变教学场所，加强实践教学
根据高职的培养目标，我们改变了教学模式，把教学场所由三尺讲台的教室变成现代技术的教学一体化室，实现“理实一体、学看融合”的教学模式，使得中药学从平面向立体教学转变，内容形象地展现在学生面前，使原本枯燥乏味的理论教学过程变得直观生动,并能促进师生之间的互动，拓展知识面，延伸了课堂教学。在教学过程中将中药原植物的辨识和中药饮片的识别贯穿于中药学的每一节课每一味药中。在课前会准备要讲药物的原植物与饮片。让学生通过眼看、鼻闻、口尝、手摸等方式加强感性认识。实现了教学过程中让学生眼、耳、手、脑互动，从而提高教学效果，激发学生学习的积极性。课外利用药用植物园、中药标本室等资源，让学生从教室走进实验室，由教室走进自然。从而更大限度的提高了教学效果，大大提高了学生的积极性。在授课过程中充分体现了理论知识够用，专业知识拓展及综合素质培养并重的职教理论。
3综合应用多种教学方法，提高学习兴趣
3.1教学内容上下贯通，前后联系
（1）课程之间内容的贯通。高职院校一般把《中药学》排在第二学期，第一学期开的专业基础课有《中医基础理论》，第三、四学期开的有《中药炮制》《方剂学》等。从课程的安排可以看出《中药学》起到承上启下之功。因此在《中药学》的教学中把内容联系贯通起来，也体现了中医的理法方药融于一体的思想。这样不仅巩固了所学知识，也引出学生的好奇心，激起了求知的欲望。（2）前后内容纵横比较。《中药学》以其药物数量多、内容复杂、容易混淆、难以记忆的特点，一直让不少学生感到难以掌握。古人学习时也以“背”字为主，背本草、背方歌。但是背不是死背，而是讲科学的背。因此在教学过程中也要有科学的方法。比较是最好的方法，纵向比较，把握异同，加深理解；横向比较，把握共性，注重特性，如把同一植物不同药用部位的药进行比较如：桑树有桑叶、桑枝、桑椹、桑白皮；同一药材不同炮制品的比较如生地、熟地、鲜地的比较；名称易混淆的比较如附子与白附子、赤芍与白芍等，这些内容应前后连贯纵横联系起来，从不同角度比较。对增强记忆有着事半功倍的效果。
3.2应用案例教法，提高学生解决问题的能力
联合国教科文组织进行的调查研究显示，在课堂讲授中案例研究、研讨等诸多教学方法中，案例研究教学方法综合效果第一[2]。比如讲益母草时，可以把益母草名字由来的典故讲出；讲木通时，可以把龙胆泻肝丸的事件说出来；讲人参时，可以把人参滥用综合证说出来。案例教法改变了教与学的方式，活跃了课堂气氛，提高了学生理论实际运用能力，进而提高了教学效果。3.3启发式教法，激起求知欲望通过问题启发，引导理论与实践相结合，促进学生积极思考。结合学生学习中药学的兴趣，首先提出学生感兴趣的问题，积极引导学生思考，然后进行一般的讨论，教师概括总结后，给出答案。其优点在于提高学生的智慧潜力；使学习的外在动机向内在动机转化；有利于学习迁移能力的形成，便于记忆。
4改革考核方式
传统的高职考核是学期末进行一次期末考试的模式，强调了理论知识量的掌握，重理论轻能力。为了培养高素质技能型人才，我们采用了以考促学的“多角度”考核模式。平时考核成绩综合课堂的出勤、课堂提问、作业、学习表现打出来的。这种办法避免主要由期末考试决定学业成绩的弊端，鼓励学生平时用功夫。实践考核成绩是检查学生实践能力掌握程度，主要通过中药材饮片及中药基原植物的识别进行考核。随机抽出十种药材让学生识别，写出药材的名字及主要功效。期末考核成绩是检查学生基本知识掌握的程度，主要采用闭卷考试，试卷的题型至少四种，能考出学生综合掌握水平。这样就能够全面的考查一个学生的实际掌握情况。使学生不仅具备了理论知识基本技能，还具备了实践能力，综合素质也有极大的提高。
5结论
实践证明依据高职院校培养技能型人才的目标，坚持理论联系实践的原则，通过优化教学内容、改变教学模式、丰富教学方法、多角度的考核模式的新教学改革，能够提高学生学习的兴趣，激发学生学习的积极性，由被动改为主动、由强迫变为自觉，能积极主动地学习知识技能，提高了理论用于实践的能力，提高了教学效率和质量，更大限度的实现了高职教育的目标。总之多方面有机得结合起来，因人而异、因材施教就一定能轻松的教好学好中药学，完成教学的目标，培养出符合高职培养级能效人才目标，适合社会需要的优秀毕业生。
作者：白华 单位：亳州职业技术学院
参考文献：
[1]胡晓燕等.案例教学法在护理管理学中运用[J].南京军医学报2003.25（3）:211-212.
[2]赵艳霞.高职院校实践教学中存在问题与对策的分析[J].现代企业教育2007.（6）:22-23