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1背景及意义
目前，中药学本科生专业理论教育方法较为传统，还是以教师为主导，以课堂教学为主，以传授已有知识为主的理论性的教学模式。同时存在着知识结构宽泛而不够深入、理论脱离实际的问题。面对我国中医药行业的快速发展，中医药现代化建设和频繁的国际交流，如何培养具有开阔视野的高素质应用型人才，能够了解本专业发展前沿动态，具备分析和解决行业实际问题和药物研发工作的基本能力，是高等中药教育在新形势下所面临的重要课题。在这种情况下，根据课堂教学的需要，适时适当引入校外专家授课模式，充分发挥这些校外专家在各个相关领域的实践和研究经验，丰富课堂教学内容，拓展学生的专业视野，有可能起到良好的教学效果。然而，这方面的尝试和相关报道较少，亟待进行教学实践和探索，加以验证和规划。此外，随着我国中药现代化战略的实施和推进，中药学科正不断发展和完善，重视科学创新，众多药学工作者正在从事着许多有益的研究工作，相关的知识和前沿技术日新月异，为中药现代化、质量可控化、和国际化发挥关键作用，这些发展动态都是新型中药人才所必须掌握的。中药学专业三年级的学生一般已系统学习了分析化学、有机化学、中药化学、中药炮制学、中药鉴定学、中药药剂学、药理学以及中医基础理论等学科，具备综合应用各学科知识的能力，非常渴望了解掌握与中药生产和研究实践结合紧密的、前沿性的专业知识。因此，笔者认为通过在课程上引入校外专家授课模式的尝试，创建组织多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养创新思维，提高分析和解决问题的能力，使学生得到个性化发展，对培养具有宽阔专业视野、创新意识和实践能力的中药学专门人才，具有重要意义。
2影响专家授课教学效果的主要因素
2.1授课专家的积极性
在教学实践过程中，笔者发现影响教学效果的关键因素是能否取得专家们的支持和配合，积极主动参与授课活动。在教学改革实践中，学院邀请的专家主要包括国内外企业专家、药品食品检验所专家以及国内外大学相关领域的教授等。尤其是与学校感情深厚并且联系紧密的校友，以及曾经在学校工作过的专家学者，是宝贵而丰富的校外专家资源。以沈阳药科大学为例，建校近八十年来已培养了六万余名高级药学、制药人才，他们遍布海内外，其中有很多已成为国内外知名的专家、教授、企业家和优秀领导者。在与这些校友的交流过程中，笔者体会到他们非常愿意站在母校的讲台上，分享他们宝贵的经验和对专业发展的认识，只是苦于没有合适的机会。这正与笔者的想法不谋而合，是取得良好授课效果的保证。例如，在《中药制剂分析》课程中，学院邀请到了来学校进行学术交流的校友————日本某制药株式会社研究所负责人(药学博士)为本科生介绍日本汉方制剂的现状和进展。该博士对中药制剂质量控制以及新药研发有丰富的经验和独到见解，特别是非常愿意与母校学生们分享，花费了大量时间和心血进行准备，课件图文并茂，以便师生能够真实体会国际知名企业生产和质量管理的实景。在课堂上，他花了较多的时间介绍日本汉方制剂生产研发的先进理念，进而自然导出与《中药制剂分析》课程紧密相关的前沿知识和技术。学生对于国外专家授课表现出极大的兴趣和热情，到提问环节时，争相发言，课后还积极主动与之交流。教学过程中，本来显得枯燥的课堂专业学习变得非常有活力，展现出本科学生内在的强烈求知欲，同时，这也揭示专家授课模式不失为一个颇受学生欢迎的教学改革形式。
2.2学生互动参与的热情
校外专家能够结合自己实际工作经验，抛开教科书和考试的束缚，制定出实用性和多元化的授课主题，这是受学生欢迎的主要原因。但是，也有学生反映，对所授内容背景缺乏基本了解，影响他们参与课堂讨论的热情，使专家和学生对教学效果感到困惑。这提示任课教师在平时的教学中要有意识引导学生阅读相关领域文献和会议摘要，扩大其知识面，及时了解相关学科动态。为了进一步增强授课效果，任课教师还要提前向学生介绍专家背景和主要成就，对专题核心内容和基本案例分析的充分铺垫，激发学生参与课堂交流与讨论的热情。例如，笔者曾经邀请某药检所专家为本科生介绍中药制剂标准的现状和进展。教师课前向学生们详细介绍了该在中药材品种整理和中药制剂标准提高方面的贡献，以及曾在学校老师授课的经历，拉近了学生和专家的距离感。课堂上，该专家结合实际案例，对主要伪品的辨识及新的鉴定技术进行介绍，内容贴近实际，且与最新理论和技术融会贯通，集趣味性、科学性于一体，由浅入深、通俗易懂，学生们纷纷踊跃参与课堂讨论，取得很好的教学效果。外请专家参与教学活动一般安排在高年级阶段进行。这时学生们对专业课程已经有了比较全面的把握，互动效果会更好，学生收获都会更大一些，正所谓“知识不是被动接受，而是认知主体主动构建的”。在实际情况中，由于授课内容都是学生未曾亲身经历，所以讨论主题面临复杂环境和困难，只有学生的参与热情比较高，通过积极讨论，才能从不同的视角理解，这种积极思考是令人受益良多的，也是对单纯从教师角度提出分析的非常有益的补充。
2．3营造良好的授课环境
近年来学院每学期开展1-2次专家授课活动，每次时间在2-4小时左右，授课模式和时间受多方面因素限制。首先，现有课程体系、理论教学学时以及考试制度等传统的教学模式对专家授课这种开放的、多元化的教学模式阻碍较大，不利于专家授课计划和时间的安排与落实。这就要求在今后的教学改革实践中，充分认识多元化和开放式教学模式的重要性，建立科学合理的课程管理体系，为专家授课等新的教学模式营造出良好的环境。其次，目前的教学条件还有待改善，主要表现在:①在多元化、开放式教学环节上投入不够，没有建立校外专家授课的邀请制度，教学设施不配套、甚至相对落后。目前邀请到的专家都是出于对学校深厚的感情而甘于奉献，然而，由于需要前期教学准备以及路途奔波，他们付出了大量的心血和宝贵的时间，甚至耽误了自身的事务工作。因此，学校有必要建立相应的保障和奖励机制，以鼓励更多的校外专家投入到教学中来。②任课教师应当在不同教学时期，有计划、有步骤、循序渐进地依据学生的综合能力安排授课。为了取得比较好的课堂教学效果，任课教师需要在课前与外请专家进行充分的交流沟通，尤其需要向专家介绍主讲课程和教学改革的重点，鼓励专家自由选择教学方式，不必拘泥于学科知识的传授，客观上为校外专家创造轻松教学氛围和条件。③任课教师应当加强学术交流，利用参加国内外学术会议和考察的机会，掌握学科发展动态，扩大交往，争取建立稳定的高水平授课专家团队，提升课程的整体学术水平。
3实践效果分析
通过近年来对中药学专业课程的专家授课模式的探索与实践，取得了显著成效，主要体现在以下方面。
3.1专家授课为学生和教师提供了一个交流与讨论的平台
本科生都还没有参加工作，普遍缺乏在专业领域的实践经历，渴望与业内专家及成功人士进行交流与讨论，每次专家授课的通告发出，都能吸引众多研究生、低年级学生以及外专业同学踊跃参加，教室爆满，就是很好的例证。专家授课搭建了一座学习专业知识的平台，增进教师之间、学生之间和教师与学生之间的交流，提高学生学习专业知识的兴趣，开阔中药学专业方面的视野。此外，任课教师的积极配合对其自身教学水平的提高作用非常大，能够帮助任课教师更好地明确专业培养要求与社会发展需要的关系、教学内容与研发和生产实际应用的关系，促进教师专业水平的提高，进一步完善专业课的特色和整体建设。
3.2实用性和多元化的授课主题，使学生能够主动
关注专业领域的新近发展专业课设置一般正处在学生就业选择的关键时期，也是大学生准备研究生考试的关键时期。学生对所学专业的发展动态缺乏了解，渴望创业奋斗，却对发展方向感到困惑迷茫，已经成为不可忽视的现实问题。通过这种教学方式，专家会给学生带来一些新的理念，改变理念就有机会改变自己，激发灵感、积极性和创造性。通过教学改革，学生对中药学专业的认识有进一步增加，据统计，近年毕业生在中药分析、炮制、鉴定方向的考研人数较以往有显著提高;在求职方面，毕业生不再局限于医药代表、销售等的行业，有大批毕业生转向中药QA/QC、生产或资源方向。
3．3正确的专业性引导，提高了学生学习热情
在专家课堂上，学生感受到浓厚的学术氛围，学生在与专家的交流之中表现出极大的兴趣，并就该领域中的先进技术、理念等方面向专家提出各种问题，专家很耐心地给学生详尽的解答。整个过程中师生之间形成良性互动，起到了良好的效果。学院引入专家授课模式，其目的是注重创新能力的培养，通过采取多元化、开放式的教学模式，真正使学生不仅对专业课有全新的认识，而且对提出问题、分析问题和解决问题能力有较全面的提高，为未来进一步学习和工作奠定基础，给大学阶段的学习生活画上圆满的句号。
4结语
我国高等教育事业正蓬勃向前发展，为了提高自身的教育水平和学术水平，满足国内对国际复合型人才的需求，各高校纷纷引进高水平专家，以提高自身的竞争力和办学水平。通过这一段时间的实践，笔者认为在中药学本科教学中结合各学科专业特点，有规划引入校外专家进行授课，能够突破传统单一的教学模式，对于学生的发展具有积极的意义。目前，该模式虽在探索之中，却显示出良好的教学效果和发展潜力。作为教学改革的形式之一，相信其必定会在实践中被不断完善，并为提高中药学本科教学水平、培养新世纪中药学人才起到巨大的促进作用。
作者：原忠 刘晓秋 潘英妮 齐文 单位：沈阳药科大学中药学院
