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摘要：中药药理学是以传统中医基础理论为指导，运用现代科学技术进行研究的一门学科，作为连接传统医学和现代医学的重要桥梁，其课程建设要与社会对中医药人才的需求相吻合。本文从课堂教学的实施、实验教学的落实和思政教育的融合3方面提出相关改革措施，以探讨中药药理学教学的有效途径与方法。
关键词：中药药理学；课程建设；课程思政
随着社会的不断进步，信息技术的发展成为新时代前进的风向标，如何将互联网技术加入学科教育之中成为各大高等院校关注的重点[1]。学校是培养人才的主战场，学校的教育教学只有时刻关注社会发展动向，掌握学习主体的特征，才能实施有效的课程改革，使学生在校更好地学习专业知识，毕业后能快速适应岗位工作。课程建设与改革是每个学校面临的关键问题。从理论知识的课堂教学到实验课程的操作训练，如何摆脱传统教学模式中的内容陈旧和形式单一，突出教育的“新”是教师和教学专家一直积极探索的课题。中药药理学是中药学专业一门必修课程，是一门重要的专业课程，它与药理学、生理学、中药学等课程是相互联系的，是一门新兴的交叉学科，因此课程涉及的内容十分宽泛，知识体系也颇为复杂。针对上述情况，分别从中药药理学理论课、实验教学以及将思政融入方面对中药药理学课程建设及其改革进行探索，以期培养出全面发展的中药学专业人才。
1理论课教学适当引入翻转课堂
“翻转课堂”也称为“反转课堂”，这是近几年来兴起的一种新兴教学模式[2]。它的优势在于能够很好地将前沿的多媒体信息技术与传统的教学内容融合在一起，让学生从被动接受知识转变为自主寻求知识。这种教育学习格局的转变无疑是一大进步，在与时俱进的同时，一方面能提升教育教学水平，另一方面也激发了学生的求知欲。作为中药学专业的必修科目，中药药理学在现代医学中的重要性不容小觑。由于其课程学习难度大，对中药学类专业学生来讲，想要真正掌握该课程知识需要投入很多精力。因此，教师在进行理论教学过程中，仅是在课堂上进行书本知识的传授，难以使学生真正掌握学科知识。而怎样将课本中隐藏的抽象知识简洁明了地展现给学生是教师必须认真思考的问题。翻转课堂与传统教学相比，开设了除课堂之外的学习平台，丰富了教学载体。在具体实施方式上，可以根据学校、学生和课程的情况采用不同的方式。例如教师可自主创建一个微信公众号用于上传短视频或者学习资料，课后，教师可以根据修订的教学大纲和课程教学目的将相关的重点内容进行层次划分，每天定量地由简到难上传学习资料，让学生在学习完课本之后能够在微信平台找到相应的知识拓展，以辅助不同学习层次的学生更好地掌握知识，使预习达到最佳效果。这种课堂内外相结合的教学模式既培养了学生的学习技能，也发挥了教师的主导作用。在之前的理论教学中考查学生的学习情况，除了考查出勤率外就是通过期中期末考试来了解学生的学习情况，而翻转课堂教学模式的推出，除先前的考查方法外还可利用公众号的数据分析来了解学生是否认真进行课前预习；并且可以针对已完成的教学内容出一些习题，通过学生在微信平台的答题情况，了解学生对教学重点难点的真实掌握情况。这对于学生来说是一种巩固学习，对于教师来讲是一种授课反馈，有利于教师及时改进教学方法。
2实验教学视频提前共享
学生在进行理论学习之后要通过实践操作来加深对知识的理解，因为实验是知识转化为实际的“纽带”。实验课是在理论课之后进行的，注重学生动手动脑能力培养。在开展中药药理学实验教学时，课堂组织也会分层进行———介绍实验原理、方法、步骤和注意事项[3]，引起学生对学习本章理论知识的记忆，让学生在脑海中有一个思维导图。大多数实验有着明确的结论，是向学生直观展示某一知识点的证明；小部分为设计性或探究性实验，即让学生（个人或小组）根据所学知识自行设计实验，结果的对错将取决于学生对这门课程涉及的实验方法的理解和其理论知识的掌握程度。对于实验结果明确的实验，学生只需按照步骤进行，不出差错是可以得出正确结论，但也有学生因不细心而导致实验结论误差较大，这时找出实验失败的原因是很重要的。但是教师通常会给这样的实验结果打分很低，觉得学生没有认真完成实验，忽略了学生对实验结果失败的认真分析。中药药理学实验是利用动物进行的，难度系数大，出错率也会更高，因此师生双方，尤其是教师应率先改变这种传统看法，教师对实验的失败应持有更为理性的态度：本科生也是第一次自己动手做实验出错是难免的，所以对于本科生的实验教学应该更加注重培养其发散性思维，注重其思考的过程，让学生从错误到正确有一个实质性领悟，让实验失败的学生在下一个班做实验时进行观摩，明白自己是在实验的哪一个环节出了错。虽然说实验成败的分析十分重要，但是减少出错率也是实验课程改革的重要部分，仅使用传统的“口述式”教学对实验操作的帮助微乎其微，故在实验课程开始前，可让学习委员发放一个实验操作的教学视频至课程公众号或者班级群，让学生提前预习，把繁琐的实验操作步骤以影像资料的形式呈现出来。教师在课堂上进行实验讲解时学生就更加容易理解，最后强调本堂课实验重点、难点和注意事项时，学生也能与脑海中的视频影像相应环节对照起来，再动手操作时失误率会大大降低。
3思政教育与课程教学的融合
思政教育是每一位大学教师的职责，从中医药人才培养现状来看，如根据院校特点在专业课教学中渗透思政教育，能大大提升学生的专业认同感。中医药不仅是中华民族的优秀传统文化，更是医学事业的重要组成部分，传承和发展是传统文化经久不衰的根本途径。当前，报告指出要将中医药文化事业与思政教育相互融合，将的精神落实在教育教学中。从目前情况来看，各高等院校都会单独开设思想政治理论课程，与中医药学科的融入不够，因此要根据各专业课程特点，将思政教育融入专业课程教学中。中药药理学是对中药的物质基础、药理作用和作用机制等进行的较为全面的科学研究，与其他专业课程相比，中药药理学课程特色体现在以下几方面。第一，其中医药特征鲜明，与许多学科理论相互交叉，是中药学相关专业的一门必修课；第二，其教学内容与日常生活密不可分，例如教材中的一些中成药、“有毒”中药等，正是当今社会关注的热点。因而，中药药理学教学进行思政教育是新形势下创建“一流学科”的实质性选择。大学授课与高中相比有一个显著的特点，前者会利用一节课的时间专门向学生介绍课本的绪论部分，这是思政融入的一个重要起点。通常绪论部分大致介绍这门科目的概念、性质、历史沿革、主要任务、学习重点和难点、目前研究现状等内容。在讲授中药药理学发展历史时，通过向学生讲授我国是中医药大国，中医药文化源远流长，对学生进行传统优秀文化的熏陶，以增强学生的民族自豪感和文化自信。除此之外，也可将教学内容拉进学生的生活，让学生通过生活中的点点滴滴来感受中药药理学的巨大魅力，把学习融入生活中也是教学的目的所在。思政教育与专业课程融合任重而道远，教师要有坚定的信念，用探索的心态去面对问题，在实践中进行大胆的尝试和创新，走出一条具有自己院校专业特色的思政教育融入专业学科的成功之路[4]。
4结语
中药药理学是中医药特色鲜明的专业核心课程，中药药理学教学应以先进的教育教学理念为指导，充分展现学科特色、发挥学科优势，通过课程建设完成对学生的中医药通识教育和素质教育，使学生在掌握知识的同时掌握寻求中药专业知识的技巧，让学生体会到真正的“授人以渔”。
参考文献：
[1]李丽阳，张华，贾桂艳，等.“互联网+”背景下“中药药理学”教学改革探索[J].黑龙江科学，2018，9（3）：14-15.
[2]赵蕊，黄玉兰，姚笛，等.基于“互联网+”时代背景下翻转课堂教学的实践与探索[J].安徽农学通报，2018，24（1）：100-101，108.
[3]阮叶萍，陆红，姚立，等.中药药理学实验教学改革的探索[J].教育教学论坛，2013，11（44）：278-279.
[4]湛??，毛俊霞，肖苏，等.思政教育在高校专业课教学中的融入[J].西部素质教育，2018，4（2）：8-9.
作者:王志琪 周志华 裴刚 曾嵘 师振予 陈絮蒙 龚勇珍 单位:湖南中医药大学药学院 湖南中医药大学研究生院