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摘要：中药学专业培养具备中医药理论知识、技能，能综合运用知识解决药品实际工作领域具体问题的高素质创新型中药专门人才。在专业教学过程中如何体现“以学生为中心”的理念，培养学生的中医药思维，系统提升教学质量，提高学生的专业素养是亟待解决的关键问题。文章以微助教、Mita智能助教为例，简述其在中药学专业教学中的应用，立足于如何有效构建教学互动平台，提高教学互动性，激发学生的学习兴趣，完善课堂内外教学体系，促进教学水平和教学质量的提升，以期促进现代信息技术在中药学专业教学中的应用和发展。
关键词：智能助教系统；中药学；微助教；Mita智能助教
0引言
中药是依据中医药理论体系及临床辨证施治的用药需求，用于疾病的预防、治疗、诊断，并具有康复和保健作用的物质。中药学专业培养具备中医药学基础理论、基本知识、基本技能以及综合运用知识解决药品实际工作领域具体问题的能力，能从事中药的临床应用、生产技术、行业管理、专业市场营销、新药开发、产品研制、教学科研等方面工作，具有良好职业素养，富有创新意识的适应中医药事业发展的高素质创新型中药专门人才和应用技术型高层次人才。在中药学专业课程的教学过程中如何体现“以学生为中心”的理念，培养学生的中医药思维，系统提升教学质量，提高学生的专业素养是亟待解决的关键问题。本文通过对智能助教系统在中药学专业教学中的应用研究，立足于如何有效构建教学互动平台，提高教学互动性，激发学生学习中药学专业知识的兴趣，完善课堂内外教学体系，系统提升教学水平和教学质量，以期促进现代信息技术在中药学专业教学中的应用和发展。
1智能助教系统相关介绍
现代信息技术有效促进了高校教学方式的心迹和高校教学体系的改革，为当代高校教育信息化体系的形成提供了重要保障，是教育现代化的关键所在，为高校教育的快速发展提供了强大动力。现代信息化技术使高校教育从思想、内容、教学方式、教学技术手段、教学设备和管理等方面逐渐走向现代化，是教育现代化的重要内容与标志，是现代高校教育发展的必经之路［1-2］。目前，网络教学平台、微课、微视频已经成为师生互动的主流模式，这类平台的基本功能均包括资料上传共享、教学通知、互动论坛、在线测试等模块。学生通过网络教学平台能够获取课堂课外资料、自我测试、进行教学评估等，教师只需要维护、更新网络教学平台，就能便捷地进行资料和问题回答。但这类教学方式互动响应速度相对较慢，学生和教师需要通过网络交流，难以及时了解课程的更新信息。随着电子信息技术的发展、手机价格和通信资费的降低，智能手机早已不只是一种简单的通信工具，更多地被用作个人数字信息终端。尤其在年轻大学生中，智能手机具有极高的使用率［3-4］。微信公众平台因其使用的便捷性、内容推送的高时效性和精准性等特点，符合现代年轻学生群体的行为习惯，为微信公众平台的推广奠定了良好的基础［5-6］。微助教、Mita智能助教均是基于微信公众平台的智能助教系统，通过课堂签到、答题、讨论、课堂气氛调节、资料分享等栏目，强调课堂互动，强调“以学生为中心”，激发学生的学习热情。随着课程教学的进行，教师同步更新微信公众平台的内容，实时了解学生的答题、反馈信息，了解学生的出勤情况，课程所学内容的掌握程度，以便及时调整课堂讲授的内容，最终提升教学质量。
2智能助教系统应用实例
微助教、Mita智能助教作为微信公众平台，可以发送包括文字、图片、音频、视频、网络链接等，教师通过课前在PC端上传教学资料和内容，建立导航菜单，完成课程设置。学生通过关注微信号，输入课程代码进入，与教师建立良好的双向交流渠道。微助教、Mita智能助教的课程主体功能基本相似，但由于开发团队的不同，在应用理念及操作方法上有所不同。微助教更注重“轻课堂”，强调教学互动，能有效调节课堂气氛，在教学资料方面相对不足。Mita教学资料相对更丰富，强调整个教学过程的掌控，但互动性较微助教有所不足。教师通过PC端建立课程，设置课程基本信息，如签到时长、答题时长、课程组成员等，在题库中添加题目，如单选题、多选题、讨论题等，完善课程信息。学生通过移动端输入课程号加入课程，在教学过程中实时答题、签到。答题信息、签到信息均可以实时反映在教学投影中，有效调节课堂气氛，提高学生的学习热情，如图1所示。教师可以通过答题管理及时查看学生答题的准确率，通过学生答题的反馈信息，及时了解学生对于讲授内容的掌握程度，对错误率较高的知识点进行强化。以中药炮制学为例，在专业知识讲授之前，开启签到，学生的签到信息展示在教学屏幕上，能有效调节课堂气氛，提高学生课堂参与度。在讲授知识点前，可通过智能助教系统以单选、多选、简答等形式，了解学生对相关知识点的掌握程度，如在讲授“中药炮制的目的”这一章节前，可通过智能助教系统考查学生对“炮制对中药药性的影响”“中药炮制的基本理论”等内容的掌握程度，根据智能助教系统的即时反馈功能，及时了解学生对所学知识点的掌握程度，根据系统反馈信息，有针对性地调整授课内容，从而有效避免传统课堂“老师讲什么、学生听什么”、教学覆盖面不广、学生参与度不够的问题，学生分布如图2所示。在知识点讲授完成后，及时利用智能助教系统考查学生对知识点的掌握程度，根据反馈信息进一步强化重点、难点。在答疑课中，学生以匿名形式在移动端输入问题，问题以消息墙的方式展示在教学屏幕上，教师选择重点、难点问题进行答疑，可有效避免传统答疑课因学生害羞、提问人数、时间限制等原因造成的学生参与度不够、答疑课效果不佳的问题。
3结语
智能助教系统的应用能有效活跃课堂气氛，建立良好的教学互动，提高学生学习的主动性，强化学生的主体功能，系统提升教学质量。在智能助教系统的定位方面，教师在明确“以学生为中心”的基础上，充分发挥教学主体作用，传道、授业、解惑，重视教师的“引导”作用，在教学过程中利用助教系统辅助教学提高学生的课程参与度，活跃课堂气氛，强化重点、难点，以期达到更好的教学效果。在师生互动方面，目前智能助教系统的互动相对更集中于“师生互动”“课上互动”，如何有效地建立“生生互动”“课下互动”，如何有效拓展学生的专业知识，如何满足学生课外自主学习设计的需要可能是授课教师需要思考的问题。在与中药学专业课程的结合方面，目前智能助教系统还处于开发初期，如何更紧密地建立与中药学专业课程的联系，满足中药学专业人才的培养目标，符合中药学专业人才的培养定位，完善对中医药基本理论、原理、技能的考查可能是智能助教系统未来深化和发展的方向。
参考文献
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作者:单鑫 陈? 王岑 涂清波 徐丹 吕志阳 单位:南京中医药大学翰林学院
