前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的医学检验实训教学多媒体应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
［摘要］结合现今网络的日益壮大，学生的接受能力和注意力都不断地提高，对于运用多媒体技术在医学检验实训中产生浓厚的兴趣。因此多媒体在医学检验实训教学中的应用显得尤为重要，将提高医学检验实训的教学质量，促进学生对于医学检验实训的熟练掌握和教学改革。
［关键词］医学检验;实训教学;多媒体教学
随着时代的发展和科学技术的进步，现代教育技术手段也不断提高，计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程，学生的阅读对象不仅有文字和图片，而且有大量的有声读物、大量的动画、大量的视频资料。广大教师普遍也感受到多媒体技术在教学应用的优越性、实用性、科学性和先进性，且越来越多学校认为多媒体教学这种新的教学手段在教学中使用情况是衡量学校整体教学质量高低的一个重要指标。而医学检验实训的是一门集临床技术实操和理论相结合的课程，是医学检验的必修实训课程。且理论无法表达的技能操作，能运用多媒体技术，让学生将理论和实训紧密的结合在一起，使临床技能实操更好的让学生掌握和实训更到位。多媒体技术的应用凸显了其相对于传统的一些教学手段的优越性，但同时必须认识到多媒体教学仍存在着一些缺点以及运用不当产生的弊端。因此教师在应用中注意扬长避短，最大限度地发挥现代科学技术的应用优势。下面就多媒体在医学检验实训教学中的应用谈几点粗浅看法。
1多媒体在医学检验实训教学的优势
1.1能图文并茂展示实训和调动操作的积极性
医学检验实训不仅是一门实训的学科，也是一门实践性很强的学科，侧重于从手工操作实训和现代先进仪器设备的使用。教师的理论讲解和临床上的案例分析，仅仅能耳听和脑海的想象。要提高实训教学的效果，就必须要增加多媒体的展示。利用学生的多种感官和激发思维，将多媒体技术融入于实训教学当中，在课堂上将理论的文字叙述转化为图片、图像、声音于一体和结合临床工作的案例，用多媒体的技术充分的融汇到实训教学当中，向学生提供形式多样和功能各异的实训材料，让学生接受不同感官的刺激，从而提高实训教学的课堂质量和增强学生动手能力的积极性。利用多媒体的教学手段，让平日枯燥无味的实训课堂，转化为图文并茂的实训课程。学生更能掌握实验的原理、实验的器材、实验的步骤、实验的结果分析以及实验的临床意义。达到实训课程的目标和培养学生实操能力有更好的提高。
1.2为实训课前预习和课后复习打下重要的基石
就中职学生而言，实训课程更能展示他们的实操动手能力，而且临床岗位上也恰恰需要他们的实操积极性。但是他们的理论知识、结果判断和临床意义分析较为薄弱。理论课上的学习并不能满足他们对知识的理解，所以往往必须要与实训相结合，但实训也要以理论为契机，两者紧密联系在一起，才能环环相扣，让学生更好地完成实训课程掌握技能。因此多媒体的教学，在实训的课前准备预习和课后的回个复习起到重要的意义。多媒体教学可让学生在实训课前期，更好地掌握实训中为什么这样做，这样做是什么，如何这样做。将平时单一无味传统的教师讲授，转化为多媒体的图片、声音、文字、视频等教学，将实训的课前预习和课后的复习更好地展现给学生。破除了学生对教师长时间的语言讲授造成的听觉疲劳，让学生全部感知器官融入到课堂当中，更好地理解和提高实操的积极性。所以多媒体教学可让学生增强预习和复习的认知，也是对实训课的学习打下重要的基石。
1.3展示临床实践案例增加实训教学多样性
医学检验实训的教学是临床实践手法和案例的综合课程，针对中职学生的动手实操能力的培训十分重要。其中，当教师教授实训技巧时，学生仅能从教学语言中领悟实训重难点以及临床的手法，或者从教师的单独人工演示中，学习实训内容。所以多媒体的运用能在医学检验实训教学起到关键的作用，可以利用视频、图片和声音的展示，充分表达临床的检验手法和案例，让学生多角度地学习以及感官上多元化地学习。教师的实训手法也从单一的手段，转变为多媒体的展示，可以看到多种形式多样实训手法，开拓学生的知识面和丰富教学的内容。不再需要凭空想象不同检测仪器的工作场景，可以利用多媒体的教学，更直观地看到听到和感受到检验的工作场景以及不同型号的检测仪器的工作要点。另外，还可以通过多媒体图片的展示教学，将临床工作中的特殊例子更好地带到学生的眼球当中。例如血液学检验当中的血细胞形态，书本与教师的实训教学均为常见的细胞形态，但可以通过多媒体的图片展示教学，将临床的典型特殊的血细胞形态展示给学生，让学生建立库存量更大的血细胞形态的图库，以此增加实训教学的多样性和丰富实训教学的内容，达到更好地理解实训知识。
2多媒体在医学检验实训教学的劣势
2.1学生对多媒体注意力过度集中容易忽略基础知识的运用
多媒体的实训教学形式多样并且内容丰富。但往往学生的注意力过度集中于色彩斑斓和生动有趣的多媒体当中，从而忽略了基础知识的运用，没有更好地将教师的讲解以及书本的实训解说好好地结合在一起，导致基本实操手法不扎实。另外，多媒体的实训教学是引起学生对实训教学的兴趣与理解能力的提高，可某些配图或视频会引起学生的好奇心，让学生的注意力偏向于视频或配图的新鲜和生动，从而忽略了原本这些配图或视频的教学的实训知识内容以及知识的运用。
2.2对实训知识点的理解与记忆不牢固
多媒体的实训教学确实比常规的书本教学优势较多，教师在课前准备多媒体教学时，内容也会相对地增多。例如利用多媒体的PPT技术，内容可能多达上百页，而实训课的教授肯定限定，如何才能展示完这些多媒体的实训教学，那就只能速度加快，让学生犹如走马观花地学习。这样的效果会导致学生对实训知识点的理解较差和记忆的不牢固，词不达意，顺延这多媒体的播放完全掌握不到实训的重难点，有碍于实训教学的更好开展。
2.3多媒体实训教学缺少师生互动
传统的实训教学是由教师的言传与身教，务求让学生更好地理解实训的重难点。由于多媒体的使用广泛和普遍性，较多的教师将临床工作中的实训场景和实操手法，运用多媒体的手段播放给学生。导致学生的教师变为多媒体，教师成为多媒体的播放使用者。学生情感无法提升，对实训课堂的厌倦和疲劳由此而生。2.4学生缺乏对抽象思维的培养医学检验实训虽然是技能学科，但是对学生抽象思维能力的培养也不容忽视。要使学生对检验手法和仪器使用的观察，通过抽象思维，从纷繁复杂的检验变化中分析、综合、归纳出主要的线索从而得出正确的实操方式。但是多媒体技术往往不利于学生这方面的培养，多媒体技术使事物表现非常直观形象，学生一看就“懂”，而忽视了思考过程，实际是不懂。
3多媒体教学在医学检验实训教学的建议
“优胜劣汰”是教学中极为关键的理念。改革创新是现代教学的重要指导方针，现今社会乃至学生的领悟都不断的提高，教师的教学水平也不能停滞不前，需要审时度势的不断变化，务求让学生更好地掌握技能。因此，我认为教师在使用多媒体进行教学时应根据实际情况，做到多媒体课件和传统教学方式地有机结合；在演示课件的同时，还应把本实训教学的标题、重点及难点内容列在黑板上，以利学生掌握本实训教学内容和重点、难点，做到听课时心中有数。同时，要注意多媒体教学效果的反馈，多添加医学检验的临床案例，不断改进课件。注意与学生的交流互动，加强与学生的情感交流。教师除对实训教学的技能熟悉之外，还应掌握一定的多媒体课件的制作技术，边学习，边实践，学习和实践相结合，不断提高课件制作的质量。所以教师应根据实训教学需要选择合适的教学方法和手段，把多媒体与其它常规手段有机配合，从而优化实训教学，提高学生的实训实践能力。
作者:周敏瑜 单位:广东省江门中医药学校
