前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的浅析医学检验实验室安全态的实现路径，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
1教学实验室“安全态”的概念
教学实验室“安全态”意指实验室内物件与环境对于实验室内活动者没有生物危害的风险。具体而言，实验室内不存在活动者可接触到的生物危害性标本（包括一切信息不明的血液或其他体液）和生物危害性的废弃物，实验室操作台面、设备器具表面以及活动者可能触及到的其他物体表面无残留的生物危害物，实验室内空气与户外空气流通。显然，教学实验室“安全态”并非是实验室传统意义上的“整齐洁净态”。“整齐洁净态”并不一定达到教学实验室“安全态”。
2实现教学实验室“安全态”的必要性
教学实验室“安全态”是面向学生开展实践性教学活动的基础状态。在校生对于生物安全风险的防范意识差，尚无防范职业暴露的行为习惯，不熟悉实验室环境，不知道什么物件能接触、什么物件不能接触，加上实验室活动人数多，同一时间内学生人数可达到数十人，教师难能一对一管理到位，人多手杂，学生很容易在无意识状态下暴露于血源性病原体。所以，维持教学实验室“安全态”对于在校学生进入实验室学习而减少生物危害性风险是很有必要的。实现教学前的教学实验室“安全态”，或者教学后回归教学实验室“安全态”应该是生物安全防护体系中实验室管理者的基本工作职责。
3实现教学实验室“安全态”的基本策略
3．1将教学实验室“安全态”作为实验室常规化状态
医学检验技术教学实验室如同临床实验室要按BSL－2进行管理。医学检验技术教学实验室设计特点、建筑构造、防护设施、仪器、操作以及操作程序都应该满足符合BSL－2的基本要求。同时，也应根据教学实验室使用功能的多样性与开放性的特点，将教学实验室“安全态”作为实验室常规化状态。处于教学实验室“安全态”的实验室入口处门上可设置相应提示标志。学校管理者应将实验室管理者是否维持教学实验室“安全态”作为目标管理内容之一。
3．2评估教学实验室教学活动的风险
任课教师与实验室管理者根据教学大纲或教学计划对教学实验室开展的教学项目逐一进行生物危害风险评估，主要依据实验用生物标本以及所用试剂的风险性，将教学实验室所开展的实践性教学活动分为生物危害风险性实验与生物危害安全性实验两大类，有针对性地组织实践性教学活动。
3．3按照生物安全防护体系的操作程序再建教学实验室“安全态”
在两类实践性教学活动中，生物危害风险性实验教学过程会破坏教学实验室“安全态”，实验室管理者必须在教学过程中或实验课后，按照生物安全程序文件的处理措施，及时地再建教学实验室“安全态”，基本程序见图1。教学实验室“安全态”是适应学校医学检验专业（或医学类）教学实验室特征的一种特定状态，符合生物安全的要求，能有效降低学生暴露于血源性病原体的风险，也有利于在安全的条件下充分发挥教学实验室的使用功能，提高教育资源的效益。
本文作者：周剑涛、姚尧、丁海峰、夏杰、高原、夏德宜、张静、张绪利 单位：黄冈职业技术学院医药卫生学院