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前言
医学检验技术专业对学生的动手操作能力要求非常高。现阶段的医学检验技术专业教学中积极利用开放实验室，在实验项目、实验时间、实验资源等方面保证开放性，并且重视对实践教学资源的合理配置，提高资源使用的合理性、有效性，提升资源的使用效率，在开放性实验教学提高医学检验技术专业教学质量；同时，促使学生将理论知识与实践结合起来，提高学生检验综合能力，以便在临床工作中保证检验工作质量，为临床诊疗提供可靠的依据。因此，本文简述开放实验室、浅谈医学检验技术专业应用开放实验室的必要性，在这个基础上讨论实践教学资源配置的几点措施。
1简述开放实验室
实践教学在人才培养工作中有着很重要的地位和作用，有利于培养和提高学生的实践能力和创新能力。医学检验技术专业在培养人才的过程中，为解决实践教学中的限制，积极利用开放实验室组织教学活动，提升教学效果的同时，有效提高学生的专业能力。开放实验室的特点和优势具体表现在如下几个方面：第一，实验项目具有开放性。医学检验技术专业的教学中，需要学生掌握的基本知识以及实践技能比较多，但是在实际教学过程中受到课堂时间限制、教学资源限制等原因，导致学生掌握的深度和广度不足。例如：临床检验工作中的采血以及推片等。开放实验室不限制实验项目，学生可以根据实践需要和自身的能力等情况选择最为合适的项目进行实验，通过实验操作的方式进行强化训练，解决课堂教学时间不足问题，使学生能够熟练掌握临床检验的各项操作技能。同时，可以利用开放实验室的优势组织竞赛活动等，提高学生积极性。第二，实验时间具有开放性。在实验室开放应用之前，需要对实验室的各类型资源进行合理的规划，安排好实验时间。即便是在这样的情况下，实验室开放使用过程中也可能会发生各种各样不可预料的突发情况，例如，学生在教师的指导或者安排下参加其他类型的活动等。当发生这一情况时，需要结合实际情况通过灵活的措施解决，使学生可以选择合适的时间到实验室进行临床检验相关实验。第三，实验程序具有开放性。医学检验技术专业传统形式的实验教学中，由于教学时间的限制，实验开始前的标本处理以及试剂配制等工作通常是教师完成，或者几名学生共同完成。整个实验都是在教师的指导下完成，这样的实验教学方法导致学生的体验不佳，且无法有效掌握临床检验的工作流程和方法，导致学生实践技能不足。开放实验室在医学检验技术专业实践教学中的应用能够解决这一问题，提高实验室标本、试剂等资源的合理配置，便于加强学生各项检验操作的训练，便于提高学生临床检验的整体操作能力。第四，实验模式具有开放性。在医学检验技术专业实验的传统教学中，实验基本都是单列的检验项目，而这些项目的主要特点是内容单一，但有很强的针对性。这样的方式虽然在提高学生单项技能方面有很好的效果，但是临床检验工作通常都包含很多项目，是以组合的形式出现，这就导致实践教学与临床工作出现脱节。而开放实验室模式能够增加实验模式的综合性，以多项目组合的形式呈现，全面提高学生临床检验的综合能力。第五，实验资源具有开放性。医学检验技术专业的教学与仪器虽然具有较好的先进性，但是由于设备的价格较为昂贵，学校采购的数量较少，甚至只有一台，导致医学检验技术专业实践教学普遍采用演示方法进行，大多数时候都是学生围着教师或者仪器接受教学，自己动手操作的机会非常少，或者只有少部分学生能够进行实践操作。在这样的情况下，很多学生在实习过程中面对检验仪器设备有时会表现出束手无策。学校利用开放实验室进行检验技术专业实践教学，可以通过小组教学的方式使每一位学生都能够进行实践操作，使其掌握检验技术。
2医学检验技术专业应用开放实验室的必要性
传统的医学检验技术专业教学中重视传输专业知识，实验课程也基本是验证理论知识，无法满足当前社会对学生素质的需求，无法针对学生的临床检验技术的基本技能和科研能力进行系统化的培养。传统的实验教学主要为验证性和演示性实验，是由教师讲解实验的原理、目的、方法以及注意事项等，而后学生在按照教师的讲解进行试验，最后由教师对学生的实验过程和结果进行分析、总结。很多学生都是在按照实验要求添加样本和实际，完成反应后检测结果，导致整个实验过程机械化，枯燥乏味，不仅无法激发学生热情，并且影响学生对实验的了解。这是一种以教师为核心的实验教学方式，学生始终处于被动状态，学生学习的主动性别抑制，导致学生在临床检验的学习过程中形成依赖性，缺乏创新能力，只能培养模仿型和经验型人才。在教学中充分利用现代教育思想，改变以教师为核心的教学模式，将学生作为教学的主体，调动其参与实验教学活动的积极性，培养创新型人才。医学检验技术专业开设开放实验室，将其应用在实践教学中，对于培养和提升学生的专业实践能力和创新精神具有重要价值，是实验教学进行改革的主要平台与方法，并且成为素质教育实施和推进的切入点，与理论教学性结合，有利于提升实验教学质量和效率。医学检验技术专业应用开放实验室进行教学，其必要性具体体现在以下几点：第一，有利于学生个性化发展和培养创新型的高素质人才。开放实验室能够在很大程度上激发学生积极性，改变学生不思考或者思考不足的不良学习习惯，将学生被动参与实验转化为主动实验，培养学生良好的临床检验实验习惯、对专业知识的综合运用能力以及独立实验能力，最终达到提升学生综合素养的教学目的。第二，有利于培优补差，使学生拥有更多的自主学习时间。开放实验室在时间和空间上的开放性更强，学生动手实践操作的机会增加。实验原理简单、操作难度相对较低的实验，学生可以在正常学时中学会并掌握知识，但对于实验原理复杂且操作难度较高的实验，学生很难在课堂教学时间内完成；同时，每位学生的基础存在差别，对知识的吸收能力和实验能力也存在差别，这就导致实验教学中有的学生需要扩展知识体系，而有的学生需要加强基础知识学习和训练。此外，关于医学检验技术专业的形态学实验教学中，学生需要利在观察、比较的条件下加深对标本的认识，了解其正常形态和病理形态的差异性。在传统的教学中，实验课结束后实验室关闭，学生没有更多的时间和机会进行补充性学习，而开放实验室可以在时间和空间上给予学生更多的自由，并且为学生提供宽松的氛围，学生可以根据自己的情况培优补差，在拥有更多学习机会的前提下提升自己。第三，能够实现资源的有效利用，提高其利用效率。传统的实验教学中通常按照计划对实验室及其相关资源加以利用，其余时间实验仪器设备基本处于闲置状态，导致实验资源的实验效率不高。特别是在技术发展速度较快的背景下，仪器设备更新和淘汰的速度非常快，很多设备由于不支持先进的技术、功能少等原因，在还没有破损的情况下就已经报废，如此不如提高设备的使用效率，减少医疗资源浪费。可见，开放实验室能够最大限度发挥检验专业资源的效益。
3医学检验技术专业开放实验室实践教学资源配置
3.1优化实验室和仪器设备的配置，实现资源共享。医学检验技术专业开放实验室实践教学资源包括实验室本身和仪器设备等，要实现其配置的优化，就需要从专业实验教学需求出发，满足不同实验需求的同时，尽量为教师和学生提供实验的便利条件，实现资源共享。检验技术专业的实验教学中需要学生统一穿白衣、软底鞋、带白帽、穿鞋套或是将脚下的凝土处理干净，而后才能进入实验室；实验室内需要保持清洁，不仅需要节约水电，还需要爱护仪器设备，尽量减少仪器设备的非正常磨损和消耗，并且注意保证整个实验的安全性。此外，为保证实践教学资源配置的科学性，提高其使用效率，还需要加强实验室管理，包括准确记录实验项目、使用的试剂和仪器设备等，并且需要准确记录相关资源的破损等情况，以便做出合理处理。
3.2对实验仪器设备等进行集中管理，实现资源的统筹使用。开放实验室的仪器设备较多，这些资源的使用效率直接影响实践教学资源配置效果，而对仪器设备等进行集中管理，有利于实现对教学资源的统一调配，进而实现统筹使用。这一点需要制定严格的管理制度，加强对开放实验室的管理，严格限制人员的进出，指导教师、科研人员以及学生进出使用的门卡需要有所区别。实验室中有很多的设备，在管理中需要按照其性能、规格型号等就进行区别；并且建立维护保养档案和维修台账，保证仪器设备能够正常使用，及时处理异常情况。
3.3加强专业教师队伍的建设，提高实践教学资源配置。教师队伍的工作能力直接影响医学检验技术专业教学质量，影响学生的发展和实践教学资源的配置。因此，在医学检验技术专业开放实验室实践教学资源配置工作中，为保证教学资源配置的合理性和学生学习效果，需要加强专业教师队伍建设。在开放实验室教学中，由于学生实验具有不固定性，对实验指导教师提出更高的要求，需要教师利用现代化的教学手段，即使用具有演示性的软件等实践教学资源，使学生可以自主选择时间学习，在掌握实验基本操作和理论的基础上进行试验，并且教师选择的教学资源需要满足实时指导学生的需求，大奥提高实验教学资源配置合理性的教学目的。同时，在提高教师专业能力的过程中，可以采用培训等方式为教师提供专业化的学习机会，切实提高实验指导教师的专业能力和素养；让年资较高的技术人员参与到开放实验室教学中，增强实验指导教师队伍的实力。此外，开放实验室为综合性、设计性的检验实验提供有力条件，指导教师可以根据学生的综合能力制定实验项目，而这同样需要提升专业教师队伍水平。可见，加强专业教师队伍建设，是提高实践教学资源配置的合理性。
4总结
医学检验技术专业开放实验室实践教学资源的配置不仅是时间和空间两个方面的开放，而是一种科学、高效的管理模式，在教学资源配置中还应包括管理制度，对教学资源的使用等方面，为学生进行实践操作创造良好的条件，使学生能够在一个较为宽松的环境中学习临床检验知识，将理论知识有效的与实践结合起来，提高检验技术专业学生的综合能力，为医学领域培养优秀的人才，进一步提升医学领域的整体服务质量。
作者:马媛 马桂芳 黄思怡 单位:江苏医药职业学院
