前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的医学检验教学改革初探，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
医学检验技术是一门综合性和技术性很强的医学应用学科，其专业培养目标除了要求学生掌握一定的医学检验基础理论外，还必须具有精湛的操作技能［1］。我们以检验技能竞赛为导向，开展教学改革，收获了较好的效果。
1以赛促改优化教学设计
1.1调整教学计划
在以往的教学计划中，理论教学课程明显多于实验课程。而全国检验技能竞赛已经明确了医学检验人才应更注重实验技能的培养。要培养应用型人才就必须促进医学检验实践教学改革，改变现有实践教学模式，规范学生操作技能，提高学生综合能力［2］。为此，我们进行了专业课教学计划调整，使实验与理论的课程比例达到1:1。在基础性实验内容之外，增加了综合性实验设计和实验后案例分析课程。每一章节理论课程学完之后，用实验课程进行思路总结与实践应用，使学生学习目的明确，并且学有所用，收到了较好的效果。
1.2统一实验操作
在教学中，我们坚持以检验技能竞赛的标准来统一所有科目的实验操作。以白细胞计数项目为例，过去使用一根微量吸管完成同一标本的吸样、稀释和充液，但按照竞赛要求，则改用两根吸管分别完成;在擦拭吸管外标本时，我们也将过去使用的棉签换成了竞赛规定的棉球，两者在使用方法和效果上都存在着较大差异。以革兰氏染色的冲洗步骤为例，过去须在隔离水池中用自来水冲洗完成，但按照竞赛要求，现改为在染色盘中用洗瓶冲洗完成，不同操作，步骤也是截然不同。我们始终用竞赛的标准来规范实验操作，更新实验方法，真正做到将技能操作与基础理论充分结合，基层教学与竞赛标准相统一，使学生实验技能操作水平得到了明显提高。
1.3加强应用分析
医学检验技能竞赛设计了应用题，旨在考察学生对实验结果的分析能力。以白细胞计数为例，当学生通过实验操作求出该样本白细胞数后，将结果套入应用题中，配合其他线索，得出该患者罹患了哪一种疾病。为了培养学生对病例的分析能力，我们在教学中，加大了病例分析式教学法的应用。教师往往设计多种病例供学生讨论，在实验报告设计时，我们更注重学生的实验结果讨论和分析引导，鼓励学生大胆思考，积极讨论求证，提高学生分析问题的能力，达到很好的教学效果。
2以赛促培提高教师水平
教师是专业知识的传授者，是保证优秀教学效果的前提。检验技能竞赛对教师的专业技能要求颇高。为此，我们注重指导教师的专业素质培养。报名参加技能培训的教师，必须经过多重考核，对各自教授的科目，其理论知识与实践操作的掌握都应达到竞赛要求，并由专家组评定其等级，审核其资格方可胜任。同时，我们鼓励教师积极参加各院校间举办的教师技能竞赛，从竞赛中积累经验，加强教师间与院校间的交流，相互促进提高。在不断锤炼教师操作技能的同时，也必须注重其理论教学水平。由专家组成的督导小组，不定期对其进行抽查，并组织听课，及时反馈教师教学的优缺点，使其教学水平获得不断提升。
3以赛促训引导良性循环
为使学生适应国家级竞赛的比赛规则，并为我校医学检验团队培养新的竞赛型选手，我们举办了多次竞赛前选拔赛。过去，我系举办的传统技能竞赛项目都是独立考核、独立评分。如今我们以国家级竞赛为标准，对竞赛方案也进行改革，将独立的三项专业技能考核归为一类，综合评判，以此推选出竞赛素质最强的选手参赛。师资力量也统一规划，力求做到教师与选手一对一进行指导。如此，赛前训练效果获得更大提升，竞赛成绩飞速进步。
4小结
医学检验技术作为目前临床实验室诊断技术的重要组成部分，在临床疾病的发现、诊断、鉴别和治疗等方面均有举足轻重的地位。只有高素质的专业技术人员，才能完成高质量的检测［3］。作为医学检验专业课教师，我们应该以检验技能竞赛为导向，严格遵循行业操作规范，重点培养学生向新型实验人才转变，满足基层医疗卫生单位对专业人才的需求。并在此基础上，加强专业建设，使学科和人才培养走可持续发展的道路，为我国医学事业贡献力量。
参考文献
［1］郝坡，邓晶荣，牟凤林.全国检验技能大赛参赛经验分享［J］.卫生职业教育，2017(21):29－30.
［2］李宝栋.关于高职高专医学检验专业开展技能竞赛的探索与研究［J］.中国校外教育，2016(9):30－32.
［3］孔琳，翟自霞.浅谈检验医学的发展和趋势［J］.卫生检验，2017(1):65－66.
作者:苏小丽 刘晓焱 单位:黔南民族医学高等专科学校
