前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的医学影像技术专业本科网络教学研究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：通过比较肺炎疫情期间医学影像技术专业本科网络教学与传统教学的效果，发现现阶段的网络教学不能完全满足学生的学习需求，教学效果不佳，需要给学生和教师接受与磨合的时间，现阶段不能完全替代传统教学，可作为特殊时期的暂代教学方式，或者作为传统线下教学的补充。
关键词：肺炎疫情；医学影像技术专业；网络教学
目前有关部门认为肺炎在无防护下通过飞沫和密切接触传播，在密闭的空间内可通过气溶胶传播。潜伏期患者及隐性感染者存在一定的传染性，这在一定程度上增加了防控的难度[1]。为有效防控疫情，传统的线下课堂教学被迫停止，同时为贯彻教育部“停课不停学”的要求，以录播课程为主的线上教学模式应运而生。本研究采用问卷调查、随堂测试的方式探讨网络教学与传统教学的效果，现将结果报告如下。
1资料与方法
1.1一般资料。选取我校2016级与2017级医学影像技术专业本科生为研究对象，其中将2016级69人作为对照组，2017级68人作为实验组。对照组男生33人，女生36人；实验组男生26人，女生42人。两组学生基本资料（性别、年龄、前期学习成绩、健康状况等）比较，差异无统计学意义（P>0.05）。
1.2教学方法。1.2.1对照组实行传统线下课堂教学，以教师为主体。课前，教师布置预习任务，让学生提前了解授课内容。课中，教师依据教学大纲讲解医学影像技术课程内容，结合多媒体口授、适当板书，学生听课、记笔记。同时师生之间适当进行随堂互动，教师根据学生反馈，了解学生的理解程度，并据此调整教学策略，课讲完进行随堂实时测试。课后，教师布置作业，根据作业完成情况，了解学生知识点掌握程度，在适当时间对学生进行个性化辅导。最后，组织教学满意度问卷调查。1.2.2实验组实行以录播课程为主的网络教学。课前一周，教师将授课章节对应的录播课程上传网络教学平台，并预习任务。课程开始时，组织学生签到。课中，随时跟进学生上课情况，进行必要的随堂在线互动，随时提出问题让学生回答，或者回答学生的提问。课讲完进行随堂在线测试。课后布置作业，根据作业完成情况了解学生学习状况。最后，检查学生录播课程观看情况，并组织教学效果问卷调查和教学满意度问卷调查。
1.3评价指标。1.3.1随堂实时测试成绩统计两组医学影像成像理论、放射物理与防护、医学影像检查技术学随堂实时测试成绩。1.3.2教学效果问卷调查对实验组学生进行教学效果问卷调查，共发放68份问卷，回收有效问卷68份，有效问卷回收率100%。1.3.3教学满意度问卷调查使用问卷调查两组学生对本组教学模式的满意度，发放的问卷全部收回，且均为有效问卷。
1.4统计学分析。本研究采用SPSS21.0统计学软件分析数据，计量资料经t检验，采用（x±s）表示，计数资料经χ2检验，采用百分率表示，P<0.05表示差异有统计学意义。
2结果
2.1对照组与实验组随堂实时测试成绩比较。（见表1）实验组医学影像成像理论、放射物理与防护两门课程随堂实时测试成绩高于对照组（P<0.05）；医学影像检查技术学成绩低于对照组（P<0.05），说明网络教学既有优势也有不足。
2．2实验组教学效果问卷调查结果。问卷调查结果显示，60.29%的学生会花与课时等量的时间在网络学习上；69.12%的学生倾向于传统线下课堂教学；61.76%的学生认为网络教学不能满足学习需求；77.94%的学生面临的最大困难是上课太随意，注意力不集中，自控力不足；85.29%的学生渴望获得更多的教学资源；60.20%的学生每次在线学习时间2~4小时；69.12%的学生课后精力主要用于完成作业；64.71%的学生认为线上教师提问有必要；64.71%的学生在观看教学视频时不会使用快进模式；52.94%的学生认为线上学习太费时间；70.59%的学生认为网络教学效果不如线下课堂教学；54.41%的学生不太愿意在疫情结束之后继续接受网络教学。另外，多数学生期待赶紧开学回校学习，建议开展线上线下结合的教学模式。
2.3对照组与实验组教学满意度比较（见表2）。表2表明，对照组学生对于传统线下教学效果满意度更高，接受率更高。
3讨论
3.1网络教学的优势和不足。网络教学作为近几年一种新兴的教学模式，对传统教学有冲击和挑战，随着时代进步以及网络技术发展，其必将在教育界角逐出一片天地。其优点是：（1）提高学生的学习主动性；（2）增强教学内容的丰富性；（3）实现教学模式的个性化；（4）碎片化的学习提高学习效率。学生通过移动设备可随时获取最新的学习内容和信息，随时可与教师、同学交流与沟通，及时向教师反馈教学效果[1-2]。本次研究中，实验组医学影像成像理论、放射物理与防护两门课程随堂实时测试成绩高于对照组（P<0.05）。但现阶段网络教学缺点也比较突出：（1）缺乏情感交流。学生面对没有情感的计算机进行人机交互学习，缺少面授教学中师生间的亲切交流及同学间的情感交流。（2）存在安全隐患。网络教学资源丰富，但监管机制不完善，资源质量良莠不齐，其中不乏大量有害信息，学生心智不成熟，易对其产生不良影响。（3）对能力要求高，不是全部的学生都能适应。网络教学[3]要求学生必须具备一定的自学能力、自控能力和计算机操作能力。（4）学生自控力不足，教师监控力度有限，无法有效掌握学生学习效果。实验组医学影像检查技术学成绩低于对照组（P<0.05）。
3.2传统线下课堂教学的优势和不足。多年以来，传统教学模式在我国应试教育的大背景下，扮演着不可或缺的角色，培养了一批又一批的杰出人才，具体有以下优点：（1）有利于教师主导作用的发挥；（2）有利于学科知识的系统传授；（3）有利于师生之间的情感交流；（4）在授课过程中有利于学生和教师发生灵感、思想碰撞，提高学习效率；（5）投资成本低，比较经济。然而随着时代的进步，它的不足也日益显现出来：（1）不利于全面提高教师的综合素质。传统教学手段单一，很少涉及现代化教学设备，对教师的素质要求相对较低，不利于全面提高教师综合素质。（2）不利于开阔教师与学生视野，扩大知识面。传统教学接触不到先进的教学手段，因此就会使教师与学生对外面变化多端的大千世界以及日益更新的科技缺乏了解。（3）不利于培养学生自主学习能力，教学形式单一。传统教学以知识传递为主，教师对学生学习能力、学习方法、价值观的形成关注不够，教师对教学的目标、内容、方法、进程、结果和质量评定都实施严格的控制，教学过于程序化和模式化。（4）不利于提高教学效率。在传统教学中，很多需要设备演示和抽象的内容，教师没有办法让学生实际操作和有直观的认识，教学内容的完整性得不到保证，教学效率低[4]。
4结语
本次教学研究发现，网络教学不能完全满足学生的学习需求，目前还不能完全替代传统教学，可作为特殊时期的暂代教学方式，或者作为传统线下教学的补充。今后的工作中应针对网络教学实际运行中出现的问题，结合学生实际情况，做出针对性改进和调整。教育工作者应当客观理性地看待线上、线下教学模式的优缺点，平衡利弊，不能过分依赖网络教学，做到网络教学和传统教学优势互补，不断提升学生积极性以及学习热情[5]。网络教学作为现代教育技术领域的一项新课题，在教学中有着举足轻重的作用，应当把握好节奏，逐步推进，充分发挥网络教学的优势，形成行之有效的现代化教学系统，培养出符合社会需求的高素质高技能人才。
作者:艾光勇 何晓静 李欣 方静 曹闻挺 单位:重庆医科大学
