前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高职药学专业实训课程评价体系构建，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：为最大限度地发挥实训课程教学在高职药学专业人才培养中的作用，促进高职药学专业实训课程教学质量不断提升，需要建立系统、科学的课程教学考核评价体系来客观评价整个课程教学过程和结果。对目前高职药学专业实训课程评价体系中存在的问题进行剖析，并对如何构建系统、科学的实训课程评价体系进行研究探讨。
关键词：高职；药学专业；实训课程；评价体系
对于高职药学专业学生培养来说，实训课程教学是一个极为重要的教学环节，它在培养学生职业意识、职业能力和质量意识等方面发挥着不可替代的作用，其教学质量的优劣事关学生将来能否胜任岗位需求。因此，为保证和提高高职药学专业实训课程教学质量，对其进行科学、客观地评价就显得极为重要。为最大限度地发挥实训课程教学在高职药学专业人才培养中的作用，促进实训课程教学质量不断提升，就需要建立系统、科学的课程教学考核评价体系来对实训课程整个教学过程和结果进行客观评价。
1当前高职药学专业实训课程教学评价体系中存在的问题
1.1实训课程教学评价主体单一
当前，多数高职药学专业实训课程评价的主体往往是任课教师，评价主体单一。由于缺乏统一要求的评价体系，大多以理论知识的积累为考核评价标准，再加上教师的主观性，必然造成对学生综合技能的考核缺乏科学性、规范性和统一性，这样必然会造成考核结果的偏差，同时也忽视了教学活动的双边性，忽视了学生作为实践活动主体的教学诉求，忽视了学生的内心感受，不利于学生个性的发展，特别是不利于创新型、应用型人才的培养。
1.2实训考核形式和标准单一
目前，多数高职药学专业教师对学生的实训评价一般是以学生的理论成绩为参考，辅以讨论、回答问题等平时表现，没有一套易于操作、统一规范且科学合理的评价体系来考核学生的职业技能和综合运用能力。考核形式和标准的单一性，势必造成考核结果的片面性和教师的主观性，缺乏对学生的综合考评和对课程教学的全面评价。且大部分高职院校实训课程评价片面强调教师教学方法、教学技巧及其对课堂教学的控制，评价内容也主要集中在教师在教学过程中的表现，而对学生的学习效果特别是对实践技能的掌握的评价十分欠缺。
1.3实训信息综合管理平台缺乏
多数高职院校药学专业对学生实训信息的收集和掌控主要采取传统的表格或者电子文档进行记录性管理，并且相关的信息主要集中在学生所在系部，造成不同部门间的信息沟通迟缓、不畅以及实训监管不到位等一系列问题。学校难以全面掌控实训教学情况，外界特别是用人单位难以全面了解实训学生的相关信息。因此研发或引进实训信息综合管理平台显得尤为迫切。
2系统、科学的高职药学专业实训课程评价体系的构建
鉴于现有高职药学专业实训评价体系中存在的问题，高职药学专业实训课程评价应该贯穿于实训前的准备、实训过程中的各个环节和实训结束后的综合效果，在符合医药行业需求的基础上，充分考虑教师、学生和企业的综合评价意见，对实训项目的选择和设计、实训课程内容、实训实施过程、实训综合效果等各个方面进行综合分析和评价，以充分调动教师教学的主观能动性和学生参与实训的积极性，全面提高药学专业学生的综合素质，从而提高用人单位的认可度。
2.1构建由多元主体参与的高职药学专业实训课程评价体系
实训课程评价的主体应包括教师、学生和企业，实现实训评价主体的多元化。药学专业实训教师是整个药学实训课程评价的第一主体，其负责药学实训项目的选择、确定和实施，并且对学生参与实训的态度、方法及实践操作技能最为了解；学生是实训课程教学的对象，其对实训教师在课程中的教学思路、教学技巧、教学特色等方面的评价最有发言权。通过学生互评和小组评价，可对学生实训任务完成情况、团队协作能力、学习态度等进行评价。学生积极参与实训评价对于提高实训课程教学质量具有很好的促进作用；医药企业是实训成果的最终受益者和检验者，因此实训效果检验最终应由企业的行家里手来完成，其主要评价实训课程内容设置是否符合社会需求、实训教师的教学方法是否合理、学生的综合职业素养是否有所提高。如果能够充分考虑三者的意见并协调好三者之间的关系，充分调动3个评价主体参与的积极性，将有效促进高职药学实训课程教学质量不断提升[1]。
2.2改革当前高职药学专业实训课程的评价形式和指标
实训考核评价标准是实训的风向标，学生通过实训应该掌握哪些技能、达到哪些指标，都要依据实训考核评价标准来确定。实训考核评价标准关系到教师教什么，学生学什么、练什么，对实训起着重要的导向作用。高职药学专业实训项目应来源于医药企业生产、服务和管理一线，实训的考核评价标准也必须严格按照医药企业一线真实的评价标准进行。只有严格按照医药企业一线真实的评价标准对药学专业实训课程教学质量进行考核评价，才能让实训真正贴近医药企业生产实际，才能让学生全面了解职业知识、熟悉职业环境、获取职业能力。在对高职药学专业学生实训进行评价考核时，应加强对学生综合素质的考核，在考核技能水平的同时，教师还应该对学生的实训态度、解决问题能力、学习和创新能力、团队协作能力等进行考核，以促进学生综合素质的提高。对于实训考试的卷面成绩、课堂提问、出勤情况等都是比较容易量化的。但是，在高职药学专业实训课程教学评价中，仅仅采用量化标准来考核是远远不够的，还需要结合教师和企业专家的评价，对学生在实训过程发现问题和解决问题的能力、团结协作和沟通能力、知识创新能力等进行评价，而这些方面是难以量化的，因此，要想科学、合理、全面地对实训课程教学进行客观评价，就需要采用量化指标考核与教师和企业专家的评价相结合的方式[2]。
2.3构建高职药学专业实训课程信息管理平台
为解决信息沟通不畅的问题，提高学校对实训课程教学的管理效率，有效促进实训教师不断提高自身教学水平，同时为有效约束学生，提高其参与实训的积极性，从而不断促进实训课程教学质量的提高，高职院校可以构建药学专业实训课程信息管理平台。该平台可详细动态地记录整个药学实训过程中教师和学生的综合表现以及医药企业的综合评价。
2.4充分发挥高职药学专业实训评价的激励和指导功能
传统的评价体系主要在于鉴定学生的学习成绩，给学生划分等级，所以其更多的是“找错”，积极性评价的缺失不仅影响学生学习的积极性，而且容易造成教学关系的对立甚至影响师生关系的和谐。因此，在评价功能上要强调其激励和指导作用，评价结果要贯彻以激励和表扬为主的原则。根据实训过程中学生个人实训小结、产品生产质量，设立“最佳设计奖”“最佳团队奖”“最佳质量奖”等，多欣赏学生、肯定学生，使学生的兴趣、意愿、能力得到充分激发，从而更好地完成实训任务。此外，将评价贯穿于学生实训的整个过程中，不仅可以对学生的学习起到督促作用，而且可以激发学生的成就感，提高学生的积极性，从而对高职药学专业实训课程教学质量的提高起到积极的促进作用。
3结语
高职药学专业实训课程评价体系构建是一个系统、复杂而又极为重要的基础工作，事关高职药学专业人才培养质量和高职院校的生存与发展。因此，高职药学专业实训课程评价体系需要紧跟社会需求制订和适时调整教学目标，理性把握评价方式、评价过程、评价结果，强化评价的积极作用，以有效引导学生的学习发展过程，促进学生全面、和谐、可持续发展，以促进实训课程教育教学质量不断提升。
参考文献：
[1]霍海霞．高职院校实训课程教学评价体系构建研究[J].船舶职业教育，2015（2）：54-56.
[2]朱应煌，吴兴．高职实训课程教学质量评价研究[J].机械职业教育，2016（3）：40-43.
作者:许卫锋 单位:河南护理职业学院
