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摘要：在社会高度发展的背景下，对药学专业人才的需求程度越来越高，为了有效提升高职药学专业教学水平，需要了解企业对药学类专业人才的能力需求，找出当前实践教学中存在的问题，探讨提高学生实践能力的对策。通过采用文献研究法、调查研究法，构建突出职业素养和职业能力培养特色的高职药学类专业实践教学体系，对高职药学类专业实践教学目标重新定位，加强高职药学类专业实践教学质量监控，达到提升湖南高职药学类专业实践教学水平的目的。
关键词：湖南高职；药学类专业；实践教学
近年来，药学领域一直处于高速发展的阶段，各大医药企业的效益水平已经高于国家经济发展水平，成为推动国家经济发展的新经济增长点。药学类专业高等职业教育(以下简称“高职”)的人才培养目标是以服务为宗旨，以就业为导向，以实践能力为培养重点，以产学结合为途径，为国家和地方经济发展培养技术技能型药学专门人才(注：药学类专业是指药学、药品经营与管理、药品生产技术、药品质量与安全等专业。)[1]。当前，湖南高职药学类专业已经取得了重要的发展成果，但仍然存在一定的缺陷，主要体现在实践教学不足，没有建立完善的实践教学监管体系。为此，通过对省内外药事企业进行广泛调研，分析湖南高职药学类专业实践教学过程中存在的问题，并针对性地提出改进措施，以及切实提高教学质量的改革方法。
一、调查分析
(一)调研对象
长期从事药学工作的行业、企业专家或负责人；高职药学类专业部分毕业生和在校学生代表；院系领导及药学类专业教研室主任。涉及1所研究机构，6所医药公司，6所药厂，5所连锁药店的20家门店。
(二)调研内容
企业对学生核心能力的要求；毕业生职业发展需求分析；高职药学类在校生人才培养及质量监控情况。
(三)调研方法
1.文献研究法
通过查阅各类文献(国家药品监督管理局、湖南省食品药品监督管理局、教育厅招生网、中国知网等)，了解湖南省药学行业企业的发展现状，各院校培养药学类人才的基本情况，吸取和借鉴成功经验，总结实践教学的现状和存在的问题。
2.调查研究法
首先，进入企业实地进行考察，到药事企业了解药品生产、质控、经营、使用等方面的新技术及对药学从业人员的新要求；其次，听取企业专家对人才职业能力要求；最后，选取各部门负责人、一线工作人员、不同单位不同就业岗位的毕业生、各年级的在校生、高职院系领导及药学类专业教研室主任，发放调查问卷。
(四)结果与分析
1.企业对学生核心能力的要求调查分析
在不同的岗位中，具有不同的岗位核心能力。(1)药品生产方面：具有对药物制剂质量分析与控制能力；具有解析制剂处方、制备方法及工艺流程的能力；具有控制工艺稳定性及制剂关键操作的能力；具有药品生产设备操作的能力；能合理设计条件储存原料、中间品、成品；能严格按照GMP的要求进行药品制备。(2)药品调剂方面：具有药品说明书阅读能力；具有处方审核的能力；具有药品分类、外观检查的能力；具有处方调配的能力；具有指导患者合理用药的能力；具有用药咨询服务的能力；能严格按照国家规定管理特殊药品。(3)药品检验方面：具备取样、药品处理、配制试剂的能力；具有对样品进行定性分析的能力；对样品进行定量分析的能力；专业仪器的使用和维护能力；能严格按照国家药品标准的规定检验样品；能对药品检验结果进行科学分析；具有杂质检查、杂质限度判断能力；具有制剂质检、质量判断的能力。(4)药品销售方面：能按照国家法律法规进行药品销售，处理GSP管理文件；科学介绍药品用途、药理作用；具有药品分类陈列的能力；具有提供药学服务的能力，能对患者进行健康教育；具备设计药品POP广告和促销活动方案的能力；具备良好的组织能力、沟通能力和应变能力及协调管理能力；具备药品销售技巧、药品(企)市场调研能力；具备销售数据处理、分析和财务结算能力；具备营销策划、组织及营销活动执行的能力；具备药品售后服务、投诉应对处理能力。
2.毕业生职业发展需求分析
调查结果显示：90%以上的药学类大专毕业生在社会药房、医药公司、制药企业就业，100%药学岗位要求毕业生从业人员具备扎实的专业知识，并能将所学知识灵活运用于实践工作中。医院药房的核心技能是药品调配、用药指导和质量验收，而药店的基本技能是药学服务、药品推介和健康教育；医药公司的基本技能是采购验收、质量管理、医药营销；制药企业的核心技能是药剂制备、制剂分析、质量监控。同时，毕业生职业发展中好学、吃苦精神、责任心、人际交往及沟通和团队协作能力、自我情绪管理能力、创新能力与专业知识同等重要。学生职业生涯持续发展的三大支柱是人文素质、职业素养、专业知识与技能[2]。
3.湖南省高职药学类专业实践教学中存在的问题分析
通过调研发现，目前湖南省高职药学类专业实践教学改革体现在课程设置中，从学生职业生涯持续发展出发，根据职业能力的要求，依照职业教育的规律，与行业接轨，参考药学工种技能鉴定、药师、执业药师考试及湖南省药学专业技能抽查的标准、题库的要求，调节理论与实践课时比例来系统规划实践教学体系。而实际在实践教学过程中存在很多的问题：第一，学生缺乏主观能动性，很多学生学习兴趣不高，不能真正落实到实践项目中。第二，一线教师缺乏与企业能力需求相匹配的实践教学能力，而繁重的科研与理论教学任务使教师很难真正投入参与到企业中实际顶岗实习跟不上企业所需技能。第三，校企合作中，虽然开设了订单班等项目，但是企业对学生培养的积极性不高，使得校企合作育人模式流于形式，没有发挥出企业参与人才培养的作用。
二、实践教学过程中的质量监控研究实施方案
(一)高职药学类专业实践教学目标准确定位
药学类专业应重视培养学生的职业能力，提升药学专业毕业生的就业能力和核心竞争力。主要包含以下几方面内容：首先是职业资格证书，证书是学生职业能力的体现，也是企业选择人才的重要标准；其次是实践能力，即利用自身知识基础开展相应工作的能力；再次是职业素质，主要包含专业知识、职业道德等；最后是创新创业能力。其中，药学类专业是实践性很强的专业，要求毕业生应有很强的职业技能。
(二)高职药学类专业实践教学体系的构建
将实践教学环节进行合理配置，重视培养高素质的应用型人才，按照一定的层次递进关系构建实践教学体系，并合理的调整教学内容，充分发挥互联网的作用，开发多元化的教学资源，并制定一系列相关的实践教学管理文件，以保障实践教学环节的顺利开展[3]。制定实践教学考核标准，且实践教学考核标准必须与岗位职业技能鉴定相衔接，实践教学考核标准必须量化，多环节。
(三)高职药学类专业实践教学质量监控体系的构建
包括以“双师型”教师为主体的师资队伍、实训基地建设与运行管理的体制和机制、实践教学教材、校外实习基地、实践教学质量监控等方面。充分考虑影响实践教学质量的各因素、实践教学过程的各环节之间的关系，确保形成质量监控全员参与、提高教学质量人人有责的良好氛围。
三、结语
人才培养需要有完善的质量监控体系做保障。药学类专业对学生实习管理和监控不到位，实习实训“放羊”现象屡见不鲜。从创新发展和深化教学改革的角度来看，高职药学类专业实践教学体系与质量监控还需要继续进行更广泛、更深层次的探究，通过实施有效的质量监控体系提升教学质量迫在眉睫。从而构建科学的、独立的、稳定的、有效的、具有药学行业特色的、以学生职业能力为核心和以创新能力的培养为重点的高职教育实践教学体系与质量监控体系，从而培养更多市场所需求的高素质人才，推动高职药学教育的不断发展。
参考文献：
[1]罗明可.药学高职院校药物分析实践教学体系构建探索[J].海峡药学,2013(10).
[2]万德年,叶桂存.高职药学专业实践教学体系构建探索[J].黄冈职业技术学院学报,2014(1).
[3]程沁园.高职药学专业实践教学体系的构建探索[J].卫生职业教育,2015(8).
作者:何蓉 周金彩 张兰 单位:湖南科技职业学院
