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【摘要】
外科护理学是现代护理学的重要组成部分，在教学中运用灵活多样的教学方法能提高学生的学习兴趣和教学效果，培养出具有创新精神的实用型护理人才。
【关键词】
外科护理学是一门以外科疾病为护理对象，研究对其实施整体护理的应用性学科，是现代护理学的重要组成部分。其内容丰富，理论和实践性都很强，传统的外科护理教育讲授方法单一、课堂枯燥，加上医学知识本身难以理解和记忆，学生学习兴趣不高，缺乏独立思考和解决问题的能力，对今后的发展造成极大的限制。目前的高职护理教育是培养护理实用型人才的护理教育，而有效的课堂教学方法是体现教育理念，完成教学目标的主要手段。这就要求护理教育工作者要不断创新和引用灵活多样的教学法，加强师生的互动环节，突出学生在教学活动中的主导地位，培养高素质的护理人才。本文就外科护理教学的自身特点，探究并尝试了以下几种课堂教学方法：
一、多媒体教学法
多媒体教学法是一种现代的教学手段，它是利用文字、图像、声音等多种媒体向学生传递信息的方法。它能将书本中抽象难懂的问题直观的呈现在学生面前，让学生亲眼所见，加深记忆与理解。在ppt中插入图片、声音、动画等能刺激学生的视觉和听觉，吸引学生的注意力，增加课堂的趣味性。传统教学中以板书为主的教学模式已经不能适应现代护理教育，《外科护理学》采用多媒体教学法为基础的多种教学方法，不仅可以使学生更直观的接受知识而且有利于教师丰富教学内容，使教学不再局限于课本上的知识，还能节省课堂教学时间。这就要求每位教师必须熟练掌握PowerPoint课件制作以及演示的方法，不断完善和提高PPT课件制作效果并能和课堂讲授效果结合起来。
二、病例导入式教学法
导入是课堂教学的前奏，新颖、巧妙的导入技巧，在上课开始就能紧紧抓住学生的注意力，唤起学生的浓厚兴趣。病例导入式教学法是根据教学目标、教学内容选择生动形象的典型病例，把学生引入特定病例情景中，让学生主动发现问题，提出问题，积极地参与到课堂的教学中来的一种教学方法。在教学过程中，学生由被动的接受知识变为主动的寻求知识，发挥了主导的地位。通过分析病例不仅能激发学生浓厚的学习兴趣，还能培养学生将所学的理论知识与实践相结合的能力，为其以后的临床实习和工作打下坚实基础。
三、情景教学法
情景教学法是课堂教学过程中，教师通过设计与教学内容相关的具体场景，为理论讲授提供充足的实例，将理论知识变为直观内容的一种方法。这种方法易于激发学生学习兴趣和情感，真正做到寓教于情，寓教于景。在课堂中可采取多种情景教学方式，通过案例分析、小组讨论、角色扮演等方式，不仅可以激发学生的兴趣和主动性还能锻炼学生的语言表达能力和沟通能力。例如在教学过程中创设一个病房情景，在理论教学以后选择一个典型案例(如：甲亢病人术后的护理)，让学生分为两大组，每组抽出一名学生分别扮演“患者”和“护士”，“患者”提出可能存在的问题，伤口疼痛，呼吸不畅，痰液粘稠，口周麻木，用药知识缺乏等等，“护士”针对存在的问题运用整体护理的观念展开护理，同组其他学生观看补充，教师最后对整个过程进行总结。让学生从从护士观察病情，处理病人病情变化的角度入手，结合相关的概念和理论知识，培养学生发现问题解决问题的能力。开展此方式的教学，利于护生在以后的实习或临床工作中，快速回忆起所学过的知识并能很好的应用于临床工作，避免高分低能的现象出现。情景教学法突破了以往教学中唯智主义的框框，在教学中取得了较好的效果。
四、换位教学法
换位教学法就是师生角色互换之后展开教学活动，即学生走上讲台当“老师”，老师走下讲台当“学生”。教师由知识的讲授者变为为教学的导演，护生则是演员。通过让学生独立思考、设计课程、分组讨论、讲授课程等途径展开教学活动。教师在整个教学活动中适时进行启发、引导和释疑。此种教学模式转变了护生以往的学习方式，把学习变为护生的内在需求，使护生成为学习的主人，调动了学生自主参与的积极性，突出了护生的主体地位。换位教学法打破了以往教师为中心的传统授课模式，护生通过查阅资料、备课和讲课等活动，由被动的接受课本知识转为主动探究学习知识，形成了浓厚的学习氛围。在整个教学活动中，教师只充当学生的辅导者和引导者，突出了学生的主体地位，促使学生成为学习的主人。教师走下讲台和学生打成一片，打破了师生之间的心理障碍，拉近了师生之间的距离，能够营造一种宽松、民主、平等的学习氛围，让学生在这种氛围中充分发挥自己的聪明才智。换位教学法为学生提供了一个展示自己的平台，使学生从始至终积极地参与教学全过程。在收集资料的过程中学会合作，在备课准备过程中学会求知，在讲课过程中锻炼自己的胆量、增长才智，培养了学生分析问题、解决问题及合作交流的能力。
五、结语
外科护理学是临床护理中一门非常重要的课程，传统单一的教学模式已经成为阻碍学生获得良好学习效果和培养创新思维能力的屏障，进行教学方法的改革势在必行。笔者通过在外科护理学课堂教学中运用灵活多样的教学方法，以多媒体教学法为基础，通过运用案例导入式教学法、情景模拟教学法及换位教学法等，取得了良好效果。
作者：王慧娟 单位：商丘医学高等专科学校
参考文献：
[1]王兵,杨丽清.外科护理学[M].南京:江苏科学技术出版社,第一版,2011.8.
[2]杨霞.提高《外科护理学》课堂教学中学生学习兴趣的探讨[J].教育界,2012(6).
[3]龙桂萍.“换位教学”在外科护理教学中的尝试[J].职业教育研究,2010(5).
