前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的案例教学模式下外科护理论文，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
1资料与方法
1.1一般资料
选择我校2012级高护1班学生60名，设为观察组，选取同级高护2班60名学生为对照组，观察组采用案例教学模式。两组学生在入学时即随机分班，在年龄结构、基础学历、受教育程度等方面无明显差异（P＞0.05），具可比性。
1.2教育方法
两组均使用相同教材，同一教师，相同教学时数，相同教学环境和教学进度。
1.2.1观察组
采用案例教学模式。（1）课前病例导入，针对本节课要讲授的疾病，选择一个典型病例，围绕病例设计问题，吸引学生兴趣，导入病例后系统介绍疾病病因、临床表现、检查及护理，然后引导学生联系学过的知识，启发思考，深化理解；（2）课中病例插入，在讲完疾病表现和治疗方法后再插入病例，让学生回答，然后教师归纳总结，并在病例讲解的过程中穿插理论知识，加深对知识的巩固与记忆，增强学生分析、归纳和解决问题的能力；（3）课后病例分析练习，讲解完疾病内容后，教师精选病例，巧妙设疑，要求学生用掌握的知识进行案例分析，并交由教师批改。
1.2.2对照组
采取常规教学模式。
1.3教学效果评价
向两组考生发放相同的测试考卷和调查问卷，由同一教师阅卷。测试考卷为百分制，类型有选择题、判断题、简答题、名词解释、填空题、病例分析题。调查问卷共发放120份，回收120份，回收率100%。
1.4统计学方法
所有数据均采用SPSS19.0统计软件包分析处理，计量资料采用均数±标准差表示，以t检验，计数资料采用百分率表示，以χ2分析，组间差异以P＜0.05具统计学意义。
2结果
2.1测试成绩
观察组的平均成绩为87±7.4分，对照组的平均成绩为74±13.2分，组间差异具统计学意义（P＜0.05）。
2.2问卷调查
观察组学生认为案例教学模式能有效激发学习兴趣、促进记忆、提高学习效率，增强综合能力，与对照组学生相比差异具统计学意义（P＜0.05）。
3讨论
外科护理教学是一门实践性比较强的医学科目，知识面较为广泛，知识量大，教育教学工作的开展具有较高难度。在讲解疾病时，教师常需介绍许多内科知识、生理学知识，使得学生理解起来非常困难，同时，理论知识的讲解较为枯燥，难以有效调动学生的积极性。常常出现老师讲得很多，但是学生能够理解和掌握的实际知识点却是少之又少的现象。案例教学模式是在教学大纲的基础上，以现实案例形式讲述教学知识点的现代教学手段，是对传统教学手段的创新和补充。老师需要带领学生对案例进行剖析，分析案例中有关于外科护理的知识点，以调动学生的学习积极性，规避传统的传输式教学，更好地培养学生的分析能力和逻辑思维能力，促进教育教学质量的显著提升。与传统教学方法相比，案例教学模式具有以下有点。
3.1有助于提升教学质量
随着社会经济的不断发展，人们物质生活水平的不断提升，使得人们对于医疗水平的要求不断提升。目前，我国医院在不断加强医疗设施引入和建设的同时，对于高素质医疗人才的需求不断提升。面临这样的形势，高校必须要加强优秀知识人才的培养，从而为社会提供更多专业性的技术人才。在传统的教学模式下，教学模式的滞后，导致学生的学习效果并不乐观，学生难以对教学知识点进行掌握和巩固，并且成为普遍现象。案例教学是对原有教学方法的一种创新，在满足教学大纲要求的基础上，通过对现实典型案例的引入来加强学生对知识点的理解，帮助学生更好地了解和掌握基础教学知识，从而促进学生技术能力的整体提升，以更好的服务于社会、服务于人民，满足现代社会主义建设的相关需求。
3.2有利于学生的全面发展
案例教学模式和传统教学模式存在较大区别，案例教学模式重视课堂上师生角色的转换，老师不再是知识的灌输者，而是学习的引导者，学生成为课堂学习中的主角。在课堂之上，老师针对教学知识点进行案例背景的讲述，为学生创造良好的教学情境。老师负责引导学生针对案例开展相关的讨论工作，学生自主进行分析案例中相关疾病所涉及到的外科护理学知识。针对困难度较大的问题，老师负责对其讲解。在案例教学模式下，学生负责对案例开展分析和研究，能够更好地调动学生的分析能力和逻辑能力，使学生能够通过所掌握的知识开展自主学习，更好地调动学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
3.3有利于提升现实问题的处理能力
对于外科护理专业学生来说，学习和掌握相关教学知识，目前在于在未来的工作岗位中能够针对医疗疾病进行解决，而不是局限于对书本理论知识的掌握和研究。因此，对于现代医疗教学工作来说，临床实践是非常重要的。但是，就当前教学现状来说，虽然在日常教学过程中能够为学生提供一定的实践机会，帮助学生去了解疾病，并寻求解决的方法，但是仍旧无法很好满足实际教学需求。案例教学模式和其他教学模式相比，案例教学模式并不只是单纯的活跃课堂，更多的是将课堂教学与临床实际相结合，让学生在课堂学习中同样能够结合到实际医学活动当中，转变原有的教学思维和教学模式，使学生能够在课堂上为临床工作打下坚实的基础，促进学生临床现实问题的处理能力。在实际应用过程中，老师必须要做好案例的策划工作，寻找具有较高代表性的案例。同时，在课堂教学过程中，老师需要扮演好引导者的角色，充分调动学生的学习积极性，由学生主动地开展讨论和研究工作，以更好地促进学生临床问题解决能力的提升，促进学生全面发展。
4结语
从本次研究的结果来看，观察组的平均成绩为87±7.4分，对照组的平均成绩为74±13.2分，组间差异具统计学意义（P＜0.05），同时，观察组学生认为案例教学模式能有效激发学习兴趣、促进记忆、提高学习效率，增强综合能力，与对照组学生相比差异具统计学意义（P＜0.05），因此我们认为，在外科护理教学中应用案例教学法能有效提高教学效果，增强学生综合能力，值得推广应用。
作者：郑智慧 单位：湖北省武汉市妇女儿童医疗保健中心产科一病区
