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【摘要】目的：分析行动导向教学法在外科护理教学中的应用效果。方法：选取210例在读高职护理专业学生进行研究，根据学号分为常规组（n=110）和实验组（n=100），常规组采取传统教学模式进行外科护理教学，实验组采取行动导向教学模式进行外科护理教学，观察比较两组学生的综合考核成绩，对教学效果的认可程度。结果：实验组学生理论知识、护理操作能力、沟通能力、团队协作意识评分分别为（93.17±1.71）分、（94.36±2.88）分、（93.30±2.35）分、（92.53±2.78）分、均显著高于常规组学生（P＜0.05）。结论：行动导向教学法在外科护理教学中的应用效果显著，能更好地发挥学生主体作用，促进学生学习。
【关键词】行动导向教学法；外科护理教学；应用效果
行动导向教学法是以行动导向驱动为主要形式的教学方法，强调发挥学生的主体作用，通过行为引导激发学生学习兴趣，促进其创新思维的发展，构建完整的知识能力体系。外科护理是护理护理专业核心课程，应用行动导向教学法促进教学效果的提升非常重要[1]。本次研究选取210例护理专业学生，在外科护理教学中采取行动导向教学法，取得满意成果，具体如下。
1.资料与方法
1.1基线资料
选取2016年3月至2017年6月期间在读的高职护理专业学生210名作为观察对象，均来自同一年级，并已经完成外科护理基础知识的学习。通过学生学号分组，学号单数的学生分入常规组，共110名，学号双数的学生分入实验组，共100名。常规组学生年龄18-20岁，平均年龄（18.56±0.39）岁，实验组学生年龄18-21岁，平均年龄（18.98±0.45）岁。所有学生的开课计划、课程门类、理论和实验课等相同，两组学生年龄、基础课成绩、入校分数、任课教师学历、职称结构等基线资料比较，差异均无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2方法
常规组采取传统教学模式进行外科护理教学，包括：采用多媒体教学进行理论课教学，展示知识、能力、素质等目标后开始教学，获得总结反馈；采用传统模式（教师示教、学生联系、教师指导、操作考核）进行实践课教学。实验组采取行动导向教学模式进行外科护理教学，具体包括：教师根据教学内容设计教学项目，并修正教学项目的具体内容、教学方法等，使其与临床实际工作保持一致，并根据教学目标选取临床案例，下达工作任务，然后让学生根据教学项目，工作任务进行相关资料查阅，通过分组讨论、头脑风暴、角色扮演等多种方法完成项目任务，展示学习成果，最后有教师点评、总结归纳。
1.3观察指标
观察比较两组学生的综合考核成绩，内容包括：理论知识掌握情况、护理基本操作技能掌握情况、沟通能力、团队协作意识等。
1.4统计学分析
所有数据录入SPSS20.0统计学软件进行数据分析。计量资料以表示，采用t检验；计数资料以相对数表示，采用X2检验。以P＜0.05为差异有统计学意义。
2.结果
实验组学生理论知识、护理操作能力、沟通能力、团队协作意识评分分别为（93.17±1.71）分、（94.36±2.88）分、（93.30±2.35）分、（92.53±2.78）分、均显著高于常规组学生（P＜0.05）。
3.讨论
行动导向教学法是一种新型的教学设计理念，在外科护理课程教学中应用行动导向教学能显著提高学生职业能力、学习能力和创新能力，有助于为其今后就业奠定基础。行动导向教学模式是一种以学生为主体、以学生能力为本的教学模式，在活动的引导下激发学生的学习兴趣，培养学生创新思维[2]。学生通过完成具体的工作任务，体会外科护理理论知识和基本技能，让学生在任务实践中提高护理综合素质，提高临床工作能力，更好、更快地适应向医护工作角色的转变[3]。本次研究中，实验组学生理论知识、护理操作能力、沟通能力、团队协作意识评分均显著高于常规组学生（P＜0.05）。这与周敏[4]研究结果相符，说明了行动导向教学法在外科护理教学中的应用效果显著，促进了学生护理综合素质的提高。综上所述，行动导向教学法在外科护理教学中的应用效果显著，能更好发挥学生主体作用，促进学生学习。
参考文献：
[1]罗中伟.行动导向教学法在外科护理实验课中的应用[J].广东职业技术教育与研究,2013,12(02):54-55.
[2]黄跃师.行动导向教学法在外科护理教学中的应用探讨[J].全科护理,2016,14(18):1929-1930.
[3]夏忠萍.行动导向教学法在中职基础护理教学中的应用[J].学园,2014,12(36):174.
[4]周敏,徐利华.外科护理教学中行动导向教学法的应用研究[J].黄冈职业技术学院学报,2017,19(04):42-44.
作者:全胜 单位:湖南环境生物职业技术学院医学院
