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摘要：一直以来，我国社会经济发展过程中，高度重视医疗建设事业的发展，所以国内医学高校的数量在不断增加，办学规模越来越大。对于医学院教师而言，不只是传授基础的理论知识，还要使他们掌握临床技巧，只有这样才可以称得上合格的医学生。基于此，本文仔细分析新形势下做好临床医学教育工作的有效措施，以供大家参考。
关键词：新形势；临床医学；教育工作
0引言
近年来，在市场经济体制下，医疗市场竞争相当激烈，医疗教育模式的变化，临床医生综合能力的不断提升，对临床教师和教研室的要求也出现不断的改变。单纯的重复以往的教师模式、教学方式和教学形式，已经不能满足现代临床教学的实际要求，只有通过不断地改革，才能够培养出高质量的医学生，为我国医学界做出一些贡献。
1改革教学内容，完善教学方式
（1）积极开展动态的临床医学教育活动：现如今，随着科技的迅速发展，医学行业也获得较快的发展，尤其是分子生物学研究技术出现、不断发展和完善，人们基因组计划发展速度快，医学知识越来越丰富，人们对身体疾病有不同的认识，提高临床治疗和预防水平，人类疾病谱出现较大的改变，现有的教材和教学大纲已经远远不能适用于现代医学发展的要求。因此，必须要根据医学发展的实际动态情况，积极开展有关临床医学教育的活动。比如：讲解感染性疾病。随着抗感染药物的迅速发展和应用，以及疫苗的存在和完善，已经消灭或者降低一些经典的传染病，比如：麻疹、天花、乙脑以及血吸虫病等[1]。但是随着抗生素的随意滥用和有些免疫抑制剂的使用，导致耐药菌日益增加，并且受到医务人员的高度重视。人们生活方法和免疫水平的转变以及现代交通的方便快捷，有助于感染病的出现和迅速传播，使许多新的感染性疾病出现以及有些已经受到控制的传染病重新出现，比如：艾滋病在我国的复燃和蔓延发展。因此，要求临床教师需要结合这些具体的变化情况，适当调整教学内容和学时安排，从而满足这些变化带来的要求。教学内容脱离教学实际是无法满足现代临床医学教学的目标的。（2）增强自学及时获取新的知识，满足教学需求：科技的快速发展使人们的沟通方式变得简单方便，互联网的出现和日益完善，让人们获得知识的方式实现正规化，且更加直接和便捷，也为分析医学发展的动态提供更加全面的重要资料。当前，大部分教科书和相关参考书籍就都难以完全反映医学发展的具体情况，这给医学教学带来了巨大的挑战，其要求临床教师务必要不断学习，掌握有关知识，能够及时跟上医学发展的脚步，满足学生的学习需要。但是如果临床教师仍旧不思进取，安于现状，容易被现代医学界淘汰，不能成为一名合格的临床教师。
2加强临床教师的综合能力
基础教师和临床教师的最大区别在于临床教师是培养优秀的临床医生，主要在于加强学生的临床思维能力，主要包括处理能力和临床诊断，而仅仅提高教学效率是远远不足的。因此，想要做一名高素质的临床教师，首先要具备较强的责任感，认真对待工作，对于临床医生而言，教1名学生或者两名学生并不是难事，但是难点在于同时做好带好和认真两个方面，如果医生不认真对待，几乎不能培养出合格的医生。好的医生不等同于好的老师，要做好临床教师，不只是做好自身的医疗和科研工作，还要承担相应的责任，积极培养更多的医生，才可以促进我国临床医学生不断进步。其次，带教临床教师要提升自身的知识水平，由于医学发展较快，知识更新速度高，人们获得医学知识的渠道广泛，主要包括互联网、医学知识讲座以及杂志等，这就要求所有的临床医生要不断学习，只有这样才可以在医学界中充分发挥个人的价值。对于临床教师来说极为重要，只有积极进取，才可以满足学生的实际学习要求。因此，想要成为好的临床教师的前提是成为好的医生[2]。最后，临床教师需要不断提升个人的带教能力。除了提升自己的教学质量和教学技巧，还要培养学生的临床思维能力和处理问题能力，并且体现在平常的医疗活动中，要利用自己的言行举止和标准的医疗操作行为对学生产生影响，让学生能够受到正规的培训。此外，可以根据各个患者的病情、心理特征、经济承受力、有关的基础理论知识以及医学研究等，对患者进行科学合理的救治，并且向学生讲解与临床相关的知识，以此加强学生的临床思维能力，提高工作效率。如果只是向学生传授课本知识或者探讨理论问题，难以培养出高素质的临床医生，这是临时教学和基础教学研究的最大区别。
3开展多样化的临床教育方式
学生在医院实习阶段，因为受到时间的限制以及不同的患者就诊情况，他们在医学院所学的专业知识和专业技能，尤其是一些罕见病例的掌握，难以从根本上满足日后工作的需求[4]。因此，在临床教学过程中，必须要根据课本的教学内容，开展多样化的教育方式，以帮助学生理解诊治疾病的基本规律，培养学生临床反应思维能力。作为临床教师，为了可以提高学生的学习效率，必须要采取有效的教育方式。其一，利用多媒体制定教学课件，为教学和学生自学提供良好的基础。随着计算机信息技术的广泛应用，学生可以通过自学和互联网获得基础知识。制作多媒体课件，一方面由于课时的局限，有些在课堂教学中不能传授或者彻底讲透的内容，可以留给学生自主学习，并且方便他们对所学的知识进行巩固，也可以通过这种形式加强学生对某些操作流程和具体过程的掌握；另一方面，为了可以给教学添加丰富的内容和方式，提升教学质量[5]。同时，对于医疗教师来说，在平时的医疗工作中要学会积累原始的资料。其二，注重调动学生的学习积极性和主观能动性，对于学生感兴趣的疾病及其治疗者，可组织他们对某种疾病的有关基础理论和临床治疗进行更深层次的研究或者查找文献，这样有助于提高学生的科研能力。其三，对临床中罕见的病例和有些疾病的特殊操作，应当立即组织学生进行示教或者教学查房，避免他们失去学习的最佳时机。这也要求临床教师在教学过程中发挥学生的主体作用，不能过分严格要求学生进行分组和分科。
4结语
总而言之，由于目前医疗形式的改变和医学的迅猛发展、知识信息爆炸性和医学教学模式的改革，使临床医学教育面临更多的挑战，因此需要临床教师进行不断的改革和探讨，在最大限度上应对挑战，培养高素质的学生，为培养下一代医生提供有力的保障。
参考文献
[1]徐希宇,谢波,姚绍莲,等.中外临床医学专业学位研究生培养的同质化之策[J].盐城工学院学报(社会科学版),2018,31(1):88-90.
[2]程刚,班博,李佳保,等.临床医学专业培养视野下加强人文素质教育的探讨[J].济宁医学院学报,2018,41(1):13-15.
[3]何娴婕.如何做好新形势下临床医学教育工作[J].长沙医学院学报,2010,8(1):45-47.
[4]杨文彪.对新形势下做好临床医学教育工作的探讨[J].卫生职业教育,2006,24(12):29-31.
[5]邢继英.如何做好新形势下的临床医学教育工作[J].邯郸医学高等专科学校学报,2004,19(6):593.
作者:温时才 辛莹 单位:江西省南昌大学附属三三四医院