护理专业创新创业人才培养探索

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护理专业创新创业人才培养探索

摘要:“大众创业、万众创新”最早于2014年夏季达沃斯论坛提出,此后,连续5年的《政府工作报告》中,都可见“双创”身影,在这一背景下,创新创业教育被纳入各个高职院校中,国家对创新创业教育的重视度越来越高。受制于多种因素的影响,护理专业创新创业教育上还不慎理想,课程设置单一,实践体系缺失,教育成效有限。文章针对护理专业开展创新创业教育的意义与现存问题进行分析,探讨高职院校护理专业创新创业人才培养模式的开展策略。

关键词:高职院校护理专业;创新创业人才;培养模式;探索

《2019年国务院政府工作报告》强调:“进一步把大众创业万众创新引向深入,鼓励更多社会主体创新创业,拓展经济社会发展空间,加强全方位服务,发挥双创示范基地带动作用。”当前,创新创业教育开展的如火如荼,利用创新教学,可以显著锻炼学生的创业能力、创业精神与创新意识,从而培育出社会需要的高素质复合型人才①。早在多年前,美国、日本、英国等发达国家就大力倡导创新创业教育,取得了明显成效,目前,已经构建出完善的创新创业教育体系。我国的创新创业教育发展时间还不长,已经逐步渗透至各个学科的教学中,但是,在医学教育中的应用相对较少,近年来,医疗系统、医疗技术不断完善,对传统医学教育也提出了新的要求,创新创业教育作为一种全新的教学模式,能够解决传统医学护理教育中的种种问题,提高学生的各项能力。

一、护理专业开展创新创业教育的意义与问题分析

在护理专业教学中推行创新创业教育,能够显著提升学生的就业能力,目前,各个高职院校已经纷纷开设了护理专业,而各个院校也在不断扩招,毕业生数量逐年攀升,医院准入门槛却逐步提升,护理专业毕业生的竞争变得越来越激烈。在这一时代背景下,为了帮助护理专业学生顺利的毕业、就业,国家也出台了一系列的鼓励政策,将创新创业教育融入护理专业中,能够显著缓解护理专业学生的就业压力,也能满足全社会对护理专业人才的需求。如今,我国已经进入老龄化社会,加之二胎政策的放开,老年人口、儿童数量递增,在中国家庭中,子女抚养压力、养老压力越来越大,这让人们对于护理人才有着更为迫切、强烈的需求,在护理专业中开设创新创业教育,让学生在毕业后有了更多的选择。纵观当前我国高职院校专业教学来看,在护理创新创业教育上,还存在种种问题:一方面,学生的创新创业意识并不强烈。创新创业教育的精髓是培育学生的创业精神和创业意识,在西方国家,其创新创业有着悠久历史,创新精神已经渗透到各个学段,大学生创业十分普遍,而当前我国的创新创业教育具有一定的功利性,内容简单,护理专业学生的创新创业理念并不强。同时,护理这门专业具有较强的应用性和专业性,多数学生在毕业后依然还是选择到医院中从事护理工作,薪酬稳定,相当一部分学生及家长认为没有必要创业,这就导致学生普遍缺乏创业的兴趣,就业压力较大②。另一方面,护理专业创新创业课程的设置存在一定的随意性,面对专业课程,创新创业课程处于次要地位,甚至低于选修课的地位,在课程设置上,多数院校仅是开设一门课程,缺乏与课程相关的评估体系,理论与实践之间未得到充分融合,少数高职院校以实践活动、比赛等替代创新创业理论教学,过于关注实践,忽视了知行合一,课时的安排也不够规范、系统。除此之外,创新创业课程设置与护理专业脱离的问题普遍存在,尽管学校倡导在护理专业中推行创新创业教育,但是,多数院校在创新创业教育上,依然是采用传统的大讲座形式,没有考虑到学生的专业差异,在教材的选择上,基本是选择通识教材,未能体现出专业特色,加之高职护理专业学生的学习时间仅有三年,课程学习和实习任务繁重,对于创新创业也显得心有余力不足。

二、高职院校护理专业创新创业人才培养模式的新探索

1.构建契合护理专业的创新创业课程体系。如今,护理工作已经从医院延伸至社区、家庭,在创新创业课程设置上,要充分考虑到当前护理工作的发展方向,基于课程特点来设置课程内容,如,护理专业的“老年护理学”“社区护理学”“儿科护理学”“慢性病护理学”,都蕴含着丰富的创新创业元素,在课程体系的创设上,要改变以往的“一刀切”式模式。如,在“老年护理学”课程中,即可为开设关于“慢性病康复现状”“养老院与护理院需求”“养老事业前景”等课程内容,让学生对养老创业产生浓厚兴趣。在理论讲解完毕后,开设实践课程,带领学生到社区、医院中参与调研,了解老年群体对于卫生保健工作的需求,以头脑风暴的方式来讨论、互动,利用学校内部的训练中心、创新创业实验室、创新创业实践平台等,在护理创新创业课程体系中融入经营、管理、公共服务等内容,构建产业联盟,与兄弟院校联合,建立“护理专业创新创业协会”,实现理论教学、项目竞赛、实践操作的深度结合,建设具有特色的创新创业选修、必修课体系。

2.在虚实结合的实践体系中提升学生能力。为了培育学生的创新创业能力,除了构建完善的课程体系之外,还要抓好实践体系的建设,针对护理专业学生的成长要求来看,可创设创新创业模拟实训平台,以学校的管理实验教学中心为基石来开展ERP企业经营管理演练活动,鼓励学生参与“创业大赛”“论文大赛”“营销竞赛”等。在护理专业创新创业内容中,需要突出两个原则:精准化原则:护理专业是由多个分支组成,要针对各个课程体系进行细分,邀请专业人员参与到创新创业实践体系的建设中;主体性原则:创新创业实践体系要充分调动起学生的主观能动性,引导学生开动大脑、发挥才能。另外,在学校内部建设与护理专业学生发展相关的综合实训平台,发挥出校园环境的优势作用,设置创业实践室,借助互联网开设实战平台,让学生自行成立创业团队,由教师给出课题与方向,小组成员负责挖掘其中的隐藏内容,在师生、生生努力下开展创新创业活动,以锻炼学生的创新意识与思维能力。

3.立体化教学指导提高学生综合素质。在“互联网+”时代,为创新创业教学改革提供了便利,也让学生的思维方式呈现多元化特点,在护理专业创新创业教学中,也要应用立体化教学以提高学生的综合素质。在具体指导上,可根据年龄段来划分维度,充分考虑到学生的特征、特长、层次、专业特点。不同阶段的学生,对于创新创业理解各不相同,在创新创业理论教学上,要基于知识角度来科学设计,挖掘学生潜力,引导学生从多个角度分析问题,对自己的个性特征、未来从业方向有清晰认知,发挥专长③。在具体的教学指导上,也可以年级为单位来划分,设计出不同的创新创业教育体系,在大一阶段,从“思想”“意识”上开展创新创业教育,让学生树立正确的创新创业意识,调整好学习方式和习惯,为后续创新创业打下基础。在大二与大三教学阶段,强化理论、实践练习,真正融入创新创业活动中。

4.借助针对性评价体系提升教学质量。在创新创业活动开设完毕后,还需利用针对性评价体系来评估创新创业活动的开展效果,尽管创新创业教育在高职院校中颇为流行,但总体来看,学生创新创业的成功率并不高,尤其是高职院校护理专业,学生参与创新创业的积极性较低,在互联网+时代浪潮下,强化教学指导显得极为重要。在护理专业创新创业教育评价上,要做到公正、客观、内容全面,对于护理专业学生而言,需要通过全国护士资格证考试方可取得职业资格,因此,在以往的教学评价上,多是将评价内容放置在理论成绩上,未对学生的综合素养、创新能力与创新意识做出全面评估,这种单一的评价方式不利于创新创业教育的开展。在评价上,需要基于“护理核心能力”为基础,采用自评、测试、他评、调查、结构化考核相结合的考评方式,以“护理能力”“自我专业成长”“人际沟通能力”“创新发明与思维”几个维度来进行评价,实现基础理论、临床操作技能、创新创业能力的深度结合,以此来促进学生创新理念、人文素养和综合素质之间的协调发展。

5.构建与创新创业教育相符的教师队伍。在护理专业创新创业教育中,专业教师队伍起着极为重要的作用,要达到既定的育人目的,需要打造一支创新创业能力过硬、专业素质强、结构科学的指导教师团队。创新创业教育与学科教育体系不同,是为了培育社会需求的复合型、全面型人才,要高度关注学生管理能力、沟通能力以及心理素质的培育,在高职院校护理专业创新创业教育中,师资力量缺乏是一个突出普遍问题,对此,需要从教师招聘上把关,引入专职教师队伍,从母婴保健机构、养老机构、社区医疗机构中选择经验丰富的管理者、技术能手,为学生开展系统化的创新创业实践培训④。对于校内教师,构建出畅通的培训、学习渠道,使之能够紧密跟随时展步伐,汲取先进的创新创业理念,提高其专业素养与综合能力,并鼓励校内教师涉猎关于人工智能、大数据、软件设计、心理学等方面的知识内容,使之成为全能型教师,使教师在授课时,可以提升护理生的创新创业能力。同时,鼓励教师与学生一起参与创新创业实践活动,如“护理网站的建设”“护理器具发明创造”等等,以增强学生的创业体验,帮助其积累创业经验。

三、结语

将高职护理专业教学与创新创业相结合,既是提高育人质量的重要措施,也是优化护理专业教学质量的有益方法,这需要从多个角度推进,构建一支综合素质过硬的教师团队,创新指导方法,丰富创新创业教育内容,利用竞赛、实践等方式锻炼学生的创新思维,构建科学的护理教学评估体系,从学校、学生、企业、社会利益着手,基于“大众创业、万众创新”作为契机,寻求护理专业与创新创业结合的突破点。

作者:王露蓉 单位:湖南环境生物职业技术学院